《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課應(yīng)讓學(xué)生在“實踐”中通過親身體驗，獲得直接經(jīng)驗，豐富感性認(rèn)識，并在這個過程中提高解決問題的能力。要學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課，必須理解綜合實踐課程的特點，靈活構(gòu)建綜合實踐課課型，使學(xué)生在實踐中學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)的特點，緊扣活動內(nèi)容，通過有效課型，綜合運用所學(xué)知識，開展以學(xué)生為主體，以實踐性、開放性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動。

綜合實踐活動課的特點

綜合實踐活動具有整體性 從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)階段的目標(biāo)闡述上，可以看出這種整體性體現(xiàn)：在學(xué)習(xí)空間上，課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)整合；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，多學(xué)科內(nèi)容的綜合；在學(xué)習(xí)方式上，體現(xiàn)實踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合。

綜合實踐活動具有實踐性 綜合實踐課以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中，在做、考察、實驗、探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。它是一個開放的實踐過程，更是一個讓學(xué)生全面發(fā)展的過程。

綜合實踐活動課具有開放性 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個開放的、自主探索的和合作交流的過程。其開放性源于內(nèi)容是“活動”的，活動的評價也具有開放性。在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經(jīng)驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發(fā)表意見和評價。

綜合實踐活動具有生成性 生成性主要是指學(xué)生活動的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，新的認(rèn)識不斷生成。學(xué)生在活動中，有許多的問題要去解決，這樣學(xué)生就會通過自己的探索，與同學(xué)合作，尋求老師的幫助，就會不斷地解決問題。

綜合實踐課的課型

數(shù)學(xué)史話課 教師給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)史料、故事，如：數(shù)的起源、古今中外的計數(shù)法、有名的數(shù)學(xué)題等，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，體會到數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強烈愿望。

趣味數(shù)學(xué)課 設(shè)計一些數(shù)學(xué)幽默趣題、圖形或與教學(xué)相關(guān)的“自由問題”，如玩火柴棒、數(shù)學(xué)繞口令、數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)手抄報等，這些內(nèi)容有思考性，活動性，有利于激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如：自己收集數(shù)學(xué)信息，動手制作數(shù)學(xué)玩具。

實踐應(yīng)用課 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗和所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，分析、解決現(xiàn)實問題，從而了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會數(shù)學(xué)的價值。例如：在認(rèn)識了人民幣之后，在班級里開辦一個“小小商店”，讓學(xué)生自制不同面值的人民幣，自帶物品，標(biāo)上價格，每人既當(dāng)售貨員又當(dāng)采購員。在模擬購物過程中，學(xué)生的生活經(jīng)驗與書本知識相融合。因此，教師要力求使實際問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題實際化。

綜合實踐課的課型及案例不可能窮盡一切教學(xué)，但課型及案例所凸現(xiàn)的學(xué)生主體參與性是新課程教學(xué)的方向。課堂是學(xué)生的舞臺，有了學(xué)生的精彩活動，課堂才會生機(jī)勃勃，彰顯出活力來。

數(shù)學(xué)綜合實踐課實施策略

一是實踐課讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)比較中探究。教師設(shè)計和組織符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索，讓學(xué)習(xí)成為真正意義上的內(nèi)在需要和追求，成為自我表現(xiàn)的方式。學(xué)生課前查找資料，課內(nèi)談見聞、做小老師、作匯報，提倡“童言無忌”，讓學(xué)生暢想暢言，碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。通過長期的實踐和探索，這些數(shù)學(xué)思想在學(xué)生腦海中成型，逐步開闊學(xué)生思路，增強解決問題能力。

二是實踐課讓學(xué)生在互動討論中內(nèi)化?；顒訉W(xué)習(xí)不只個體學(xué)習(xí)，更多的是群體互動合作學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)可以是獨立完成的或小組合作完成的；學(xué)習(xí)的組織形式可以擴(kuò)展到課外、校外；學(xué)習(xí)的方式可以是小組合作、討論交流、活動表演、課外調(diào)查等。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在一定的情境中，在一定的活動中，使學(xué)生動起來，通過說、看、做、比、演等來提高學(xué)習(xí)參與性。

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課的教學(xué)過程

根據(jù)數(shù)學(xué)綜合實踐課實施策略的過程，可分為活動導(dǎo)入、活動展開和活動總結(jié)三部分。一是活動導(dǎo)入。這個階段中，教師首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，直接經(jīng)驗進(jìn)行研究，并準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，共同協(xié)商，確定主題。同時，根據(jù)主題設(shè)計活動方案，準(zhǔn)備活動工具等，為活動的展開作好充分的準(zhǔn)備。二是活動展開。這是實施的關(guān)鍵步驟，針對具體的主題，學(xué)生進(jìn)行實踐探究。在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生親自參與到活動中去，學(xué)生通過獨立思考，主動實踐，同伴協(xié)作，按照活動方案，積極地開展活動。這個過程中教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，觀察和記錄學(xué)生的活動情況，及時了解學(xué)生活動的進(jìn)度，推進(jìn)學(xué)生實踐活動的不斷深入。三是活動總結(jié)?；顒咏Y(jié)束時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所完成的活動做出評價，反思整個活動過程，評價活動效果，選擇自己最理想的作品，交流活動經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)與借鑒，對活動的過程和結(jié)果做出有創(chuàng)意的表達(dá)，使學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華自己的認(rèn)識和情感，同時為下一階段活動主題設(shè)計與實施積累經(jīng)驗。

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆區(qū)黃海路小學(xué)）