摘 要：在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，推動(dòng)了中職教育教學(xué)的發(fā)展。就中職電子專(zhuān)業(yè)而言，在以往的教學(xué)實(shí)踐中，由于受到各種條件和限制以及各方面因素的影響，使得學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面的培養(yǎng)并未獲得足夠的關(guān)注和重視。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為了使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后找到最適合自己的工作崗位，有必要在教學(xué)過(guò)程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?；诖它c(diǎn)，本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：中職 電子專(zhuān)業(yè) 創(chuàng)造性思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0168-01

1 倡導(dǎo)因材施教，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的電子專(zhuān)業(yè)人才

中職學(xué)生的基礎(chǔ)水平普遍都不高，尤其是電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)的主要目的是想在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到一技之長(zhǎng)。為此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，并結(jié)合電子專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中采取有效的策略，使他們?cè)谡莆找患贾L(zhǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識(shí)的電子專(zhuān)業(yè)人才，為我國(guó)電子行業(yè)的發(fā)展注入新鮮的活力。為使每一名電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能夠獲得同樣的發(fā)展機(jī)會(huì)，教師可以采取因材施教的方法，對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行全面了解，具體包括：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)、接受能力等等，并在此基礎(chǔ)上，制定合理可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在團(tuán)隊(duì)中學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)都能獲得更好地發(fā)揮，自身的潛力也更容易被激發(fā)，這不但有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且還能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2 積極營(yíng)造活躍的課堂氛圍，給創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供良好環(huán)境

通過(guò)對(duì)大量的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛不但與教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系密切，而且還對(duì)學(xué)生思維的活躍度有著一定的影響。簡(jiǎn)而言之，沉悶的課堂氣氛很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而活躍的課堂氛圍不但有利于增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且還有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，同時(shí)能夠潛移默化地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。中職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，教材當(dāng)中有很大一部分都是理論方面的知識(shí)，這就導(dǎo)致了教師在授課過(guò)程中常常將教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論上，從而使得課堂氛圍難以獲得有效提升，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。為了給學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造活躍的課堂氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用一些帶有趣味性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，或是采用小組討論的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在進(jìn)行電子專(zhuān)業(yè)晶體三極管的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中常用的一些電器，如：電腦、電視機(jī)等，提出晶體三極管在這些電器中的應(yīng)用，以此來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師可以向他們提出如下問(wèn)題：晶體三極管具有哪些特性？它的工作狀態(tài)有哪幾類(lèi)？主要的工作區(qū)域有哪些？當(dāng)問(wèn)題提出之后，教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，通過(guò)交流探討，不但可以使問(wèn)題迎刃而解，并且還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了良好的氛圍。

3 利用多媒體開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一背景下，教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.1 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化等都是中職電子專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，其中不乏一些比較抽象和概念化的知識(shí)，如果僅僅憑借教師的語(yǔ)言講解，很難使學(xué)生理解透徹，而利用多媒體工具可以創(chuàng)設(shè)出近乎真實(shí)的情境，這樣能夠使原本不易理解的問(wèn)題變得直觀、具體，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在運(yùn)用多媒體時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能與教材的知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，從而使多媒體的作用得以最大程度地發(fā)揮。例如：在教學(xué)電路的組成及工作原理時(shí)，因這部分的概念相對(duì)比較抽象，語(yǔ)言的講解很容易使學(xué)生感到索然無(wú)味，不但很難理解透徹，而且也不利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)，教師便可以借助多媒體課件，將與課程相關(guān)的內(nèi)容以圖文并茂的形式展示給大家，教師可對(duì)一些細(xì)節(jié)性問(wèn)題進(jìn)行講解，加深學(xué)生的印象，這樣一來(lái)學(xué)生便可以輕松愉快地學(xué)習(xí)。

3.2 運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

自己動(dòng)手進(jìn)行操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維比較有效的途徑之一。這是因?yàn)閷W(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，大腦會(huì)始終處于思考的狀態(tài)，并且能夠?qū)⒁恍┚哂袆?chuàng)造性的想法直接通過(guò)操作體現(xiàn)出來(lái)。久而久之學(xué)生便會(huì)將操作與創(chuàng)造融為一體，此時(shí)的操作過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里學(xué)生的創(chuàng)造性思維必然會(huì)獲得大幅度提升。由于受多方面條件的限制，以往的電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)一般都是教師以黑板為載體，以圖片和器材作為工具進(jìn)行授課，這樣學(xué)生不但無(wú)法直觀地看到電路展示，而且也很難參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這極不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生直觀地看到整個(gè)操作過(guò)程，再加上教師從旁講解，學(xué)生可以很快地了解并掌握相關(guān)知識(shí)。此時(shí)教師便可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，這樣既提高了他們的操作能力，也為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。需要注意的是，有些學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，容易造成電阻電容等元器件損壞，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行糾正，并指出其中的不足和問(wèn)題，幫助學(xué)生改進(jìn)，而不要責(zé)怪學(xué)生，以免影響他們創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

4 結(jié)論

總而言之，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)中職電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出了新的要求，除了要掌握與電子方面的有關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能之外，還必須具備良好創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能在工作崗位中發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性，給我國(guó)電子行業(yè)的發(fā)展注入新鮮的活力。這就要求中職學(xué)校在對(duì)電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生真正成為一名創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

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