中圖分類(lèi)號(hào)：B"H319.1"文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

摘要：本文立足于重構(gòu)高職建筑工程測(cè)量課程體系的觀點(diǎn)，對(duì)高職建筑工程測(cè)量課程教學(xué)改革的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并提出幾點(diǎn)改革教學(xué)方法的建議，旨在促進(jìn)我國(guó)高職建筑工程測(cè)量課程教學(xué)的進(jìn)步，以供同行參考斧正。

關(guān)鍵詞：高職;建筑工程;測(cè)量課程;教學(xué)改革

伴隨我國(guó)高職教育改革的深入，眾多的高職教育從業(yè)人員都致力于進(jìn)行課程教學(xué)方面的改革，成果顯著。作為建筑工程專業(yè)課程體系當(dāng)中的重要組成部分，建筑工程測(cè)量課程有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何令高職建筑工程測(cè)量課程教學(xué)改革與高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃相適應(yīng)是當(dāng)前高職建筑工程專業(yè)從業(yè)人員所需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

1.重構(gòu)課程體系

高職建筑工程測(cè)量課程的舊式體系普遍存在著教材落后、課程內(nèi)容復(fù)雜、重理論而輕實(shí)踐等弊端，為了促使高職建筑工程測(cè)量課程與高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃相互協(xié)調(diào)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，必須要對(duì)針對(duì)高職建筑工程測(cè)量課程教學(xué)進(jìn)行改革，破舊立新，重構(gòu)課程體系。立足于職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，樹(shù)立建筑物定位在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的核心地位，明確建筑工程測(cè)量技術(shù)之間的邏輯關(guān)系與實(shí)際應(yīng)用關(guān)系，促使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。首先，要求學(xué)生必須要掌握全站儀、經(jīng)緯儀等基本測(cè)量?jī)x器的使用;其次，要學(xué)生具備較高的測(cè)量水平，可獨(dú)立完成角度測(cè)量、高程測(cè)量等精確度要求較高的測(cè)量項(xiàng)目;最后，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，樹(shù)立實(shí)事求是、艱苦奮斗的優(yōu)良職業(yè)精神。

2.改革課程內(nèi)容

2.1進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整

在課程內(nèi)容改革的基本框架當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力是核心的內(nèi)容，新測(cè)繪技術(shù)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵前提。鑒于此，需要針對(duì)當(dāng)前的課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，具體要點(diǎn)如下：

（1）刪減誤差理論的整章介紹

在傳統(tǒng)的高職建筑工程測(cè)量課程當(dāng)中，誤差理論是獨(dú)立成章的，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)顯得錯(cuò)亂無(wú)章。因此，需要將誤差理論的整章介紹予以刪除，把其中的重點(diǎn)理論分散到各章的概述當(dāng)中，誤差理論的介紹應(yīng)當(dāng)在測(cè)量工作概述講述完畢之后作為延伸的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，旨在使學(xué)生明確誤差出現(xiàn)的原因以及具體的處理措施。

（2）增加四等水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)踐教學(xué)

高程測(cè)量是高職建筑工程測(cè)量課程教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，調(diào)整課程內(nèi)容需要在高程測(cè)量當(dāng)中添加四等水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)踐教學(xué)，如進(jìn)行角度測(cè)量教學(xué)時(shí)，主要分析經(jīng)緯儀的操作方法，再如進(jìn)行地面點(diǎn)定位教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)講述全站儀的應(yīng)用準(zhǔn)則，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)有選擇性地刪減繪圖部分的內(nèi)容，以大比例尺地形圖的應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。

2.2合理選用教材

在高職建筑工程測(cè)量課程教學(xué)當(dāng)中，所用的教材既要與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)相匹配，又需要在課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所突破，這是由現(xiàn)代建筑測(cè)量的發(fā)展速度所決定的，教材的檔次直接影響著課程教學(xué)的質(zhì)量。因此，我們需要以前瞻性的眼光去選用教材，立足于現(xiàn)代建筑工程測(cè)量技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)與市場(chǎng)對(duì)建筑工程測(cè)量人才的實(shí)際需求。教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與建筑工程測(cè)量行業(yè)的具體情況緊緊相連，諸如高斯平面坐標(biāo)、GPS放樣定位、精密水準(zhǔn)儀等常見(jiàn)的測(cè)量方法與儀器在教材當(dāng)中應(yīng)當(dāng)占據(jù)著合理的篇幅，教材內(nèi)容的整體構(gòu)架需要與教學(xué)實(shí)際相吻合，既方便教師授課，也方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.3改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為了與高職院校的人才培養(yǎng)定位相對(duì)應(yīng)，同時(shí)兼顧建筑工程測(cè)量較強(qiáng)的實(shí)踐性，為了提升高職建筑工程測(cè)量課程教學(xué)的效果，需要針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于加大開(kāi)展集中現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的力度，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以期在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生盡量多地掌握建筑工程測(cè)量技術(shù)，具體的做法為：①現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生操作全站儀，進(jìn)行坐標(biāo)放樣測(cè)量;②現(xiàn)場(chǎng)教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行坡度放樣測(cè)量;③要求學(xué)生在理論知識(shí)的指導(dǎo)下自主完成細(xì)部點(diǎn)放樣操作;④指導(dǎo)學(xué)生使用經(jīng)緯儀解決實(shí)際的角度測(cè)量問(wèn)題;⑤指導(dǎo)學(xué)生使用前方交會(huì)法完成放樣點(diǎn)位測(cè)量等。鑒于專業(yè)的特殊性，建筑工程測(cè)量必須要在大量的實(shí)踐基礎(chǔ)上，才能與理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)良好的融會(huì)貫通，提高學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)，促進(jìn)高職建筑工程測(cè)量課程教學(xué)改革。

