中圖分類號：G647.38"文獻標識碼：A

摘要：本文在分析當前高校創(chuàng)業(yè)教育研究和大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的基礎上，闡明了開展創(chuàng)業(yè)教育的積極意義，明確了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。進而探索高校在教育教學改革研究與實踐中，不斷完善創(chuàng)業(yè)教育體系，通過政府構建外部支持，大學生培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)能力，共同促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;第二課堂

創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型社會的必然要求。面對現(xiàn)實的就業(yè)壓力，高校作為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地已越來越意識到開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性。由于創(chuàng)業(yè)教育既是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求，又是社會創(chuàng)業(yè)實踐的重要基礎，作為專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐之間的一個過渡性研究領域，起著橋梁和紐帶的作用。因此，加強對創(chuàng)業(yè)教育的研究既具有理論探索的價值又具有廣泛的社會應用價值。

1、當前我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀分析

創(chuàng)業(yè)教育在20世紀40年代提出，20世紀90年代在我國興起，經(jīng)歷了在清華大學等少數(shù)高校舉辦創(chuàng)業(yè)活動的萌芽、在中國人民大學等9所高校進行試點的探索和在全國高校的全面推進三個階段。十幾年的探索和發(fā)展，取得了一定成效，但不可否認當下我國的創(chuàng)業(yè)教育仍停留在少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”上，沒有轉化為多數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)教育”。有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2001年，中國高校招生人數(shù)260萬，畢業(yè)生數(shù)115萬，未就業(yè)人數(shù)34萬;2012年，中國高校招生人數(shù)擴大到685萬，畢業(yè)生人數(shù)增加到680萬，未就業(yè)人數(shù)增加到180萬。

政府相關管理部門扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策體系還不夠完善。政府近年來相繼出臺了許多優(yōu)惠政策，但其中很多政策比較寬泛，或因辦理程序復雜，操作性和實用性不強。例如在涉及大學生自主創(chuàng)業(yè)方面的貸款、稅收以及營業(yè)管理輔助等方面的優(yōu)惠政策扶持力度不夠。其次，政府管理部門尚沒有建立完善的自主創(chuàng)業(yè)服務保障體系，特別是在中介服務機構方面，例如，在信用的擔保和評估、產(chǎn)權交易等中介服務需求方面的扶持和保障不夠，大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的阻力大而且很難規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險。

高校在創(chuàng)業(yè)教育的開展在形式、理論上存在一定的不足。首先，形式比較單一。高等院校實施創(chuàng)業(yè)教育的方式是主要包括課堂教學、舉辦創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座等。從課程設置來看，我國高校目前主要是設置一些與創(chuàng)業(yè)相關的選修課程，尚未形成專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育體系。其次，在實踐方面，高校創(chuàng)業(yè)扶持政策還不夠，創(chuàng)業(yè)技能理論和訓練程度不足，相關的創(chuàng)業(yè)教育項目如國際勞工組織設立的旨在培育大學生創(chuàng)業(yè)能力的“KAB”（Know"about"Business）等的開展不夠。最后，創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設相對薄弱。輔導員和專業(yè)教師在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，由于創(chuàng)業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的缺乏，學校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容不實用。

大學生在考慮自主創(chuàng)業(yè)時涉及多方面因素。首先，受傳統(tǒng)文化的影響，當下大學生的就業(yè)觀念仍以應對崗位需求為主，在高校期間大部分時間都用在專業(yè)課的學習上，自主創(chuàng)立事業(yè)、成就事業(yè)的價值觀還沒有形成。其次，一部分大學生心懷創(chuàng)業(yè)夢想，對自主創(chuàng)業(yè)感興趣，但創(chuàng)業(yè)需要具有實干、堅持、耐挫能力等人格特征，還需要資金、人脈和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目，大學生認為自己在這些創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素上尚未做好準備，導致創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在感性層面，在主動參與創(chuàng)業(yè)實踐上存在欠缺。

2、對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解

要開展好創(chuàng)業(yè)教育，必須加深對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵的認識。創(chuàng)業(yè)，是指不拘泥于當前資源約束、尋求和把握機會、進行價值創(chuàng)造的行為過程。創(chuàng)業(yè)教育，從其主體來看，要有一定的知識積淀以及系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理念和方法和勇于實踐的精神。當今大學生，在高校期間已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)知識，如果將創(chuàng)業(yè)教育與素質教育加以融合，更容易產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)成果。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育，就是在教育教學過程中，通過改革課程體系、教學內(nèi)容和教學方法，并開展第二課堂創(chuàng)業(yè)實踐活動，培育學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力的教育。從而使專業(yè)教育得到實際應用，使高校成為孵化企業(yè)元素的搖籃，培養(yǎng)敢于和善于把握時機自主創(chuàng)業(yè)的人才。

