2013年9月，筆者所在的幼兒園正式成立，筆者也從一個(gè)副園長(zhǎng)走上園長(zhǎng)的崗位，作為一名園長(zhǎng)，需要在各方面尤其在管理方面不斷的學(xué)習(xí)和完善，下面結(jié)合筆者自身的工作談一談?dòng)變簣@管理方面的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)合實(shí)際制定可行制度

傾聽(tīng)不同聲音 在制度制定之前，筆者組織幼兒園的教職工討論制度的制定方案，教師們發(fā)表制度制定的看法和意見(jiàn)，這為制定更加合理的制度奠定了基礎(chǔ)。如在離園的時(shí)間規(guī)定上，因?yàn)楣P者所在幼兒園離市區(qū)比較遠(yuǎn)，冬天天黑的比較早，教師們提出是否在離園時(shí)間上對(duì)幼兒進(jìn)行一定的考慮，為了確保安全，本園結(jié)合實(shí)際情況對(duì)秋冬和春夏的離園時(shí)間做了調(diào)整，教師們對(duì)這個(gè)決定非常的滿意，也充分體現(xiàn)本園以幼兒為主體，為家長(zhǎng)考慮的辦園特色。

制定各類制度 通過(guò)行政班子的討論，園長(zhǎng)針對(duì)幼兒園實(shí)際情況制定一系列擬實(shí)行的規(guī)章制度，并組織教職工研討，讓其發(fā)表不同的看法，尊重、商討經(jīng)過(guò)醞釀的規(guī)章制度，并下發(fā)到每位教職工手中，教師對(duì)每一項(xiàng)制度的由來(lái)、制定、規(guī)范都非常清楚，在執(zhí)行的過(guò)程中也能做到自覺(jué)規(guī)范。

規(guī)范執(zhí)行制度 嚴(yán)格執(zhí)行各類制度，充分維護(hù)制度的權(quán)威性，發(fā)揮制度的威力，在執(zhí)行的過(guò)程中，凡是對(duì)重大問(wèn)題自作主張、先斬后奏、明知故犯的，都將嚴(yán)格按照制度查處，真正做到制度面前人人平等，人人都參與幼兒園管理，人人都是制度監(jiān)督的主人，體現(xiàn)制度的規(guī)范性和權(quán)威性。

尊重、理解與信任

調(diào)動(dòng)積極性 幼兒園教育工作主要靠教師完成的，作為園長(zhǎng)最主要的是調(diào)動(dòng)教職工的積極性。作為園長(zhǎng)首先要知人善任，了解不同教師的不同需要，采取不同的方法調(diào)動(dòng)他們的積極性。如原來(lái)有2位工作將近30年的民辦教師，調(diào)到筆者所在的幼兒園，其中1位教師能力非常強(qiáng)，工作熱情非常高，經(jīng)驗(yàn)豐富，威信也比較高，但是電腦不是太精通，筆者根據(jù)她的實(shí)際情況，讓她擔(dān)任班級(jí)常規(guī)管理組長(zhǎng)，這位教師帶領(lǐng)年輕的教師通過(guò)共同交流、商討、展示等形式，提升年輕教師的管理水平，促進(jìn)了班級(jí)管理。在人才培養(yǎng)方面，由于筆者的幼兒園絕大多數(shù)都是年輕教師，他們需要不斷的發(fā)展提升，于是，筆者發(fā)揮結(jié)對(duì)的效用，在實(shí)踐中，采用師徒結(jié)對(duì)、壓擔(dān)子、鋪路子、給機(jī)會(huì)等措施促進(jìn)年輕教師成長(zhǎng)。

煥發(fā)活力 寬容是一種美德，也是一種尊重，作為一所新園，筆者首先做到的是真誠(chéng)的對(duì)待每人，真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，不做虛假的表面文章。幼兒園大部分都是女性，女性在生活中需要更多的關(guān)愛(ài)，在工作中，由于筆者幼兒園都是年輕的教師，需要有人引領(lǐng)，于是在工作之余，筆者會(huì)融入到教師們之中，了解他們的一些思想和觀念，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予引導(dǎo)，這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，教師們有什么困難也很樂(lè)意和筆者交流。

合理分配權(quán)限，構(gòu)建和諧氛圍

合理分工 筆者所在的幼兒園去年剛剛成立，人員配備更是沒(méi)有完全到位，對(duì)園內(nèi)方方面面大大小小的事情，筆者都要自己親自處理，工作相當(dāng)?shù)男量?。筆者在實(shí)際工作中，會(huì)根據(jù)教職工的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分工，將權(quán)力下放。園長(zhǎng)要對(duì)每位教職工都很了解，根據(jù)他們的性格和能力進(jìn)行分權(quán)管理，通過(guò)會(huì)議的形式告知全體員工，做到分工明確、職責(zé)分明、各有所司，促進(jìn)了幼兒園各項(xiàng)工作更加有序。

激勵(lì)措施 馬斯洛在“需要層次理論”中將“自我實(shí)現(xiàn)的需要”放在最高層次，每個(gè)人在滿足“生理需要、安全需要、愛(ài)的需要之后都會(huì)有一種“自我實(shí)現(xiàn)”的渴望。這樣的權(quán)力下放，分權(quán)管理，滿足了下屬“尊重的需要”，也激發(fā)了下屬“自我實(shí)現(xiàn)“的欲望，促進(jìn)了教職工將滿腔的熱情和全部的精力投入到工作之中，正如一位教師所說(shuō)的“園長(zhǎng)，我們都喜歡自己的工作！”這就是將權(quán)力下放的最好體現(xiàn)。教師們不僅工作完成出色，而且盡心盡力！

彼此信任 信任是相互的。園長(zhǎng)對(duì)教師的信任，做到用人不疑，不僅激發(fā)了教師主人翁的意識(shí)，更促進(jìn)了下屬主動(dòng)將自己的興趣愛(ài)好與幼兒園發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。如筆者幼兒園里一位年輕的教師，沒(méi)有編制，但是這位教師對(duì)環(huán)境布置有自己獨(dú)到的理解，手工制作也非常的精致美觀，深得其他教師的喜歡。

于是，筆者將環(huán)境布置這一塊全部交給了她，并由她全權(quán)負(fù)責(zé)與安排，這位年輕的教師經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、合理規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，帶領(lǐng)其他教師進(jìn)行活動(dòng)室的布置，兩周以后，環(huán)境布置初步框架結(jié)束，非常的實(shí)用、美觀、并能以幼兒為主體，滲透幼兒園育人的一些理念，出色的完成這項(xiàng)工作，減少了園長(zhǎng)的工作量，更提升了年輕教師各方面的能力。

管理，是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)，需要在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)、磨練、領(lǐng)悟，筆者也將在管理的道路上繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷完善，為打造一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園而努力。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)花港迎春幼兒園）