中圖分類號：G642.0"文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

項目編號：12JGY36

基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，是實現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要途徑之一，也是我國為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律要求，實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變、實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)，體現(xiàn)了與時俱進的現(xiàn)代教育理念。隨著全國藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的蓬勃發(fā)展，新興的蘊藏巨大生產(chǎn)力的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)越來越需要高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為之輸送更多的具有創(chuàng)新、創(chuàng)意能力的人才。在此背景下，越來越多的高校都將思考今后辦學(xué)如何順應(yīng)形勢，走在時代前列，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新綜合素質(zhì)能力的人才。隨著我國藝術(shù)設(shè)計教育體制改革的不斷深入，市場經(jīng)濟的不斷完善，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)將會在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)中扮演越來越重要的角色。同時結(jié)合省委省政府"2011"年頒布的“十二五”發(fā)展規(guī)劃、《陜西省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》以及地方創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展類型、各個高校辦學(xué)特點、專業(yè)特點等等因素，進行人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的策略選擇。為此，要特別強調(diào)以下幾個方面。

一、構(gòu)建培養(yǎng)方案的方針策略

在創(chuàng)意經(jīng)濟浪潮的背景下，高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)已處在一個不斷發(fā)展、不斷變化、不斷更新的動力結(jié)構(gòu)之中，人才培養(yǎng)方案的制定必須適應(yīng)這一不斷變化的時代特征才行。在新的培養(yǎng)方案構(gòu)建時，除了以“寬口徑”“厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)趨勢為導(dǎo)向，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，堅持基礎(chǔ)性與專業(yè)性并重的原則，堅持整體優(yōu)化原則等等以外，我們認(rèn)為還必須強調(diào)以下三個原則：

1.多元化的原則。在全球化背景下，鑒于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設(shè)計類人才需要的多樣化趨勢，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建也要多元化。多元化的原則，就是打破單一線性模式的培養(yǎng)，盡可能在專業(yè)模塊方向、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式方法上多元化，最大程度滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，從而推動學(xué)生自主和諧發(fā)展，推動創(chuàng)新、創(chuàng)意能力的培養(yǎng)與提高。

2.彈性化的原則。是指圍繞學(xué)生創(chuàng)造力這一核心目標(biāo)出發(fā)，采取柔性的學(xué)分制與靈活的學(xué)年制，學(xué)生在校學(xué)習(xí)可根據(jù)自己能力即可延長學(xué)年也可縮短學(xué)年，學(xué)生畢業(yè)以修滿學(xué)分為依據(jù)。彈性化原則充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，對人才成長具有積極作用。

3.動態(tài)化的原則。是指培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)計劃要有一定的隨機性與靈動性，能夠在執(zhí)行過程中不斷調(diào)整、與時俱進。該原則作為當(dāng)今培養(yǎng)方案的指導(dǎo)原則提出，是與高科技、新技術(shù)引領(lǐng)下的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展變化、升級有關(guān)。對一個在校學(xué)生來講，4"年里教學(xué)計劃是永遠(yuǎn)不變的，這與校外創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的變化更新很不協(xié)調(diào)。動態(tài)化原則的提出，就是將培養(yǎng)方案納入一個不斷適應(yīng)、不斷修訂的過程之中，充分體現(xiàn)與時俱進、科學(xué)辯證的發(fā)展觀。

二、培養(yǎng)路線的選擇策略

培養(yǎng)路線是指為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)旨在讓學(xué)生形成合理的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)而設(shè)計的一條發(fā)展路線，在培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)路線由課程結(jié)構(gòu)、課程平臺組成，對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有極大的影響作用。反觀中國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展史，教育理念影響下綜合國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展路線，歸結(jié)為三條：“專識型”培養(yǎng)路線、“通識型”培養(yǎng)路線和“復(fù)合型”培養(yǎng)路線。

1.“專識型”培養(yǎng)路線：學(xué)科教育—專業(yè)教育—精英教育。“專識型”是指在人才培養(yǎng)過程中強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性與完整性的知識型教育發(fā)展路線。人才的培養(yǎng)過程一般是從學(xué)科教育到專業(yè)教育，人才培養(yǎng)強調(diào)專業(yè)的專、深、尖，培養(yǎng)出的人才謂之“精英”。

2.“通識型”培養(yǎng)路線：普通教育—專業(yè)教育—通才教育，普通教育在這里是指專業(yè)以外的人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)的教育。與單一的學(xué)科教育相比，它的知識背景比較寬廣，學(xué)生不但要進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)人文、自然、社會等方面知識，學(xué)生的綜合素質(zhì)較高，就業(yè)面廣。