3、新時期創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式的探究

創(chuàng)業(yè)教育的目的是引導大學生關注不斷變化的世界和商業(yè)機會，通過系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)出學生個體自身潛在的激情、智慧和創(chuàng)造能力，從而為家庭、企業(yè)、國家和人類社會帶來可持續(xù)的良性發(fā)展。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育，將其融入人才培養(yǎng)全過程，構建系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，需要政府優(yōu)化創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境、高校教育改革創(chuàng)業(yè)教育的思路和大學生提升自身創(chuàng)業(yè)能力的共同努力。

3.1政府發(fā)揮主導作用，優(yōu)化和完善大學生創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境

制定和完善相關政策是政府支持大學生自主創(chuàng)業(yè)中最重要的一步。其中包括：提供稅收優(yōu)惠，在落實國家出臺的稅收政策的基礎上，免除其它項目收費;設立專項資金，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資助及相關獎勵，扶持優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，特別是列入國家中小企業(yè)創(chuàng)新基金的項目;拓展外部支持，鼓勵引導金融和信貸擔保機構向大學生貸款，并給予一定的貼息優(yōu)惠;與此同時，對于大學生實踐經(jīng)驗的缺乏，在創(chuàng)業(yè)道路上需要政府提供良好的服務環(huán)境。如設立專門的服務機構和窗口，在創(chuàng)業(yè)立項、工商登記、稅收優(yōu)惠和貸款等環(huán)節(jié)提供一站式服務，簡化辦理程序;創(chuàng)造相應的創(chuàng)業(yè)教育機會和創(chuàng)業(yè)實訓平臺，聘請專家顧問，論證創(chuàng)業(yè)方案以及跟蹤評價創(chuàng)業(yè)狀態(tài)，傳授創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，為大學生提供個性化創(chuàng)業(yè)平臺。

3.2高校改革教育教學模式，建立和完善創(chuàng)業(yè)教育體系

3.2.1將創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)方案，與專業(yè)教育相結合。首先高校應深化對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的認識，提升大學生創(chuàng)業(yè)的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力，這也是創(chuàng)業(yè)教育的宗旨所在。其次，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，將理論課程與學生的創(chuàng)業(yè)項目相結合，找到兩者之間的切入點，以提高創(chuàng)業(yè)項目的針對性和專業(yè)性。

3.2.2注重創(chuàng)業(yè)實訓，加強第一課堂和第二課堂的有機結合。將創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標映射到學生課外的創(chuàng)業(yè)實踐活動中，要求改革和創(chuàng)新教學模式，將創(chuàng)業(yè)教育納入教學主渠道。要加強創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，通過“做中學”使創(chuàng)業(yè)教育理論知識的第一課堂與創(chuàng)業(yè)實踐訓練的第二課堂相結合，提高創(chuàng)業(yè)教育課程的吸引力和實踐性。在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)設計和實施過程中，設置系列選修課程，并與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽、校內(nèi)外實習實訓、創(chuàng)業(yè)孵化等相結合，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的知識和技能。

3.2.3加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，打造“雙師型”教學團隊。創(chuàng)業(yè)教師是創(chuàng)業(yè)教育的關鍵力量，高校要建立和完善創(chuàng)業(yè)指導教師培養(yǎng)、鍛煉、使用、考核和激勵制度，造就一支高素質的創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍。要鼓勵教師到公司實習，提高創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)教師在擁有專業(yè)背景的基礎上，具備創(chuàng)新的思維和創(chuàng)業(yè)的知識與經(jīng)驗。另外可聘請成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士或校友、高級管理人才和創(chuàng)業(yè)專家作為校外創(chuàng)業(yè)導師，來學校進行創(chuàng)業(yè)實踐知識的講學或與學生面對面交流，進行專業(yè)的指導，豐富學生的創(chuàng)業(yè)實踐知識，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的熱情和潛能。

3.3大學生發(fā)揮自身的主動性，提升創(chuàng)業(yè)素質和技能

內(nèi)因是事物變化的根本原因。首先，大學生要增強自信，克服自我效能偏低的認知局限，培養(yǎng)堅定的意志、堅韌的性格和勇于自我挑戰(zhàn)的精神。其次，做好創(chuàng)業(yè)所需的知識素質儲備。在競爭日益激烈的今天，要想成功創(chuàng)業(yè)除了勇氣和激情外，必須掌握廣博的知識，如法律知識、管理知識、專業(yè)知識、財務知識，以及撰寫創(chuàng)業(yè)企劃書、籌措資金等，都是企業(yè)運作、增強競爭力所必不可少的。最后，主動參加創(chuàng)業(yè)實踐，在行動中鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)技能。大學生是創(chuàng)業(yè)的主體，是創(chuàng)業(yè)教育的受益者，要充分利用在高校的機會，積極參與教師的科研項目、實習實踐、創(chuàng)業(yè)訓練活動，蓄積和提升創(chuàng)業(yè)技能，使自己離創(chuàng)業(yè)成功的愿景越來越近。

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