3.改革教學(xué)方法

3.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，我國(guó)大部分高職院建筑工程測(cè)量專業(yè)都是將測(cè)量課安排在首個(gè)學(xué)年，學(xué)生對(duì)于該課程尚缺乏全面的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)建筑工程測(cè)量課程的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。測(cè)量與施工是統(tǒng)一的整體，測(cè)量課程的學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)生下了工地之后便無(wú)從著手。鑒于此，為了加深學(xué)生對(duì)于建筑工程測(cè)量課程的理解，提高其學(xué)習(xí)興趣，教師在首個(gè)學(xué)年最初的幾堂課上，可先不講解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，而是就本課程的重要性以及發(fā)展趨勢(shì)向?qū)W生做簡(jiǎn)要的介紹，列舉具體的例子加以分析，以加深學(xué)生的印象與理解，從而逐漸提高學(xué)生對(duì)于建筑工程測(cè)量課程的學(xué)習(xí)興趣。在后期正式的授課過(guò)程當(dāng)中，教師也需要結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生多接觸各類(lèi)儀器，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。

3.2實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)模擬式教學(xué)

建筑工程測(cè)量專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，因此必須要實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)模擬式教學(xué)，這是提高高職學(xué)生專業(yè)水平的關(guān)鍵因素之一?；谂囵B(yǎng)實(shí)用型人才的高職院校教學(xué)目標(biāo)定位，建議提高實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)當(dāng)中的比例，其所占比例應(yīng)當(dāng)達(dá)到50%以上，關(guān)鍵在于如下兩個(gè)方面：（1）測(cè)量實(shí)驗(yàn)操作。指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作相關(guān)的測(cè)量?jī)x器，測(cè)量、計(jì)算、繪圖、放樣等環(huán)節(jié)皆由學(xué)生自主完成，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的建筑工程測(cè)量方法，將理論知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力。（2）測(cè)量實(shí)驗(yàn)考核。在建筑工程測(cè)量課程教學(xué)當(dāng)中，單純的理論知識(shí)考核作用不大，必須要進(jìn)行測(cè)量實(shí)驗(yàn)考核，可在校內(nèi)或是校外選定某一項(xiàng)工程，教師在旁指導(dǎo)，學(xué)生自己動(dòng)手操作，同時(shí)保證測(cè)量?jī)x器的性能正常，以免影響學(xué)生的考核成績(jī)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

改革高職建筑工程測(cè)量課程教學(xué)，其主導(dǎo)核心依舊是教師而非學(xué)生，當(dāng)前高職院校的建筑工程測(cè)量課時(shí)偏少，與教學(xué)信息量難以匹配。在此背景下，以往的“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足實(shí)際的教學(xué)需求了，建議采用“討論式”的教學(xué)方法，使課堂氣氛保持活躍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在講解高程測(cè)量、角度測(cè)量等重要的測(cè)量技術(shù)的過(guò)程當(dāng)中，注意實(shí)物與實(shí)例相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生理解與記憶。如果某項(xiàng)測(cè)量技術(shù)所涉及的計(jì)算公式較多，教師可選擇采用掛圖分解與合并的方法進(jìn)行詳細(xì)的分析，以提高學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)。

4.結(jié)語(yǔ)

建筑工程測(cè)量是一項(xiàng)系統(tǒng)而精密的工作，對(duì)測(cè)量人員的專業(yè)要求非常高，同時(shí)高職建筑工程測(cè)量課程教學(xué)改革并非一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)。鑒于當(dāng)前高職建筑工程測(cè)量課程教學(xué)難以滿足社會(huì)實(shí)際需求的現(xiàn)實(shí)，相關(guān)的從業(yè)人員需要立足于重構(gòu)課程體系的宏觀角度，落實(shí)具體而有效的措施，以期逐步提高我國(guó)高職建筑工程測(cè)量課程教學(xué)的水平。

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作者簡(jiǎn)介：

年夫建，男，漢族，江蘇徐州人，中級(jí)職稱，本科，單位：江蘇省徐州市技師學(xué)院建筑工程系。