熊丙奇，21世紀教育研究院副院長，中國高校校報協(xié)會副會長，上海市高校校報研究會理事長。

教育《旬刊》：為什么中國需要一場平權(quán)運動？

熊丙奇：因為，整體的教育資源配置不公平。教育公平包括起點公平、過程公平和結(jié)果公平。農(nóng)村孩子在整個系統(tǒng)中都是不公平的。起點公平：據(jù)統(tǒng)計，農(nóng)村孩子接受3年學前教育的比例不到40%。過程公平：很多城市孩子上課外補習班、特長班，而農(nóng)村孩子由于沒有錢，很多時候就不能跟城里的孩子同場競技。高考考題也有明顯的城市化傾向，而農(nóng)村孩子閱歷少，知識面不廣。結(jié)果公平：優(yōu)質(zhì)高等教育資源集中于發(fā)達地區(qū)、大城市，重點大學在本地投放了大量的名額，而中西部不發(fā)達地區(qū)招生的名額很少，進入名牌大學的幾率就低得多。

《教育》旬刊：這樣的不公平有怎樣的體現(xiàn)？

熊丙奇：高等教育規(guī)模的擴大，學生的選擇空間就理應更大。然而，現(xiàn)實是，高等教育的規(guī)模迅速擴大，但大家的關(guān)注度還集中在少數(shù)優(yōu)質(zhì)高等教育資源上，不僅農(nóng)村出不了“貴子”，就連城市家庭也很難出“貴子”，畢竟優(yōu)質(zhì)的高等教育資源非常有限，無法滿足社會的整體需要。

這是因為在教育體系內(nèi)部存在著學校地位不平等，身份不平等。公辦學校和民辦學校不平等，職業(yè)教育低普通教育一等，985、211學校就高于一般院校，本科學校高于高職院校。 這一系列不平等導致整個社會關(guān)注的就是進入最好的學校，如此就形成“好幼兒園——好小學——好初中——好高中——好大學”的“五好循環(huán)”，最后再對接現(xiàn)在盛行的以學校和學歷選拔、任用人才的人才評價體系，于是“五好循環(huán)”變?yōu)椤傲谩保础昂霉ぷ鳌?。很顯然，這樣的成才模式是當前整個中國的“最佳成才模式”，甚至是單一的模式，城市的孩子走入這個通道肯定要比農(nóng)村孩子要順當，畢竟他們擁有更多的資源。 現(xiàn)在不少地方政府仍舊在努力打造這樣的循環(huán)，集中精力辦好少數(shù)的好小學、好初中，好高中，以便當?shù)赜懈嗟娜四軌蜻M入好大學。

《教育》旬刊：這樣的不公平會有哪些影響？

熊丙奇：從教育的角度來看，農(nóng)村孩子可能會有新的“讀書無用論”。因為以前知識改變命運，覺得教育的投入回報率高，但現(xiàn)在進了高職，或二本院校，花了錢，畢了業(yè)，還找不到好工作。他們就會想，“上大學都改變不了自己的命運，為什么要讀高中呢？不讀高中了，為什么還要讀完初中呢？”從社會的角度來講，現(xiàn)在的農(nóng)村家庭，送孩子讀書，是因為他們感覺有一個家庭上升、改變家族命運的通道，這個通道被堵死后，將會產(chǎn)生強烈的不滿情緒。目前好單位、好崗位，越來多越多地被有錢有權(quán)的家庭子女所占有的趨勢。沒有家庭背景的孩子即便上了大學，很多也只能進入第一、第二產(chǎn)業(yè)的普通崗位，還有一些干脆早早就放棄了求學道路，外出打工。整個社會階層的劃分，已經(jīng)固化了，這對經(jīng)濟及社會的發(fā)展又是一個很大的障礙，因為人才的競爭性弱了，整個社會陷入“靠父輩就業(yè)、靠權(quán)勢就業(yè)、靠人情就業(yè)”的困境中。