中圖分類號(hào)：R471"文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于醫(yī)療護(hù)理的需求也越來越多，當(dāng)前的醫(yī)療護(hù)理雖然在某些方面為醫(yī)學(xué)的發(fā)展起到了一定的作用，但是就我國(guó)目前的醫(yī)療護(hù)理團(tuán)隊(duì)來看，仍然存在很多的不足之處。為了更好的培養(yǎng)醫(yī)療護(hù)理人才，國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)醫(yī)療護(hù)理教育體系的建設(shè)，而許多醫(yī)學(xué)護(hù)理院校的學(xué)生，面對(duì)著較好的資源，卻不能充分的利用。究其根源還是缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，無論是醫(yī)護(hù)院校還是其他的全日制高等教育院校的學(xué)生，在面對(duì)一天里有限的課堂教學(xué)前提下，要想真正的學(xué)到知識(shí)和提高自身能力，課下的自主學(xué)習(xí)是少不了的，本文主要解釋了自主學(xué)習(xí)的含義及和它的一些基本特點(diǎn)，并且針對(duì)當(dāng)前兒科護(hù)理教學(xué)中面臨的問題，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力并達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);護(hù)理教學(xué);教育應(yīng)用;重要性

21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)在飛速的發(fā)展，這是一個(gè)全新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它的到來在很大程度上變革了臨床護(hù)理傳統(tǒng)的工作模式，護(hù)理教育的環(huán)境和方式以及衛(wèi)生保健的服務(wù)形式都得到了改變。護(hù)理學(xué)科的知識(shí)向著更先進(jìn)、更復(fù)雜、更加專業(yè)化和綜合化的方向發(fā)展，為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理學(xué)科自身的發(fā)展，從事兒科的護(hù)理工作人員，應(yīng)當(dāng)在兒科護(hù)理學(xué)理論的指引下，提高自身的護(hù)理技能，并熟練的掌握各個(gè)護(hù)理程序，與此同時(shí)通過不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù)，從而學(xué)會(huì)在實(shí)際應(yīng)用中能夠操作比較先進(jìn)的醫(yī)療器械;在充當(dāng)管理者、組織者、教育者角色的同時(shí)，還要成為一名合格的技術(shù)工作人員。就最近幾年來看，許多院校的擴(kuò)招，導(dǎo)致了中專護(hù)理院校的學(xué)生整體素質(zhì)呈現(xiàn)了一個(gè)下滑趨勢(shì)。很多的醫(yī)護(hù)院校從教人員抱怨學(xué)生越來越難教了，學(xué)生素質(zhì)低，學(xué)習(xí)興趣低下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形式，現(xiàn)在的學(xué)生單純的靠老師教是不行的，他們應(yīng)該培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，不說活到老學(xué)到老，最起碼應(yīng)該具備自主汲取新知識(shí)的能力。

首先我們來談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)在兒科護(hù)理教育中的實(shí)際應(yīng)用，在處理師生關(guān)系上來說，應(yīng)該建立互相尊重、自由民主的師生關(guān)系。剛從高中邁入大學(xué)的中專生們，并沒有太大的變化，他們依然處于青春期中，許多的同學(xué)具有很強(qiáng)的叛逆心理，活在自我的世界里，是非判斷能力欠缺，通常很在意外界的看法。拿當(dāng)前的教育層次來講，學(xué)歷的從低到高依次是大專生、本科生、研究生、博士生，不幸的是中專的學(xué)生是處于最底層的，這部分人群往往心里壓力較大，他們面臨著就業(yè)和學(xué)歷的雙重壓力，同時(shí)又要承受著別人的眼光，怕被人家瞧不起。這樣的現(xiàn)實(shí)往往會(huì)造成他們不良的情緒，因而學(xué)習(xí)興趣低下也是必然的。所以說。醫(yī)護(hù)從教人員不僅要在課堂上教授學(xué)生知識(shí)，更多的應(yīng)給予他們鼓勵(lì)和課下的關(guān)懷和安慰。使他們克服不良的習(xí)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

