摘 要：按照我國當(dāng)代高職發(fā)展要求，以市場為導(dǎo)向，以滿足崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在整個人才培養(yǎng)方案中起到至關(guān)重要的作用，也是深化高職專業(yè)改革的一個有力的抓手。

關(guān)鍵詞：高職 實(shí)踐教學(xué) 構(gòu)建改革 實(shí)施改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0180-01

高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)是一門對實(shí)踐動手要求很高的學(xué)科，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課幾乎都需要通過感受、體驗(yàn)技才能達(dá)到教學(xué)效果，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了必要的理論知識和學(xué)會了必需的實(shí)踐操作技能，又培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。按照我國當(dāng)代高職發(fā)展要求，以市場為導(dǎo)向，以滿足崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在整個人才培養(yǎng)方案中起到至關(guān)重要的作用，也是深化高職專業(yè)改革的一個有力的抓手。

1 實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建改革

1.1 按知識、能力、素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系

人才培養(yǎng)方案是指學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方案。高職教育是以能力為本位的教育，教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合優(yōu)良素質(zhì)的第一線技術(shù)人才。我院在制定人才培養(yǎng)方案時，體現(xiàn)了知識、能力、素質(zhì)三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。根據(jù)對口企業(yè)崗位（群）對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)的要求，根據(jù)需要調(diào)整人才培養(yǎng)方案，形成了知識、能力和素質(zhì)相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)體系，做到“兩個加強(qiáng)”：加強(qiáng)過程教學(xué)管理，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)；“三個結(jié)合”：理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，人文素質(zhì)教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)相結(jié)合，專業(yè)知識與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合；“培養(yǎng)四種能力”：基礎(chǔ)實(shí)踐操作能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)際解決問題能力、專業(yè)創(chuàng)新能力。

1.2 以能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系

按照職業(yè)成長規(guī)律，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目按基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用模塊分類，由單一到綜合，由簡單到復(fù)雜進(jìn)行設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱要明確各階段學(xué)生和任課教師做什么、做到什么水平、怎樣做、怎么考核等。實(shí)踐教學(xué)將由淺入深，由基礎(chǔ)到綜合將教師的科研內(nèi)容和科研成果、工程實(shí)際問題等引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，把知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等融合在一起。實(shí)踐性教學(xué)體系著力貫徹“能力本位”思想，把學(xué)生專業(yè)技能的獲得滲透于專業(yè)知識的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的“一體化”。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)管理工作。對每門課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目、原則、內(nèi)容、方法、步驟及目的都有明確的規(guī)定，并指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求，進(jìn)行規(guī)范化操作，完成規(guī)定的各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的作業(yè)、報(bào)告、總結(jié)，使本專業(yè)的學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)課題的真實(shí)性、知識的綜合性和設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇上，要求每位畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，或結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，或結(jié)合企業(yè)的技術(shù)項(xiàng)目，或組織學(xué)生到外地公司和工廠開展畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作嘗試，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高。

2 實(shí)踐性教學(xué)體系的實(shí)施改革

2.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)

通過綜合了解有影響力的兄弟院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，對照我院實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)現(xiàn)狀，組織電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)核心成員，編寫了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，課程設(shè)計(jì)大綱、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、核心實(shí)訓(xùn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資源，通過加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)踐能力，通過拓展校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，提升學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)踐能力。

2.2 努力構(gòu)建真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

電氣自動化技術(shù)專業(yè)真實(shí)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)思路是將一個自動化程度較高的“工廠”濃縮在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。集控制、調(diào)度、管理、經(jīng)營和決策等功能綜合在一起，實(shí)現(xiàn)整個項(xiàng)目的生產(chǎn)和管理層層優(yōu)化和全局優(yōu)化。學(xué)生分工合作，互換角色，依次整個生產(chǎn)過程的任務(wù)。依次以由簡單到復(fù)雜的控制系統(tǒng)為認(rèn)知和研究項(xiàng)目，選出典型工作任務(wù)，開展見習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目任務(wù)型訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)和研究等教學(xué)和科研活動。使學(xué)生能夠?qū)W到許多工廠的知識和技能，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的無縫對接。通過講座、參觀、體驗(yàn)等教學(xué)形式使學(xué)生在校期間能學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)工作流程、了解企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境能把復(fù)雜的踐活動簡單化；能驗(yàn)證自己的想法、做法是否符合實(shí)際；能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，精力格外投入，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)、掌握知識的目的；能做到“學(xué)生做中學(xué)，教員做中教”，“教、學(xué)、做、評”一氣呵成；學(xué)習(xí)者在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中獲得了生產(chǎn)的親身體驗(yàn)和感受，完成過程需要團(tuán)隊(duì)成員之間交流，通過集體反思、總結(jié)，提升為認(rèn)識的成果，最后將理論和認(rèn)識的成果應(yīng)用到實(shí)踐中去，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.3 重新定位實(shí)訓(xùn)教師的角色

教員在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中具備雙重身份，既是理論教員又是操作能力和職業(yè)素養(yǎng)良好的技術(shù)骨干。要將專業(yè)理論知識、操作技能、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，必須走積極自學(xué)與專項(xiàng)培訓(xùn)相結(jié)合的教師是整個教學(xué)活動的幕后導(dǎo)演，是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者。教師的任務(wù)是構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)信息、安排整個學(xué)習(xí)過程、設(shè)置體驗(yàn)式環(huán)節(jié)等，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。教師的作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與內(nèi)在激情，以形成團(tuán)隊(duì)意識與內(nèi)心體驗(yàn)，以完成學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”的主動轉(zhuǎn)變，學(xué)生是教學(xué)過程中的主角。

3 結(jié)語

深化高職教育專業(yè)建設(shè)改革，就必須高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，不斷充實(shí)完善實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵和外延，為努力培養(yǎng)出更多高級技術(shù)應(yīng)用型人才和為地為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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