摘 要：本文通過對東華大學(xué)2010和2011級環(huán)境工程專業(yè)全日制工程碩士研究生和導(dǎo)師的調(diào)查，從課程設(shè)置、實(shí)踐能力培養(yǎng)兩方面分析全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問題，并提出相關(guān)的改進(jìn)意見與建議。

關(guān)鍵詞：全日制工程碩士 課程體系 實(shí)踐能力

中圖分類號：G643.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0099-02

Problems of Full Time M Eng Cultivation and Corresponding Solutions

——A Case Study on Postgraduate Education of Environmental Engineering at Donghua University

Zhu Lihua Li Dengxin

（College of Environmental Science and Technology，Donghua University，Shanghai，201620 China）

Abstract：This article investigates the situation of full time professional master of environmental engineering of Donghua University，analyzes issues of their cultivation on curriculum setting and practical ability，and then gives some corresponding suggestions.

Key Words：Full Time M Eng；Curriculum Setting；Practical Ability

2009年，教育部下達(dá)文件，為了進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類型結(jié)構(gòu)，逐漸將以培養(yǎng)方向從學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教育變革，[1]各研究生招生單位開始面向全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招收。2012年，東華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生招生比例已經(jīng)超過1∶1，對其培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，以提高將來工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量成為我們亟需關(guān)注的議題。2012年6月份，我校環(huán)境工程專業(yè)針對在校工程碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀組織了調(diào)研，本文將調(diào)研情況做總結(jié)，并依此提出一些建議，為相關(guān)的研究生培養(yǎng)提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

此項(xiàng)研究以我校環(huán)境工程專業(yè)2010級和2011級全日制工程碩士的教學(xué)實(shí)踐為個(gè)案，研究目標(biāo)以全日制工程碩士生為主，通過現(xiàn)實(shí)的狀況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討我國研究生教育培養(yǎng)的對策以及措施。

1.2 研究方法

此項(xiàng)研究采用訪談法以及問卷調(diào)查法，對象為我校環(huán)境工程專業(yè)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生及導(dǎo)師，主題主要包括以下幾個(gè)方面：研究生入學(xué)動(dòng)機(jī)、課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容選擇、實(shí)踐基地選擇和教學(xué)效果、研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)、研究生就業(yè)等。發(fā)放學(xué)生問卷48份，教師問卷30份，全部回收有效問卷，回收率為100%。問卷的回收率符合調(diào)查的有效范圍，可以進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)分析。

2 全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查，本文主要就全日制工程碩士的培養(yǎng)中課程體系及社會(huì)實(shí)踐兩方面進(jìn)行分析。

2.1 課程體系與教學(xué)情況

（1）課程體系。

調(diào)查結(jié)果顯示，89.8%的全日制工程碩士生認(rèn)為其主體課程應(yīng)與相近專業(yè)工學(xué)碩士生課程相同，只需增加部分培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程，4.6%的全日制工程碩士研究生認(rèn)為其課程應(yīng)與學(xué)術(shù)型研究生課程完全不同。這說明，學(xué)校確定的“在工學(xué)碩士研究生教學(xué)基礎(chǔ)上通過強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)來突出全日制工程碩士培養(yǎng)特色”的發(fā)展思路契合了當(dāng)前在讀研究生的需求，也符合了任課教師和研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)思路與指導(dǎo)思想，是當(dāng)前較為可行的發(fā)展方向。

但是，60%的研究生認(rèn)為當(dāng)前課程學(xué)習(xí)對培養(yǎng)實(shí)踐能力“有較大作用”，20%的研究生認(rèn)為“作用不大”，甚至有20%的研究生認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)實(shí)踐能力“沒有任何作用”。對于我國當(dāng)前的教育工作來說，還是沒有將實(shí)踐能力落實(shí)到根本，大多數(shù)課程仍然沒有將全日制工程碩士研究生的實(shí)踐能力作為培養(yǎng)工作的中心任務(wù)來講授，對于目前的教育模式仍然停留在傳動(dòng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上。因此，在全日制工程碩士課程體系中，需要重點(diǎn)開發(fā)實(shí)踐性強(qiáng)的課程。

（2）課程設(shè)置。

公共必修課中，59.3%研究生認(rèn)為英語重要，33.3%認(rèn)為信息檢索重要，29.6%認(rèn)為工程數(shù)學(xué)重要，22.3%認(rèn)為知識產(chǎn)權(quán)重要。對工程數(shù)學(xué)重要性認(rèn)可度較低的原因，有可能是由于學(xué)生對工程課程的理解還是傳統(tǒng)的思維，對工程數(shù)學(xué)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用認(rèn)識不足，也可能是由于工程數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科結(jié)合緊密程度不好，仍需改進(jìn)。