3.“復(fù)合型”培養(yǎng)路線：普通教育—學(xué)科教育—專業(yè)基礎(chǔ)教育—專業(yè)教育—復(fù)合型人才教育。“復(fù)合型”培養(yǎng)路線體現(xiàn)對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)三位一體和諧發(fā)展的教育觀念，應(yīng)成為當(dāng)下我省高校本科藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建時確立的主線。

三、多元化的課程體系構(gòu)建策略

根據(jù)"《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010"-"2020）的要求，教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高仍將是我國未來"10"年內(nèi)高等教育的主要任務(wù)。2011"年省委省政府頒布《陜西省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中提到，到"2020"年文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)將成為我省國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，可以預(yù)見創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)將迎來大發(fā)展時期，在這一發(fā)展時期對設(shè)計類人才的需求也將在質(zhì)與量上全面升級。為此，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)在采用“復(fù)合型”發(fā)展路線同時，應(yīng)采用多元化策略，科學(xué)、規(guī)范、恰當(dāng)搭建課程結(jié)構(gòu)與知識平臺，使培養(yǎng)路線具體化。

1.課程結(jié)構(gòu)的多元化。即形成六個課程平臺，包括公共知識、學(xué)科知識、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)模塊、集中實踐、隱性教育六個模塊。每個平臺上由相應(yīng)的課程群組成，形成合理的知識結(jié)構(gòu)體系。在課程性質(zhì)、課程類型上多元化、多樣化，使課內(nèi)教育與課外教育，顯性教育與隱性教育相結(jié)合，共同促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)三位一體和諧發(fā)展。

2.專業(yè)模塊的多元化。專業(yè)模塊上可根據(jù)當(dāng)時創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要設(shè)置不同的模塊方向，每個模塊方向下有相關(guān)的課程組成;也可校企合作，設(shè)置“訂單式”培養(yǎng)模塊，學(xué)生在大二或大三時可根據(jù)自己的興趣、愛好、個性等選擇喜愛的專業(yè)方向發(fā)展，學(xué)校進行分流培養(yǎng)，既符合因材施教、尊重個性發(fā)展的教育規(guī)律與理念，又能最大限度進行人才多元化培養(yǎng)。作者所在學(xué)校本科藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，大一以后采取動畫設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計等多元化的模塊方向分流培養(yǎng)，極大程度滿足產(chǎn)業(yè)與學(xué)生雙向需求。以"2010、2011"兩屆畢業(yè)生就業(yè)為例，在全國普遍存在藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生就業(yè)率偏低的客觀情況下，我院兩屆藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)學(xué)生一次性就業(yè)率分別達(dá)到"96.43%"和"100%，最大程度實現(xiàn)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)多元化人才需要的無縫對接。

3.集中實踐內(nèi)容多元化。“實踐出真知”，集中實踐從內(nèi)容到形式要多樣化。在內(nèi)容上，把"4"年實踐教學(xué)看作一個整體來設(shè)計，逐期逐年進行藝術(shù)實踐、設(shè)計考察、產(chǎn)業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐性課程;在形式上，采用校內(nèi)、校外、內(nèi)外結(jié)合等多種方式，到企業(yè)、工廠、人文景觀與自然景觀等地展開實踐活動，不但開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的實踐知識面，還與校內(nèi)課程實踐形成互補。

4.課外隱性實踐的多元化。隱性知識平臺以課外實踐為主，即不占用課時而達(dá)到對學(xué)生知識、能力培養(yǎng)的目的，節(jié)假日、寒暑假是學(xué)生用來完成課外實踐計劃的時間，給予一定的學(xué)分。

四、動態(tài)化的人才培養(yǎng)策略

人才培養(yǎng)的動態(tài)化，是指教學(xué)計劃在實施過程中（4"年里）圍繞教師、學(xué)生和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等因素，對教學(xué)計劃、課程內(nèi)容、教學(xué)形式等環(huán)節(jié)所做的不斷適應(yīng)、不斷調(diào)整、不斷變化的過程。在專業(yè)模塊方向上，我們可以根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在某一時段的需要，調(diào)整發(fā)展方向、變更模塊課程群或變更課程內(nèi)容，為企業(yè)或公司培養(yǎng)急需的人才，也為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)找到新出路。在教學(xué)實踐中，我們可以把顯性課程變成隱性課程，隱性課程變成顯性課程。如，把創(chuàng)意設(shè)計大賽項目拿到課堂上進行，老師圍繞參賽要求，從設(shè)計分析—靈感捕捉—構(gòu)思草圖—計算機制作—修改調(diào)整—制作打印—最后完成等系列教學(xué)組織活動，完成一個課題的設(shè)計。顯性課程學(xué)生也可以通過網(wǎng)路教學(xué)、多媒體課件、答疑、論文等形式完成。

實踐證明，在藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)中，采用以上策略乃是破解當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)機制保守僵化的最有力的殺手锏。