另外在課堂教學(xué)中，應(yīng)該學(xué)會(huì)營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，積極培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是死板的，如今的教學(xué)應(yīng)該學(xué)會(huì)營(yíng)造一個(gè)既嚴(yán)肅又活潑的課堂氣氛，最大程度上給予學(xué)生自由發(fā)揮和想象的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)研究表明，很多的學(xué)生其實(shí)是喜歡在課堂上發(fā)言的，但是從教學(xué)的實(shí)際情況來看，學(xué)生課堂發(fā)言的很少，除非是老師強(qiáng)制點(diǎn)名的情況下，表面上看起來很矛盾，但事實(shí)上并非如此，由于學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，很多情況下他們是怕出錯(cuò)而丟了面子，才會(huì)主動(dòng)放棄發(fā)言機(jī)會(huì)。就此而言，應(yīng)該學(xué)著尋找學(xué)生真正感興趣的話題，在他們回答的時(shí)候適當(dāng)?shù)慕o予一定的鼓勵(lì)和支持，擺脫課堂沉悶的氛圍，變課堂為師生交流互動(dòng)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在快樂的氛圍中去思考和學(xué)習(xí)，往往會(huì)事半功倍。

學(xué)會(huì)最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。醫(yī)護(hù)從教人員只有真正的把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，并且要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人公的時(shí)候，課堂教師的教學(xué)才有可能達(dá)到真正的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，順利的完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于喜歡主宰課堂教學(xué)的老師來說，忽略學(xué)生的感受，只會(huì)導(dǎo)致他們?cè)絹碓狡x學(xué)習(xí)的軌道。舉例來說，在臨床護(hù)理學(xué)科中，兒科護(hù)理學(xué)與內(nèi)、外科比較來說就像是“小科”，因?yàn)閮嚎平滩牡膬?nèi)容相對(duì)較少，即便是在護(hù)理學(xué)科的統(tǒng)考中，也只不過占了50分的分值，還有就是學(xué)生往往在兒科認(rèn)識(shí)上存在著錯(cuò)誤的觀念，把兒科單純的當(dāng)做是成人的縮影，他們往往會(huì)因此而輕視這一護(hù)理科目，相應(yīng)的也沒什么學(xué)習(xí)的興趣了。因此，我們應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中多利用模型，教學(xué)掛圖、多媒體等教具，來營(yíng)造一種直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，重新喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情。

在師生關(guān)系中，應(yīng)該選擇妥善處理學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)二者的關(guān)系，通常自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，已經(jīng)不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，不僅僅局限于單純的教和學(xué)的關(guān)系上，二者應(yīng)該是既對(duì)立又統(tǒng)一的矛盾雙方體。真正的把學(xué)生當(dāng)做的是學(xué)習(xí)的主體，老師的課堂教學(xué)和指導(dǎo)，只是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)的。強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)真正的達(dá)到高效和保質(zhì)，當(dāng)然學(xué)生的自學(xué)雖然作為一種相對(duì)獨(dú)立的形式，但他始終不能脫離教師的指導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)該加大對(duì)新知識(shí)的融會(huì)和吸收。老師的輔導(dǎo)并不是漫無目的，而應(yīng)該是有所側(cè)重的，并且是有針對(duì)性的且具有一定高度的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥羞@樣的話，才會(huì)建立師生之間真正的互動(dòng)關(guān)系。

總的來說，教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)是教育發(fā)展的產(chǎn)物，它以思想觀念上的與時(shí)俱進(jìn)、方法上的靈活多變、過程上的開放互動(dòng)和質(zhì)量要求上的層層漸進(jìn)，受到了教育界的一致好評(píng)和推崇。還有就是，當(dāng)我們培養(yǎng)的學(xué)生在離開學(xué)校，走向護(hù)理工作崗位的時(shí)候，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，將會(huì)使他們受用終身，面對(duì)日新月異的信息流和不斷更新的技術(shù)研究，自主學(xué)習(xí)能力是必不可少的基本素質(zhì)。雖然當(dāng)前中專衛(wèi)校受很多的現(xiàn)實(shí)條件制約，致使自主學(xué)習(xí)在護(hù)理教育的實(shí)際應(yīng)用中受阻，但是社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，終身學(xué)習(xí)觀念被納入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理教育中，相信自主學(xué)習(xí)會(huì)在護(hù)理教育的改革和發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

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