作為一門新興學(xué)科，信息技術(shù)雖然從小學(xué)開始就安排課程學(xué)習(xí)，但處境卻比較尷尬：表面上看，學(xué)生都很喜歡；殊不知學(xué)生認(rèn)為信息課就是上網(wǎng)聊天、打游戲、看視頻；面對專業(yè)的理論知識，學(xué)生會感覺枯燥乏味，就像泄了氣的皮球，眼巴巴地等著下課鈴響起；學(xué)生覺得學(xué)那么多東西沒什么用，又不參加考試，只要會基本的上網(wǎng)搜索、下載就可以了。作為信息技術(shù)教師，改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生活躍的思維、高漲的學(xué)習(xí)氛圍帶回信息技術(shù)課堂，迫在眉睫。如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣呢？

重視新學(xué)期第一課

“良好的開端是成功的一半”，課堂教學(xué)作為有規(guī)律的師生互動活動，也需要有一個好的開端。信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵，在于教師能否緊緊抓住學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而每個學(xué)期的“第一課”就顯得尤為重要。成功的“第一課”，會讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)充滿期待和信心，而期待與信心都屬于非智力因素，這就提醒教師在第一課的教學(xué)中不能只關(guān)注知識的傳遞，更應(yīng)該用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過多年的教學(xué)實踐，筆者在總結(jié)多次“第一課”的教后反思中，發(fā)現(xiàn)了一些可循的規(guī)律。比如說，學(xué)生比較感興趣的是與自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，這實際上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。結(jié)合這一規(guī)律，教師可以告訴學(xué)生：3G、電子狗、廣告電影中處處都要用到信息技術(shù)。學(xué)生會非常好奇，就想主動了解更多關(guān)于信息技術(shù)的知識，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

采用靈活的教學(xué)方法

課堂教學(xué)時，注意采用靈活多樣的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課中一些計算機(jī)基礎(chǔ)知識與基本操作等內(nèi)容時，學(xué)生往往會感到比較枯燥、單調(diào)、乏味，甚至出現(xiàn)反感。為此，教師要一改往日的傳統(tǒng)教法——直接把操作方法演示灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生看完演示后再機(jī)械操作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以在新課伊始，直接亮出操作后的結(jié)果，然后通過教師提問、學(xué)生討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，追究其來源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。這樣，完成教學(xué)任務(wù)自然是水到渠成，學(xué)生也會印象深刻。

分組合作，多表揚(yáng)鼓勵

在信息技術(shù)課上，老師不可能面面俱到地對每個學(xué)生手把手的教學(xué)。分組學(xué)習(xí)可以更好地照顧到學(xué)生之間的差異。經(jīng)驗表明，小組合作中的互助學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于小組活動的高效性，而小組活動要想達(dá)到高效，就必須有一個“領(lǐng)頭羊”，因此組長的選擇與作用發(fā)揮就顯得非常重要，小組長在小組活動中可以發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)的分工、學(xué)習(xí)過程的調(diào)控、學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)等。信息技術(shù)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，小組長需要結(jié)合教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對小組內(nèi)各個成員的創(chuàng)意進(jìn)行收集，然后在組員的群體力量之下共同完成信息技術(shù)作品的制作。

信息技術(shù)課具有利用教學(xué)控制軟件進(jìn)行傳播與評價的天然優(yōu)勢，這樣的綜合性教學(xué)行為，使得群體的智慧能夠得到收集與放大。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步點(diǎn)撥評價，對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對做得相對不足的小組進(jìn)行鼓勵，使每個學(xué)生都能有所進(jìn)步。可以說，在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的重要源泉。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)不吝嗇表揚(yáng)，不忘記鼓勵，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的成功感。

讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性

信息技術(shù)教學(xué)是一門以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力為目標(biāo)取向的必修課程，所以教師應(yīng)該大膽放手，不要包辦學(xué)生的一切，而要留出足夠的思維空間給學(xué)生。因為只有一個無束縛的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮創(chuàng)造性，才能體會到創(chuàng)新帶來的樂趣。

信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中獲得的知識，應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，也是深化信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要方式。比如說，信息技術(shù)教師可以與其他學(xué)科的教師進(jìn)行合作，讓語文課上優(yōu)秀作文的輸入、數(shù)學(xué)課堂上圖片的制作與圖像等，在信息技術(shù)的幫助下實現(xiàn)生成。這樣，既可以幫學(xué)生深化所學(xué)到的信息技術(shù)知識，也可以加深對所學(xué)其他學(xué)科知識的印象。對于信息技術(shù)學(xué)科的作業(yè)，自然不能像其他學(xué)科一樣去布置一些簡單、機(jī)械的知識性作業(yè)，而應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生周末的時間完成一兩件計算機(jī)作品，同樣也可以與其他學(xué)科聯(lián)系。這樣具有開放性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的能力，讓學(xué)生自己去想象、去思考、去設(shè)計、去發(fā)揮、去創(chuàng)新，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中，既掌握了知識，又增強(qiáng)了創(chuàng)新意識。

結(jié)束語

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，是每一名信息技術(shù)教師所面臨的難題和挑戰(zhàn)。與其每天抱怨這個學(xué)科不好教、學(xué)生不愛學(xué)、上課學(xué)生不是發(fā)呆就是打游戲，與其通過紀(jì)律約束學(xué)生“不做什么”，不如正面引導(dǎo)學(xué)生去“做什么”。事實證明，初中生對信息技術(shù)的熱情是持久的，關(guān)鍵在于教師能否尋找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，并設(shè)計符合學(xué)生興趣需要的內(nèi)容，讓枯燥的課堂學(xué)習(xí)變得生動活潑起來。根據(jù)筆者與其他學(xué)科教師交流的結(jié)果，初中生更愿意看到信息技術(shù)能夠幫助他們學(xué)習(xí)，如讓抽象的知識形象起來，讓隱晦的過程明顯起來，讓刻板的知識活動起來……讓信息技術(shù)發(fā)揮激活學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，正是每一位教師所期待的。

（作者單位：江蘇省啟東市東安中學(xué)）