從表1選修課選修情況表中可以看出大家對水處理工程及其相關(guān)課程感興趣，而這些課程內(nèi)容在實(shí)踐中應(yīng)用的也比較多。學(xué)生對特色課程印染廢水處理、環(huán)境綜合試驗(yàn)、和環(huán)境評價(jià)方法與案例分析等課程選擇比較少，可能與課程介紹有關(guān)，也可能與這些課程教改不到位有關(guān)，仍需要教師及相關(guān)人員不斷改進(jìn)。

（3）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

通過表2全日制工程碩士對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)可以看出，高達(dá)75%的學(xué)生認(rèn)為目前的教學(xué)內(nèi)容與工學(xué)碩士研究生教學(xué)方式“完全相同”或“無實(shí)質(zhì)性差異”，因此，教學(xué)內(nèi)容方面任課教師仍需逐漸調(diào)整。

同時(shí)，為了培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力，教師逐漸對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，采用諸如案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等新型的教學(xué)方式。而從調(diào)查結(jié)果來看，超過80%的同學(xué)認(rèn)可目前針對全日制工程碩士生的教學(xué)方式。

2.2 實(shí)踐基地建設(shè)與實(shí)踐能力培養(yǎng)

（1）實(shí)踐基地建設(shè)。

實(shí)踐基地是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的重要依托。就目前的實(shí)踐基地所發(fā)揮的人才培養(yǎng)作用而言，只有28.6%已進(jìn)入實(shí)踐基地的研究生認(rèn)為“實(shí)踐基地可以極大地提高自己的實(shí)踐能力”，而高達(dá)44.9%的研究生對實(shí)踐基地在培養(yǎng)自己實(shí)踐能力中的作用“持懷疑態(tài)度”，另有26.5%的研究生認(rèn)為實(shí)踐基地對培養(yǎng)實(shí)踐能力而言“效果不理想”。當(dāng)前實(shí)踐基地存在的問題主要集中在：思想上不重視對實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)；為實(shí)習(xí)生提供的鍛煉機(jī)會(huì)少；不為實(shí)習(xí)生安排接觸企業(yè)核心技術(shù)的機(jī)會(huì)；沒有為實(shí)習(xí)生安排高水平的企業(yè)導(dǎo)師；企業(yè)導(dǎo)師責(zé)任心不強(qiáng)；不能提供有效指導(dǎo)；把實(shí)習(xí)生只是當(dāng)作勞動(dòng)力對待等。

在建設(shè)實(shí)踐基地使，一方面要考慮到增加基地的數(shù)量問題，而且還要繼續(xù)開拓基地的建設(shè)，擴(kuò)大總量，讓全日制工程碩士研究生能夠在實(shí)踐基地得到培養(yǎng)；另一方面，不僅要提高基地的質(zhì)量，還要體現(xiàn)出教育的意義所在。而且，從調(diào)查結(jié)果上看，在實(shí)踐基地的建設(shè)中，“人情關(guān)系”目前仍是基地建立的關(guān)鍵因素，這一比例超過了一半。這說明，全日制工程碩士培養(yǎng)實(shí)踐基地的建設(shè)與管理兩者尚未形成一定的規(guī)范化，這也容易造成相關(guān)人員的離職或者調(diào)動(dòng)導(dǎo)致基地難以存續(xù)的局面。因而，如何建設(shè)更加穩(wěn)定的實(shí)踐基地，探索基地建設(shè)的規(guī)范化模式，是強(qiáng)化全日制工程碩士培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)工作應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

（2）實(shí)踐能力培養(yǎng)。

對于培養(yǎng)全日制工程碩士來說，主要核心在于實(shí)踐能力，這也是國家推動(dòng)高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)的著重點(diǎn)。然而，就調(diào)查數(shù)據(jù)來看，全日制工程碩士研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)工作仍然沒有引起的足夠重視，仍采用“與工學(xué)碩士研究生培養(yǎng)混在一起”的做法。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，35.3%的全日制工程碩士研究生認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)習(xí)“對提升自己的實(shí)踐能力沒有幫助”，52.4%的研究生認(rèn)為“不能很好地培養(yǎng)自己解決實(shí)際問題的能力”；有接近70%的研究生參與的是“理論性的研究項(xiàng)目”，或者“根本沒有參與過任何研究課題”。

3 對策與建議

透過調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)東華大學(xué)環(huán)境學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃基本符合專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)需求。同時(shí)研究生和導(dǎo)師也對課程教學(xué)、培養(yǎng)過程的管理制度建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)與運(yùn)營提出了寶貴的意見和建議。基于全日制工程碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題，結(jié)合對影響全日制工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)因素分析，本研究提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1 強(qiáng)化適宜工程化教育的教學(xué)內(nèi)容

