摘 要：本文主要針對(duì)民辦應(yīng)用型本科院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)而提出模塊化課程體系的設(shè)置。根據(jù)此專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系模式特點(diǎn)，以市場(chǎng)計(jì)算機(jī)職業(yè)人才需求調(diào)查為基本依據(jù)，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)綜合和具體的工程實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，盡早轉(zhuǎn)化為“職業(yè)人”，也是體現(xiàn)其辦學(xué)特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：模塊化課程體系崗位群 計(jì)算機(jī)科學(xué) 體系建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0126-02

近年來(lái)，作為應(yīng)用型本科院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，面臨IT人才急劇擴(kuò)張的市場(chǎng)需求，急需對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在這種背景下，我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生試行了“3+1”人才培養(yǎng)模式，通過(guò)創(chuàng)新課程教學(xué)體系應(yīng)該是首位性的工作，為此對(duì)此專(zhuān)業(yè)進(jìn)行模塊化課程體系建設(shè)。

1 模塊化課程體系是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課程教學(xué)體系的最佳途徑

應(yīng)用型本科院校從字面上講可以說(shuō)是具有兩層含義，其一，它是一所本本科院校，其二，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。由于其自身的性質(zhì)具有一定的雙重性，因此，它既不同于一般的本科院校，也不同于一般的中職以及高職院校，在對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上也就自然而然的不同了。一般本科院校培養(yǎng)的人才過(guò)于注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐能力的訓(xùn)練，一般高職院校培養(yǎng)的人才雖然掌握了一定的技能，但卻不具備很高的綜合素質(zhì)，但應(yīng)用型本科院校卻截然不同。它培養(yǎng)出的人才既要具備一定的知識(shí)水平，綜合素質(zhì)，又要具備很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此，應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)出的人才對(duì)于面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線(xiàn)或崗位群，并不斷滿(mǎn)足其需要還是在很大程度上具有優(yōu)勢(shì)的。

在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中，課程體系是按照計(jì)算機(jī)一級(jí)學(xué)科整體建設(shè)的需求來(lái)設(shè)置學(xué)科理論課程及實(shí)踐課程，而不是按照本科層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程體系，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與技能與企業(yè)的崗位技能要求不匹配，出現(xiàn)了“學(xué)非所用”的結(jié)構(gòu)失衡。因此，在制定課程體系與課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)淡化原有按一級(jí)學(xué)科設(shè)置的理論體系，強(qiáng)化按應(yīng)用能力設(shè)置的知識(shí)體系。即由注重學(xué)科理論的系統(tǒng)性向注重工程實(shí)踐的綜合性轉(zhuǎn)變。而模塊化課程體系不以學(xué)科建設(shè)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容在能力形成中的作用，恰恰體現(xiàn)了這種轉(zhuǎn)變，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課程教學(xué)體系建設(shè)的最佳途徑。

2 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建

模塊化教學(xué)法自創(chuàng)立之初，迄今為止已有數(shù)十年，其主要特點(diǎn)在于以現(xiàn)場(chǎng)化教學(xué)為主，并輔之與之相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)。具體地說(shuō)該方法與以往教學(xué)模式的不同在于以就業(yè)為導(dǎo)向，并根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)需要為之設(shè)置與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能模塊和職業(yè)崗位（群）模塊，除此之外，還需考慮技術(shù)變化和市場(chǎng)對(duì)各高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的實(shí)際需求情況來(lái)對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建以及調(diào)整。

由于“3+1”人才培養(yǎng)目標(biāo)直接面向職業(yè)崗位（群），這使得其在進(jìn)行模塊化課程體系開(kāi)發(fā)方法選擇上，需要用到逆向思維法。所謂逆向思維法就是通過(guò)對(duì)學(xué)生將來(lái)所要從事崗位的職業(yè)素質(zhì)以及能力進(jìn)行分析，并得出一個(gè)有效的結(jié)果，進(jìn)而根據(jù)這個(gè)結(jié)果對(duì)教師所要教授課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，組成相應(yīng)的教學(xué)單元。在課程設(shè)計(jì)上要求具備一定的針對(duì)性和實(shí)用性，并突破不同學(xué)科間的壁壘以及對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行變革，因此，這種教學(xué)方法對(duì)于構(gòu)建由課程一級(jí)（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)）模塊、課程二級(jí)（專(zhuān)業(yè)方向課程）模塊和課程三級(jí)（職業(yè)崗位群課程）模塊組成的模塊化課程體系，具有極大幫助。

2.1 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的公共核心知識(shí)體系，其開(kāi)設(shè)的目的在于對(duì)不同專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，旨在培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面崗位所應(yīng)具備的一些最為基礎(chǔ)的素質(zhì)與能力，也為滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)所從事職業(yè)需要以及為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ)。除此之外，該模塊課程學(xué)習(xí)也在一定程度上使得學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)遷移能力得以提高。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊課程主要包含：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)等課程，使學(xué)生掌握從事計(jì)算機(jī)各行業(yè)工作所具備的最基本的硬件，并且通過(guò)和課程體系相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K使學(xué)生具備該專(zhuān)業(yè)最基本的技能。

