摘 要：關于“語文綜合性學習”，目前在教育界尚處于理論研究和實踐探索階段；概括而言，語文綜合性學習是以拓寬學習空間、增加實踐機會、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，以“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”為原則的學生自主學習過程。

關鍵詞：語文 綜合性學習 主要途徑

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0067-02

關于“語文綜合性學習”，目前在教育界尚處于理論研究和實踐探索階段。概括而言，語文綜合性學習是以拓寬學習空間、增加實踐機會、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，以“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”為原則的學生自主學習過程。下面，在借鑒已有研究及實踐成果的基礎上，結合我個人的教學體會，對語文綜合性學習問題作一番初步的探討。

1 開展語文綜合性學習的現(xiàn)實意義

在當前，開展語文綜合性學習的研究和實踐，具有十分重要的意義：

一是我們?nèi)缃褚堰M入21世紀的第2個十年，面對這樣一個經(jīng)濟迅猛發(fā)展、信息爆炸式傳播、網(wǎng)絡資源被廣泛利用的時代，單純追求知識的“數(shù)量”顯然已無法滿足信息和知識呈幾何級數(shù)增長背景下的形勢發(fā)展的需要。如何使學生具備綜合運用各門學科知識分析和解決復雜問題的能力，面對海量信息能夠自主進行信息判斷、選擇、獲取合并加以應用顯得尤為重要。

二是當前的新教改要求更加強調(diào)課程功能的轉變，更加強調(diào)走出知識傳授的目標取向，更加強調(diào)體驗、參與和生成，因此以推進語文綜合性學習為契機，以問題發(fā)現(xiàn)為中心，以活動開展為形式，通過開展綜合性學習，促進學生學習內(nèi)容與方式轉變，促進學生綜合能力發(fā)展，并以此帶動符合素質教育要求的新的課程體系的全面構建成為一種必然趨勢。

三是開展語文教學的主要目的，即在于幫助學生掌握一定的語言知識和語言運用能力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和人文精神，給學生以真善美的全面熏陶和教育。語文學科的學習內(nèi)容涉及廣泛，基本涵蓋了文史哲等社會科學和自然科學各個方面的知識，因而綜合性學習理念與語文學科教學有著天然的契合關系。

四是語文綜合性學習是一種積極、生動、自主合作探究的學習方式，是在語文任課教師指導下，從自然、社會和自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動，這對于拓寬和突破傳統(tǒng)語文教學思路模式、把學生從語文知識的微觀世界帶入更加廣闊的學習和生活空間，從而促進學生素質的全面成長無疑大有裨益。

五是隨著信息時代的到來和知識更新步伐的加快，對語文教師自身素質的要求也越來越高，通過開展綜合性語文學習，可以督促并引導語文教師加強對現(xiàn)代教育理論的學習和研究，加強對各類知識的學習和積累，加強對綜合性學習指導方法的認識和運用，真正做到身正為范、學高為師，促進語文教師自身基本功的全面養(yǎng)成。

2 開展語文綜合性學習應把握的原則

開展語文綜合性學習，應注意把握好以下幾方面的原則：

一是緊密聯(lián)系學生實際的原則。應該看到，在不同班級、不同學生個體之間，存在著較大的差異，為此在開展語文綜合性學習過程中，必須堅持從班級和學生實際出發(fā)，統(tǒng)籌重點，兼顧一般，因材施教，因勢利導，把每個教學班級和每個學生都納入語文綜合學習的整體范疇，使每個基礎和條件不同的班級和學生都能在語文綜合性學習中受益。從某種意義上說，這也是堅持“公平教育”和“平衡教育”理念的一個重要體現(xiàn)。

二是對知識進行系統(tǒng)集成的原則。提升學生綜合能力，是開展語文綜合學習的重要目的，為此，在語文綜合學習中應充分考慮各個教學環(huán)節(jié)是否符合初中語文教學大綱的要求，是否真正突出了對學生綜合能力的提升，在此基礎上著力改變線條式、“支離破碎”式的語文課堂教學結構，構建系統(tǒng)性、塊板化的課堂教學新結構，優(yōu)化知識獲取和傳輸途徑，提升學生對知識的整體學習和掌握能力。

三是保持適度教學節(jié)奏的原則。面對經(jīng)濟社會發(fā)展對學校教育提出的新要求，作為傳統(tǒng)的語文教學，要以開展綜合性學習為契機，進一步突出語文學習的鮮活感，強調(diào)語文教學的快節(jié)奏，切實改變以往教學“慢條斯理、有板有眼”的固有節(jié)奏和習慣，課堂教學盡量避免在已熟悉知識環(huán)節(jié)上耗費過多的時間和精力，而代之以主次分明、輕重有致的快節(jié)奏教學設計安排。

