中圖分類號：G718.5"文獻標(biāo)識碼：A

基金項目：中國對外經(jīng)濟貿(mào)易會計學(xué)會2014研究課題""課題號2014SCKX018""本論文屬于該課題階段性研究成果

摘要：“工學(xué)結(jié)合”是高職院校有效的人才培養(yǎng)模式之一。目前在與“工學(xué)結(jié)合”相適應(yīng)的課程體系構(gòu)建中，高職院校仍然存在很多問題，在簡單分析這些問題的基礎(chǔ)上，探索“工學(xué)結(jié)合”下高職課程體系建設(shè)的原則和如何在“工學(xué)結(jié)合”模式下構(gòu)建高職課程體系。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;課程體系;構(gòu)建

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和需求的高技能人才，這種培養(yǎng)目標(biāo)需要建立與之相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，“工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式”是高職院校有效的培養(yǎng)模式之一。此模式是學(xué)生將理論課程的學(xué)習(xí)和在企業(yè)實踐中的實際操作相結(jié)合，課程是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的核心環(huán)節(jié)。因此，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程體系是推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、工學(xué)結(jié)合模式下高職課程體系設(shè)置存在的問題

2006"年教育部"16"號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確強調(diào)要通過工學(xué)結(jié)合、校企合作的方法，著力培養(yǎng)有職業(yè)道德、有生存和適應(yīng)能力與可持續(xù)發(fā)展能力的高技能實用型人才。隨著工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的實行和推進，很多高職院校雖然進行了大量的探索工作，對工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵——課程體系的構(gòu)建方面進行了較為有力度的改革，但由于缺少此方面的經(jīng)驗，沒有太多的先例做參考，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的推動仍然不盡如人意，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）片面注重知識傳授，忽視技能培養(yǎng)

很多高職院校課程體系在設(shè)置方面，雖然實訓(xùn)課程的比例有所增加，但在日常教學(xué)中，仍然片面強調(diào)課堂知識傳授的重要性，缺乏對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉，沒有針對高職院校學(xué)生的特點而進行相應(yīng)的完善和調(diào)整，工和學(xué)在很大程度上是脫節(jié)的。

（二）教師講授枯燥無味，師生缺乏互動

很多教師的課堂講授完全按照教材進行，只是照本宣科，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間互動很少。

（三）缺少相應(yīng)的實踐指導(dǎo)教材

雖然許多高職院校注重推進工學(xué)結(jié)合的學(xué)生培養(yǎng)模式，但是與之相配套的工學(xué)結(jié)合的實踐性教學(xué)方面的教材和指導(dǎo)用書卻遠遠跟不上，高職學(xué)院選用的教材可謂數(shù)量繁多，但是缺乏適合高職學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)特點、具有較強指導(dǎo)性的教材。

二、工學(xué)結(jié)合下的高職課程體系建設(shè)探索

（一）工學(xué)結(jié)合下高職課程體系建設(shè)的原則

1、注重能力的培養(yǎng)的原則

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向社會發(fā)展的高技能人才，不僅要求具備一定的專業(yè)理論知識和生產(chǎn)技術(shù)原理，最主要的是強調(diào)動手實踐能力和對工作的理解力和創(chuàng)造能力。這一培養(yǎng)目標(biāo)有別于四年制本科院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，并非強調(diào)學(xué)生對完整的學(xué)科知識體系的掌握，而是更加突出對學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，高職課程體系的設(shè)置首先要考慮有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。需要加強理論知識與工作任務(wù)的聯(lián)系，將這種聯(lián)系體現(xiàn)在具體工作情境中，只有這樣，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。同時，考慮到可持續(xù)發(fā)展原則，還應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。素質(zhì)課程的設(shè)置是這一能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2、實踐性原則

高職教育強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，更注重實踐能力的培養(yǎng)。所以，實踐性原則應(yīng)貫穿高職課程體系設(shè)置的始終。首先，應(yīng)強化學(xué)生的實踐意識，使新生一入學(xué)就要樹立理論知識的學(xué)習(xí)和積累是為實踐服務(wù)的理念，確保一定實踐課程的教學(xué)時數(shù)。其次，針對專業(yè)課程要設(shè)置相應(yīng)的實訓(xùn)課程，有專門的實訓(xùn)室，模擬工作環(huán)境，讓學(xué)生有更多實際操作的機會。再次，設(shè)置的各門課程之間除了相關(guān)聯(lián)、內(nèi)在邏輯上統(tǒng)一，還要考慮理論與實踐的相互照應(yīng)，兩者相輔相成，并相互作用，達到更好的理解理論，理論理解上的更好實踐。

