中圖分類(lèi)號(hào)：G642"文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

摘要：教材在教學(xué)中起著非常重要的作用。本文對(duì)使用《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程（第二版）》的70名大二專(zhuān)科學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)3名教師和10名學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)訪(fǎng)談，內(nèi)容涉及教材的編排和單元結(jié)構(gòu)的設(shè)置，旨在為教材使用者和出版社提供一些有益的建議。

關(guān)鍵詞：《綜合教程》;專(zhuān)科學(xué)生;問(wèn)卷調(diào)查

1."引言

教材在教學(xué)活動(dòng)中起著非常重要的作用，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的主要來(lái)源，也是教師組織課堂教學(xué)的主要依據(jù)。那么，什么是教材呢？辭海中對(duì)于教材的定義是：“根據(jù)教學(xué)大綱所編寫(xiě)的各門(mén)教學(xué)科目課本。是教師講授的基本依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的基本用書(shū)。”在外語(yǔ)教學(xué)中，教材的作用具體表現(xiàn)為：展示材料的資源，學(xué)習(xí)者進(jìn)行操練和交際活動(dòng)的來(lái)源，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音等的參考，課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)靈感的來(lái)源，自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)的資源等。[1]近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)外交往日益頻繁，各行各業(yè)對(duì)高質(zhì)量外語(yǔ)人才的需求日益旺盛。正是在這樣的時(shí)代背景下，各種版本的英語(yǔ)教材應(yīng)運(yùn)而生。但是，他們是否符合《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（2007）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教學(xué)要求》），以及如何充分利用這些教材則需要進(jìn)行系統(tǒng)的分析和評(píng)估。國(guó)外關(guān)于教材評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)有很多種。Seaton曾列出一個(gè)長(zhǎng)達(dá)19項(xiàng)的教材評(píng)估清單，內(nèi)容涉及到頁(yè)數(shù)、字號(hào)、詞表、編排方式、內(nèi)容的頁(yè)數(shù)、結(jié)構(gòu)清單、目錄、四種語(yǔ)言技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）、練習(xí)等等。[2]Hutchinson"And"Waters也曾設(shè)計(jì)了一個(gè)教材評(píng)估一覽表。評(píng)估的內(nèi)容主要包括：教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)成本等方面。[3]McDonough"And"Shaw的評(píng)估細(xì)則（Scheme）從外部和內(nèi)部?jī)蓚€(gè)方面來(lái)評(píng)估教材。外部評(píng)估主要綜合評(píng)價(jià)它的編排。內(nèi)部評(píng)估主要檢查上述外部評(píng)估中的諸因素是否如編寫(xiě)者聲明的那樣，與教材內(nèi)部的情況相一致。[4]迄今為止，國(guó)內(nèi)對(duì)教材評(píng)估的研究還很少。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，自新中國(guó)成立60年間，我國(guó)十種外語(yǔ)類(lèi)核心期刊上刊登的有關(guān)外語(yǔ)教材探討的論文共有465篇[5]，再有的就是一些教師使用某種教材之后的諸多“感想”，沒(méi)有形成較為系統(tǒng)的教材評(píng)估理論，因而算不上是真正的教材評(píng)估。綜上所述，國(guó)內(nèi)外關(guān)于教材評(píng)估大部分都是一些經(jīng)驗(yàn)式的主觀性個(gè)人判斷，缺乏客觀性的調(diào)查研究。

《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程（第二版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綜合教程》）是上海外語(yǔ)教育出版社組織全國(guó)數(shù)十所高校的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家以及海外教材編寫(xiě)專(zhuān)家根據(jù)教育部2007年頒布的《教學(xué)要求》而編寫(xiě)的。該教材是外教社規(guī)模最大、內(nèi)容最新、輔助教學(xué)配備最全、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化程度最高的大學(xué)英語(yǔ)教材之一。目前，對(duì)該教材，尤其是修訂之后的第二版的評(píng)估少之又少，對(duì)使用該教材的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科學(xué)生對(duì)該教材的反饋研究則幾乎為零。鑒此，本文將嘗試綜合國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教材評(píng)估理論，依據(jù)《教學(xué)要求》，對(duì)使用《綜合教程》的專(zhuān)科院校部分師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的分析，旨在進(jìn)一步了解專(zhuān)科院校師生對(duì)《綜合教程》的反饋和建議，為該教材的進(jìn)一步修訂和完善提供一些有益的參考。

2."研究方法

2.1"研究對(duì)象

本次問(wèn)卷調(diào)查在山西省太原市太原師范學(xué)院中加希爾克學(xué)院進(jìn)行。調(diào)查對(duì)象為使用《綜合教程》的應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)一班和二班全體學(xué)生，共計(jì)70人。問(wèn)卷于課堂上發(fā)放給學(xué)生，當(dāng)場(chǎng)收回，回收率100%。此外，本次調(diào)查還隨機(jī)訪(fǎng)談了10名來(lái)自這兩個(gè)班的學(xué)生和三位執(zhí)教于該學(xué)院的《綜合教程》教師以補(bǔ)充問(wèn)卷中所設(shè)問(wèn)題的不足。