調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。課程設(shè)置分為基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)、方法工具、交叉前沿模塊[2]。校企合作，教學(xué)內(nèi)容知識體系以工程為主線，從大而全改為系統(tǒng)工程，以工程案例或工程經(jīng)驗(yàn)為主線組織教學(xué)。同時(shí)邀請企業(yè)工程師參與教材建設(shè)，或到學(xué)校上課。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握工程設(shè)計(jì)、工程施工、運(yùn)行和管理的方法，提高解決實(shí)際工程問題的能力。全日制工程碩士生的任課教師要強(qiáng)化與企業(yè)生產(chǎn)一線人員的聯(lián)系與合作，把生產(chǎn)中應(yīng)用的最新知識吸收到教學(xué)內(nèi)容中，把教室搬到企業(yè)的生產(chǎn)車間，把企業(yè)的生產(chǎn)線搬到教室，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容組織形式。同時(shí)將實(shí)踐能力培養(yǎng)融入課堂講學(xué)[3]，多采取一些研究型、自學(xué)型、總結(jié)型、考察型、演講和辯論型教學(xué)方法。

3.2 管理制度建設(shè)和優(yōu)化

建立和健全全日制研究生管理制度，成立教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)與監(jiān)督委員會(huì)、工程實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)督委員會(huì)、學(xué)位論文質(zhì)量督導(dǎo)委員會(huì)。加強(qiáng)校企合作，聘請有豐富教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)的教師和現(xiàn)場工程技術(shù)、管理專家參與管理，采用多種形式，指導(dǎo)學(xué)生的工程實(shí)踐、學(xué)位論文研究，對學(xué)位論文全過程進(jìn)行監(jiān)控。建立論文質(zhì)量調(diào)查制，論文結(jié)束后，由學(xué)生對指導(dǎo)教師的論文指導(dǎo)過程進(jìn)行評價(jià)，作為導(dǎo)師考評的重要依據(jù)。加強(qiáng)對學(xué)生的過程跟蹤，建立開題制度、實(shí)習(xí)日志制度、教學(xué)互動(dòng)痕跡檢查制度、實(shí)習(xí)中期階段匯報(bào)制度、實(shí)習(xí)結(jié)束論文答辯和實(shí)習(xí)報(bào)告制度[4]。

3.3 多渠道推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)，強(qiáng)化校內(nèi)外導(dǎo)師間的聯(lián)系與合作

實(shí)踐基地的建設(shè)要不拘一格，充分利用高校的各種社會(huì)資源拓寬基地建設(shè)的渠道。實(shí)踐基地在構(gòu)成上可以有校級層面的大型公共基地，也可以有院系級層面的中小型公共基地，還可以有導(dǎo)師通過個(gè)人關(guān)系建立的小型基地，同時(shí)可以利用國際教學(xué)資源，建立國際型實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)有國際視野的學(xué)生。同時(shí)，在保證實(shí)踐基地?cái)?shù)量的前提下，要逐步提高實(shí)踐基地建設(shè)的質(zhì)量，讓實(shí)踐基地在培養(yǎng)全日制工程碩士生實(shí)踐能力中真正發(fā)揮重要作用。

3.4 積極推進(jìn)全日制工程碩士生培養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定工作

眾所周知，評價(jià)是導(dǎo)向，有了明確的導(dǎo)向，大家做事才有依據(jù)和目標(biāo)。工程碩士學(xué)位與工學(xué)碩士學(xué)位是兩種不同的學(xué)位類型，其差異是在于類型而非學(xué)術(shù)水平。因而，從某種意義上而言，這兩種類型的人才培養(yǎng)根本就不具有可比性。全日制工程碩士研究生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)肯定不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生，再用工學(xué)碩士生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來看待全日制工程碩士生的培養(yǎng)，肯定是不合時(shí)宜的。因而，盡快建立與高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與完善，建立相配套的全過程監(jiān)督機(jī)制，是我國當(dāng)前有效推進(jìn)全日制工程碩士生培養(yǎng)工作的重要任務(wù)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除對論文的工程特質(zhì)評價(jià)外，還要針對學(xué)生的工程素質(zhì)、企業(yè)適應(yīng)能力的提高制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)語

隨著全日制工程碩士招生人數(shù)的逐年增加，總結(jié)現(xiàn)有全日制工程碩士的培養(yǎng)問題及經(jīng)驗(yàn)，從全日制工程碩士的管理體制、課程教學(xué)、實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐能力培養(yǎng)等各方面進(jìn)行研究生培養(yǎng)制度改革，仍需相關(guān)教育工作者不斷努力。本文通過對東華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)全日制工程碩士的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研與分析，希望能夠?yàn)槿罩乒こ檀T士的培養(yǎng)工作提出一些建議。

參考文獻(xiàn)

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