3、分析相關(guān)因素原則

為了做到工學(xué)的有效結(jié)合，必須制定出適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)實踐的課程體系。這就要求高職課程體系的設(shè)置者深入了解行業(yè)和企業(yè)情況，搜集最基礎(chǔ)的資料，分析相關(guān)的因素，例如：行業(yè)的人才需求、發(fā)展?fàn)顩r、生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模和學(xué)生就業(yè)狀況等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，企業(yè)的工作分析，崗位用人要求等。在課程體系的構(gòu)建中充分考慮這些因素，列舉出職業(yè)的操作技能、技術(shù)知識和素質(zhì)要求，分類歸納后融入到課程中去。

（二）對工學(xué)結(jié)合高職課程體系構(gòu)建的探索

1、將實踐性課程體系建設(shè)放在首位

高等職業(yè)院校的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)實踐的技能型人才，為了能夠使畢業(yè)生在一步入崗位就能從事并順利完成企業(yè)的工作任務(wù)，就必須將工學(xué)結(jié)合的實踐性課程建設(shè)放在首要位置，在學(xué)生實際操作中使其掌握相關(guān)理論知識。在實踐教學(xué)過程中，始終把握住職業(yè)技能培養(yǎng)這根主線，強調(diào)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時，不斷加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)一個都不能丟，二者并重。還要將實踐性課程分為“三大模塊”，他們分別是職業(yè)能力模塊、專業(yè)基本技能模塊、專業(yè)核心技能模塊。

2、編寫適宜的實訓(xùn)課程教材

編寫適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件，作為工學(xué)結(jié)合的課程體系構(gòu)建首先應(yīng)編撰與工學(xué)結(jié)合的課程體系相對應(yīng)的教材，這也是課程建設(shè)必不可少的一項內(nèi)容。教材的內(nèi)容應(yīng)源于實踐教學(xué)并服務(wù)于實踐教學(xué)，側(cè)重于對實踐教學(xué)的指導(dǎo)。教材的編寫應(yīng)本著審慎的態(tài)度，所以可以先編撰試用教材版本，在實踐教學(xué)中不斷完善和修改教材內(nèi)容，最終形成正式版本。并依據(jù)不斷變化的客觀實際情況加以修刪，對教材內(nèi)容進行完善。

3、采用多種方式的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生積極性

多種教學(xué)手段的相互配合可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。課堂除了老師的講授外，學(xué)生的積極參與是幫助掌握知識的關(guān)鍵?？梢砸氚咐虒W(xué)、模擬實操、半工半讀、頂崗實習(xí)、校企合作等方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，將對理論知識的理解融入到動手實踐中來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、建設(shè)專業(yè)教學(xué)團隊，壯大“雙師”師資隊伍

專業(yè)的教學(xué)團隊包括專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、專業(yè)骨干教師和兼職教師，基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，在校企合作過程中共建一支雙師素質(zhì)突出、雙師結(jié)構(gòu)優(yōu)化的專業(yè)教學(xué)團隊在課程的建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。高職教育要想培育出能力強的技能型人才，就必須依托“雙師”素質(zhì)的師資隊伍。如果沒有一批高素質(zhì)的“雙師”素質(zhì)教師作后盾，高職教學(xué)就會失去其本質(zhì)特色。“走出去”和“請進來”是在“雙師”素質(zhì)師資隊伍建設(shè)中必須結(jié)合的重要培養(yǎng)模式。

5、發(fā)展校企合作模式

良好的校企合作關(guān)系可以使企業(yè)和學(xué)校達到共贏的目的，一方面，校企合作后，學(xué)生可以到企業(yè)進行職業(yè)崗位能力的實訓(xùn)性學(xué)習(xí)，解決了課堂學(xué)習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不直觀、不深入的諸多問題，讓學(xué)生較早的熟悉日后工作環(huán)境，有助于其順利早上工作崗位。如果學(xué)校能與企業(yè)洽談在企業(yè)中設(shè)立一個實踐教學(xué)平臺，這樣就會大大節(jié)省職業(yè)院校自身的投入，包括資金和場地等的投入，這對高職院校來說是絕對有利的。另一方面，企業(yè)招收實習(xí)學(xué)生來進行生產(chǎn)實踐，節(jié)約了用人成本，提高了生產(chǎn)實踐效率。所以，在很大程度上，企業(yè)和學(xué)校是校企合作的共贏者。

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作者簡介：

王亞莉（1982.03-），女，漢，河北省，政工師，碩士研究生，思想政治教育。