2.2"研究工具

本研究主要采用問(wèn)卷和訪(fǎng)談法。問(wèn)卷共有39個(gè)問(wèn)題，主要包含兩方面內(nèi)容。第一部分是關(guān)于教材的編排，第二部分是關(guān)于單元結(jié)構(gòu)的設(shè)置。問(wèn)卷的最后一題是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，目的是讓學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)教材及對(duì)代課教師的意見(jiàn)和建議。問(wèn)卷設(shè)計(jì)采用了五級(jí)量表，5表示肯定的程度最高，1表示肯定的程度最低。訪(fǎng)談在課下進(jìn)行，每個(gè)人的訪(fǎng)談時(shí)間約為10分鐘，主要目的是對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

3."調(diào)查結(jié)果與分析

從問(wèn)卷中可以看出，由于《綜合教程》剛剛進(jìn)行了改版，所以對(duì)于教材的裝幀，71.4%的受訪(fǎng)者表示基本滿(mǎn)意，但是對(duì)于教材的價(jià)格，62.9%的受訪(fǎng)者表示基本不滿(mǎn)意，甚至有25.7%的受訪(fǎng)者表示完全不滿(mǎn)意，說(shuō)明教材的定價(jià)有點(diǎn)偏高，超出了受訪(fǎng)者的心理底線(xiàn)。對(duì)于教材自帶的MP3光盤(pán)，45.7%的受訪(fǎng)者表示完全沒(méi)有使用過(guò)。教材價(jià)格偏高和其中包含了MP3光盤(pán)的成本有關(guān)，但是MP3光盤(pán)卻有近一半的受訪(fǎng)者完全沒(méi)有使用，所以建議教材編寫(xiě)者將光盤(pán)改為網(wǎng)絡(luò)下載，以此降低教材的價(jià)格，使之更能為廣大受訪(fǎng)者所接受。對(duì)于教材自帶的網(wǎng)絡(luò)課件，高達(dá)80%的受訪(fǎng)者表示完全沒(méi)有使用過(guò)，原因在于該專(zhuān)科院校條件比較簡(jiǎn)陋，學(xué)生宿舍沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，甚至大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有電腦。即使有電腦的學(xué)生，也從來(lái)沒(méi)有用過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也和專(zhuān)科學(xué)生基礎(chǔ)差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。對(duì)于上海外語(yǔ)教育出版社精心打造的“新理念外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”，94.3%的受訪(fǎng)者表示從來(lái)沒(méi)有登錄過(guò)，原因在于學(xué)生們還沒(méi)有養(yǎng)成通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生只知道在網(wǎng)上聊天，看電影，打游戲，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于出版社精心研發(fā)的愛(ài)背單詞APP軟件，60%的受訪(fǎng)者表示從未下載安裝使用。對(duì)于每?jī)?cè)教材8個(gè)單元的編排，60%的受訪(fǎng)者表示基本滿(mǎn)意，但同時(shí)也有28.6%的受訪(fǎng)者表示單元數(shù)量偏多，每個(gè)學(xué)期都講不完，通過(guò)課后訪(fǎng)談，得知原因在于國(guó)家的一些法定節(jié)假日會(huì)占用上課時(shí)間，運(yùn)動(dòng)會(huì)、停電等一些特殊情況也會(huì)影響到正常的課堂教學(xué)。對(duì)于每個(gè)單元文章的難度，48.6%的受訪(fǎng)者表示偏難，42.9%的受訪(fǎng)者表示中立。65.7%的受訪(fǎng)者希望每篇文章每隔5行做出標(biāo)記。多達(dá)94.3%的受訪(fǎng)者希望單詞表中能夠盡可能多地標(biāo)出重要單詞的固定搭配。同樣，多達(dá)94.3%的受訪(fǎng)者希望單詞表中能夠標(biāo)出重要單詞的英文解釋。57.1%的受訪(fǎng)者對(duì)課后練習(xí)的難度持中立態(tài)度。54.3%的受訪(fǎng)者認(rèn)為課后練習(xí)偏多。

4."結(jié)語(yǔ)

綜合以上問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和訪(fǎng)談結(jié)果，筆者作如下歸納：

在教材的編排方面，受訪(fǎng)者總體上是滿(mǎn)意的，但是和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的東西受訪(fǎng)者并沒(méi)有太多地去關(guān)注;在單元的設(shè)置方面，受訪(fǎng)者希望能夠適當(dāng)?shù)亟档臀恼碌碾y度，盡可能地將重點(diǎn)放在重要單詞的講解和操練上，進(jìn)一步地夯實(shí)基礎(chǔ)，這也是專(zhuān)科院校的學(xué)生首先需要解決的問(wèn)題。希望此篇文章能夠?yàn)槌霭嫔缇帉?xiě)更加適合專(zhuān)科院校學(xué)生使用的教材提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

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[5]束定芳，華維芬."2009."中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)理論研究（1949-2009）[M]."上海：上海外語(yǔ)教育出版社.

作者簡(jiǎn)介：

梁鈺（1984-），山西太原人，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)學(xué)院研究生，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。