摘 要：電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體。電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理科學(xué)地運用，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能充分地引起好奇心，使他們勇于積極地探索未知的新領(lǐng)域，而且對于擴大小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的容量和提高老師的課堂教學(xué)效率有著很大的幫助。

關(guān)鍵詞：電教媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

電教媒體教學(xué)是近幾年來新興的教學(xué)方式，它是指使用現(xiàn)代化的設(shè)備、儀器，通過對信息的儲存、傳輸、調(diào)解和再現(xiàn)技術(shù)所進行的教學(xué)。在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)中，老師單調(diào)的講解容易使課堂教學(xué)無聊乏味，在促使學(xué)生的創(chuàng)新思維和構(gòu)建有效的教學(xué)情景方面都有欠缺，電教媒體教學(xué)彌補了這些。電教媒體的優(yōu)點是圖文并茂、化抽象為具體、聲像結(jié)合、表現(xiàn)逼真等。這些特點不但可以向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識形成的過程，更能使學(xué)生輕松地理解和掌握，讓學(xué)生知其然更知其所以然，這都顯示出電教媒體得天獨厚的優(yōu)勢。

一、電教媒體教學(xué)的直觀性為學(xué)生提供了豐富的感性材料

幾何形體概念的建立是抽象的。借助電教媒體輔助教學(xué)，可以把日常生活中經(jīng)常接觸到或看到的具體事物結(jié)合幾何圖形，再通過視頻的方式直觀立體地把抽象的幾何圖形更生動、更具體和形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就可以最大限度地培養(yǎng)和提高小學(xué)生的空間想象能力和空間思維能力。例如，我們在教授小學(xué)二年級課本中的《觀察物體》這節(jié)課的時候，從上到下、從左到右觀察物體是學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤。為了使這個問題得到更好的解決，在教學(xué)中設(shè)計了下面的教學(xué)情景：制作一組三維立體效果圖，在屏幕上演示物體透視旋轉(zhuǎn)圖的畫面，讓學(xué)生注意觀察不同方位看到的畫面效果，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生非?？隙ǖ氐贸鰪淖髠?cè)和右側(cè)看到物體的畫面是不一樣的，對學(xué)生得出的結(jié)論，不要隨便地肯定與否定，要讓他們展開討論，通過學(xué)生的畫圖、比較、討論等多種驗證方法，讓他們得出正確的結(jié)論。討論結(jié)束后，為了讓學(xué)生更直觀地得出結(jié)論，可再次利用電腦屏幕，顯示旋轉(zhuǎn)物體透視畫面圖（這次的旋轉(zhuǎn)速度較慢些），要求學(xué)生注意方位變化時圖像有什么變化。學(xué)生目睹著方位慢慢地發(fā)生變化圖像也因此發(fā)生改變，同學(xué)們便可明白“從不同的方位看到物體的圖像也不一樣”的道理，使學(xué)生的認(rèn)識統(tǒng)一了，而且也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更好地使他們掌握了所學(xué)的知識，也加深了他們對知識的理解。

二、利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點的掌握，并能突出知識間的內(nèi)在聯(lián)系

要想使課堂變得生動富有活力，降低語言表達(dá)不便造成的不利影響，節(jié)省教學(xué)時間，就要將課堂的重點、難點牢牢把握，再結(jié)合電教媒體的教學(xué)課件，使得學(xué)生能夠一目了然地看到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，將深難的內(nèi)容通俗化，將深奧的問題平?；?，學(xué)生自然提高了學(xué)習(xí)的效率。以小學(xué)二年級建立除法概念為例，學(xué)生最難掌握的是如何區(qū)分，等分除和包含除，因此利用多媒體教學(xué)的手段可以很明確地區(qū)分其不同點，使學(xué)生實際觀察，親身體驗，概念掌握是十分清楚的。

由于電教媒體在演示的同時，學(xué)生的思維在老師的指導(dǎo)下積極地運行著，學(xué)生和老師的課堂互動處于積極的狀態(tài)中，不但調(diào)動了課堂教學(xué)的氣氛，還加大了知識的輸出量和學(xué)生的接受信息的量，所以這種教學(xué)形式在最大程度上提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。因此，課堂教學(xué)離不開電教媒體的輔助，但是，電教媒體也代替不了傳統(tǒng)教學(xué)，只有兩者有效結(jié)合，相輔相成，揚長避短，才能發(fā)揮出它的最大作用。

三、為使電教媒體教學(xué)手段更好地在教學(xué)中應(yīng)用，需要思考的方面

1.利用電教媒體教學(xué)時，要多和學(xué)生溝通和互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用電教媒體時，老師的注意力和精力會集中于對多媒體的操控之中，有可能忽略了與學(xué)生的互動。雖然在運用電教媒體可以調(diào)動學(xué)生的積極性，但如果在運用電教媒體教學(xué)時忽視了學(xué)生提出的問題，忽視了與學(xué)生教學(xué)互動，就是舍本逐末，得不償失，這不但違背了運用電教媒體的本來目的，而且也使課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的“人灌”到電教媒體運用的“機灌”，這和填鴨式教學(xué)沒什么兩樣。因此，老師在教學(xué)中不但能根據(jù)教學(xué)進度很好地操作電教媒體，也能注意到學(xué)生的需要，實時地與學(xué)生進行有效的溝通和互動，只有這樣才能使電教媒體更好地服務(wù)于我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，也才能更好地提高我們的課堂教學(xué)效率。

2.運用電教媒體教學(xué)要提高自身能力

科技的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷更新與發(fā)展，電教媒體也不例外，也會隨著科技的發(fā)展和實踐的運用不斷地改進和出新的產(chǎn)品。這就要求老師要與時俱進，不斷地更新自己的知識，使自己具有掌握這種技術(shù)的知識和能力。因此，老師在平時要多多學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，不斷地進行職業(yè)培訓(xùn)，從而形成老師自己運用電教媒體的能力。在具備電教媒體的能力后，在教學(xué)中還能與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)也不是一無是處，沒有優(yōu)點可取。

綜上所述，如今的電教媒體被廣泛地應(yīng)用到傳統(tǒng)教學(xué)中，有了電教媒體的輔助，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。教師在日常工作中應(yīng)不斷反思，在電教媒體的應(yīng)用過程中，不斷地探索分析電教媒體所存在的一些問題，總結(jié)經(jīng)驗和方法，更合理、更科學(xué)地運用電教媒體教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢，使其更有效地服務(wù)于教學(xué)。