初三學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們有著忙碌的生活，他們有著升學(xué)的壓力，整天奔波于“兩點(diǎn)一線”——家庭與學(xué)校，整天圍繞著“一件事”——分?jǐn)?shù)。他們對自己的生活狀態(tài)滿意嗎？他們覺得幸福嗎？作為一名任教初三政治的教師，每天看著他們疲憊的身影，或陰或晴的面容，甚至部分學(xué)生臉上流露出的苦澀，心里很不是滋味，總想為他們做點(diǎn)什么，總想著要引導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們在幸福的心境中走過這段難忘的時(shí)光。所以，盡管上課任務(wù)很緊，內(nèi)心也有些擔(dān)心，筆者還是對自己所任班級的學(xué)生作了一份“幸福習(xí)慣”的調(diào)查，通過分析與對策，盡自己的最大能力幫助他們。

調(diào)查一：你覺得幸福嗎？

下面是筆者調(diào)查的有關(guān)情況（參加這次調(diào)查的學(xué)生有82人）：

問題：“你現(xiàn)在覺得幸福嗎？”

結(jié)果分析 幸福是什么？《現(xiàn)代漢語詞典》上說“幸福是使人心情舒暢的境遇和生活，或生活、境遇稱心如意”；《辭?！飞辖忉尀椤霸趯?shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)和追求理想過程中的一種體驗(yàn)”。確實(shí)，幸福是一種體驗(yàn)，是一種稱心如意的感覺。從調(diào)查結(jié)果來看，大部分學(xué)生的幸福感還是比較強(qiáng)的，這一點(diǎn)令我欣喜。欣喜之余，我更關(guān)注那些感覺不太幸福甚至沒感覺的學(xué)生，如何來增強(qiáng)學(xué)生的幸福感呢？我想起了一個(gè)人，一位山村女教師——王升英，她“20年以校為家，10年以家為校，慈母般的光輝映照著寂靜的山村，映照著山里孩子的心靈。崎嶇的山路上，那個(gè)蹣跚的背影走得艱難，卻走得堅(jiān)定，那就是王升英用生命的全部能量負(fù)重前行，用生命為山里孩子踩踏出一條通往山外精彩世界的光明之路?！彼f：“在溫暖的陽光中給學(xué)生們上課，是我最幸福的事?！?/p>

一是正面引導(dǎo)，哺育學(xué)生的陽光心態(tài)。陽光心態(tài)，是一種積極的心態(tài)，說的是內(nèi)心對一個(gè)好的結(jié)果存有希望。每個(gè)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中，都會有陷入困境的時(shí)候。有的人在困境中沉淪，有的人則在困境中重生，后者就是因?yàn)樾闹写嬗邢ＭＫ?，?dāng)學(xué)生面臨困境時(shí)，教師應(yīng)伸出援手，給予學(xué)生戰(zhàn)勝困難的希望，增強(qiáng)學(xué)生的自信；當(dāng)學(xué)生情緒不佳時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)開導(dǎo)，給予學(xué)生戰(zhàn)勝情緒的希望，做情緒的主人。

二是傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生管理時(shí)間的能力。初三學(xué)生，時(shí)間緊張，幫助學(xué)生管理好時(shí)間，十分重要。時(shí)間管好了，比別人多做一點(diǎn)就有了可能，比原來進(jìn)一步也有了可能。要管好時(shí)間，需要遵循“要事第一”原則，使學(xué)生分清學(xué)習(xí)生活中的“大石塊、小石塊和沙子”，逐一完成；還要遵循80/20原則，利用學(xué)習(xí)中20%的要點(diǎn)為學(xué)生帶來80%的分?jǐn)?shù)；另外，還需給任務(wù)設(shè)定完成的期限，同類事情可以一起做，明確寫下要做的事情，先后有序完成等。

三是借力訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。“大”的習(xí)慣養(yǎng)成費(fèi)時(shí)費(fèi)力，“小”的習(xí)慣隨時(shí)可以培養(yǎng)，卻往往受用一生。如“每天讀10分鐘的習(xí)慣”“每天睡前5分鐘反省的習(xí)慣”等。為了做到這一點(diǎn)，首先，要讓學(xué)生明確習(xí)慣養(yǎng)成的必要性，了解養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣并不妨礙自己的學(xué)習(xí)，相反還有促進(jìn)作用；其次，告訴學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣要注意“開頭關(guān)”，關(guān)鍵是前三天，教育學(xué)生要循序漸進(jìn)，隨身帶好一本有助于學(xué)習(xí)與生活的書籍，利用零碎時(shí)間進(jìn)行讀書；同時(shí)經(jīng)常提醒、監(jiān)督和檢查。這樣，每天學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，每天改變一點(diǎn)點(diǎn)，堅(jiān)持下去，就會一天比一天進(jìn)步，一天比一天自信。

調(diào)查二：你有過幸福的感覺嗎？

問題：“你曾經(jīng)有過幸福的感覺嗎？如果有，什么時(shí)候？什么事情？”

結(jié)果分析 學(xué)生談到自己感到幸福的事情，幸福的瞬間：①過年（吃團(tuán)圓飯、看春晚、領(lǐng)壓歲錢）和過生日時(shí)；②生病住院（父母精心照顧）、成績不佳（家人鼓勵(lì)和關(guān)懷）、遭到困難（朋友及時(shí)幫助）時(shí)；③和家人、同學(xué)在一起時(shí)（和家人一起吃飯、旅游，和同學(xué)一起春游、秋游）；④別人認(rèn)真傾聽自己說話；傷心時(shí)有人傾聽自己的煩惱并分擔(dān)；與父母交流談心時(shí)；⑤學(xué)習(xí)到半夜，父母為自己做宵夜；每天回家就能吃到美味的晚飯……那么，如何利用這些瞬間，使這些瞬間成為教師教育學(xué)生、改進(jìn)教學(xué)的契機(jī)？

契機(jī)一：一個(gè)人能不能感到真正的幸福，通常取決于他的情感或思想是否自由舒展，并且與其他成員能否找到共鳴。從調(diào)查中可以看出，學(xué)生幸福瞬間大多來自父母、自身和同學(xué)，這是完全能夠理解的。但令筆者疑惑的是，初三學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，他們每天與教師接觸的時(shí)間也不少，卻很少有學(xué)生寫到自己的幸福與教師有關(guān)，這值得深思。

契機(jī)二：幸福瞬間主要來自溫情的關(guān)懷。溫暖的早餐、美味的晚餐是關(guān)懷，認(rèn)真傾聽、促膝談心是關(guān)懷，生病時(shí)的精心照顧是關(guān)懷，困境時(shí)的及時(shí)幫助是關(guān)懷，情緒低落時(shí)的鼓勵(lì)也是關(guān)懷。那么，調(diào)查中反映出的“爭吵后換來的食品”是幸福嗎？肯定不是。有些家長也不了解，面對爭吵，企圖通過“好吃的食品”來“收買”孩子的情感。殊不知，長此以往，這樣的“妥協(xié)”，非但換不來孩子的尊重，也換不來孩子的幸福。所以，作為教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，糾正學(xué)生的幸福觀，使學(xué)生在生活中感受幸福，傳遞幸福，使幸福的接力棒在家長、教師、學(xué)生之間得到延伸……

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋中學(xué)）