2.2 專(zhuān)業(yè)方向模塊

專(zhuān)業(yè)方向模塊課程是在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊課程基礎(chǔ)上，按照專(zhuān)業(yè)方向的教育增加各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向教育所需要的比較全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以構(gòu)成較完整的專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)體系。專(zhuān)業(yè)方向模塊包括網(wǎng)絡(luò)方向、軟件方向和嵌入式方向等子模塊。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)自身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，對(duì)于這一專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，并不能僅僅停留在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教授上，還要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠掌握一些不可或缺的、實(shí)用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)本科層次的應(yīng)用型人才培養(yǎng)、教育而言也是如此。把這一點(diǎn)體現(xiàn)在該專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上就是說(shuō)，該專(zhuān)業(yè)課程要在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生所要掌握的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)以及一些必備的技能，并通過(guò)與該模塊相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)模塊來(lái)促使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)能夠很好的與實(shí)踐相結(jié)合，力求為該專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生的培養(yǎng)打下雄厚的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。

2.3 職業(yè)崗位群模塊

職業(yè)崗位群模塊設(shè)置的目的在于對(duì)學(xué)生將來(lái)所要從事的具體某方面工作所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，從而使得學(xué)生在走出校門(mén)后就能夠很好的適應(yīng)并滿(mǎn)足崗位的實(shí)際需要。如果說(shuō)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊注重的是從業(yè)未來(lái)及一些不確定因素，強(qiáng)調(diào)的是專(zhuān)業(yè)寬口徑，職業(yè)崗位群模塊則注重就業(yè)崗位的實(shí)際需要，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐能力。掌握一門(mén)乃至多門(mén)專(zhuān)業(yè)技能對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)能力可以說(shuō)是發(fā)揮著不可或缺的重要作用。

3 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)的實(shí)施和對(duì)教學(xué)改革的促進(jìn)

3.1 按模塊組織教學(xué)內(nèi)容

所謂按模塊對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，首先，要對(duì)不同模塊的總體人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行確立，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)以往以知識(shí)講授為中心的學(xué)科式課程內(nèi)容體系進(jìn)行變革，打破不同章節(jié)之間的限制，將理論知識(shí)與實(shí)際操作知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，以技術(shù)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)努力構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)專(zhuān)題作為子模塊；其次，每個(gè)子模塊又下設(shè)不同的學(xué)習(xí)單元（根據(jù)模塊知能體系的各個(gè)具體目標(biāo)與內(nèi)容而劃分的小專(zhuān)題）以及課題，從而使得模塊課程的教學(xué)能夠形成一個(gè)嶄新的“積木組合式”的教學(xué)模式。

3.2 模塊化教學(xué)有利于提高教師的理論水平和實(shí)踐能力

模塊教學(xué)作為教學(xué)方法中一種，將其運(yùn)用在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的中，就是要對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)體系進(jìn)行變革，讓廣大師生能夠不斷的學(xué)習(xí)以及掌握新的知識(shí)和技能，從而使得教師自身的實(shí)踐能力以及理論水平在一定程度上得以提高。具體的說(shuō)就是，在教學(xué)的過(guò)程中教師一定要根據(jù)模塊教學(xué)的特點(diǎn)，將模塊的教學(xué)方向靈活的運(yùn)用。將模塊教學(xué)的核心點(diǎn)定在提高學(xué)生的能力以及素養(yǎng)上，將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出最大的作用，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在模塊教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該采用其他的教學(xué)方法。例如，案例教學(xué)法、討論式等教學(xué)方法。在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“教師邊講解邊演示，學(xué)生以一邊操作以邊理解”將動(dòng)手和動(dòng)腦有機(jī)的相結(jié)合在一起，進(jìn)而來(lái)形成一個(gè)“雙邊教學(xué)法”，由于在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有了師生之間的互動(dòng)，這使得以往教師講，學(xué)生聽(tīng)的一言堂教學(xué)模式被徹底打破。

3.3 模塊化教學(xué)有利于促進(jìn)教材建設(shè)

由于模塊教學(xué)法對(duì)教材要求較高，這使得在市場(chǎng)上很難找到與之相關(guān)的教材，即使找到也未必能夠用的上，從這點(diǎn)上來(lái)看，模塊化教學(xué)法對(duì)于現(xiàn)有教材內(nèi)容的革新、現(xiàn)行教材體系進(jìn)行突破、增添教材的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性以及正確解決學(xué)科體系的系統(tǒng)性與生產(chǎn)實(shí)踐所需知識(shí)綜合性的矛盾具有極大幫助。

3.4 模塊化教學(xué)有利于提高學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力

使用模塊法進(jìn)行教學(xué)，使得以往生搬教材的教學(xué)方式得以變革，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)具有極大幫助。并且由于模塊教學(xué)法注重理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，這使得學(xué)生的理論素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力在無(wú)形中得以點(diǎn)滴提高起來(lái)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)從業(yè)是有利的。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，應(yīng)用型本科教育模塊化教學(xué)是教育改革的必然趨勢(shì)，隨著應(yīng)用型本科教育的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的模塊化課程體系也將會(huì)不斷地完善和提高，走出一條高技能人才培養(yǎng)模式改革之路，并得到合作企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可。

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