四是激發(fā)學生參與興趣的原則。學生是教學的主體，興趣是他們最好的老師。開展綜合性語文學習，應以調(diào)動學生的參與興趣作為重要的出發(fā)點和落腳點，這也是進行語文教學效果評價的重要依據(jù)。為此，在綜合性語文學習設計中，要善于“營造”新鮮感，滿足學生的“好奇心”；要注意激發(fā)學生的期待感，滿足他們的期待心理；要“留意”設置必要的學習“障礙”，讓學生充分體驗逾越“障礙”所帶來的心理愉悅。

五是“向外拓展”的原則。開展綜合性語文學習，僅僅局限于課堂教學是遠遠不夠的，相關學習的設計和安排必須“眼睛向外”，積極“向外拓展”，從而把學生由“課內(nèi)”帶向“課外”。這種“由內(nèi)而外”的調(diào)整轉變，不僅包括從空間上真正走出教室和學校，還包括在內(nèi)容上要從一篇篇的“課文”真正走向與課文內(nèi)容有關的東西和與學生興趣有關的所有事情，實現(xiàn)全方位、立體式的向外拓展。

六是重視整合和運用的原則。整合和運用是綜合性語文學習的內(nèi)在要求，也是促進學生綜合發(fā)展、終身發(fā)展的前提和基礎。作為整合和運用，其主要體現(xiàn)在對語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合上，體現(xiàn)在學生對所學知識進行選擇、批判、解釋、運用，進而有所發(fā)展、有所創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，體現(xiàn)在對社會文化、人文精神和社會發(fā)展等若干問題的思考上。而這也正是“學為所用、學以致用”的本意所在。

3 開發(fā)語文綜合性學習資源的主要途徑

開發(fā)語文綜合性學習資源的主要途徑，包括以下幾個方面：

一是充分開發(fā)教材資源。開展語文綜合性學習，首先要充分合理地開發(fā)、利用好現(xiàn)有的語文教材資源。目前學生使用的語文教材，凝聚了眾多語文教學專家及語文教學工作者的心血和智慧，其內(nèi)容經(jīng)過了多年的教學檢驗和反復的推敲、錘煉，既有對語文知識的介紹和對語言技能的培養(yǎng)，也蘊含了豐富的語文綜合性學習的理念和素材，這些都為我們開展語文綜合性學習創(chuàng)造了條件。一方面，我們可以根據(jù)教材中課文的內(nèi)容、特點直接設計語文綜合性學習；另一方面，可以伴隨對教材內(nèi)容的深入學習；從中抓住“有價值、有代表性”的問題，引導學生把這些問題轉化為進一步探究的課題，在加深學生對所學教材內(nèi)容理解的同時，為其學會自主分析和解決問題、提高自身綜合能力提供機會。

二是充分開發(fā)班級和學校資源。學生平時主要的時間在班級和學校度過，班級和學校是其學習、生活的主體空間，為此，班級和學校相應環(huán)境和氛圍的營造對開展語文綜合性學習至關重要。一方面，可以在教室和校園內(nèi)精心設計和張貼與綜合性學習理念相關的各種宣傳材料，包括名人名言和他們的肖像，有關文字介紹和圖片資料，有關學校領導、老師的寄語，有關學生的綜合性學習成果和心得體會等；另一方面，還應該組織開展各種與綜合性學習相關的課堂、課余活動及校園活動，通過濃郁的綜合性學習理念及實踐氛圍與環(huán)境的創(chuàng)建和塑造，不斷加深對學生的影響和熏陶，引領其對綜合學習價值理念及實踐探索的向往與追求。當然，對學生的綜合性學習引導，并不應局限于語文一門學科，而應是多學科并舉，在廣泛的綜合性學習的基礎上促進學科之間的交叉融合，促進學生綜合性學習理念的鞏固及綜合性素質與能力的全面提升。

三是充分開發(fā)家庭和社會資源。家庭和社會，也是促進學生綜合性學習活動開展的重要舞臺和載體。應該看到，語文綜合性學習的教育價值和目標隨著學生的成長而不斷被賦予新的內(nèi)涵，為此要求語文教師能夠充分利用綜合性學習的特點，依據(jù)學生的發(fā)展要求，不斷發(fā)掘家庭教育和社會教育資源，延伸教育鏈條和途徑，力求使學生的學習生活化、社會化，使學生的生活體驗和社會實踐學習化，從而使課堂、班級、學校、家庭和社會在綜合性學習的主線和總體框架內(nèi)，形成有機的互動和統(tǒng)一。而這種一體化構建及推進模式，無疑對語文綜合性學習的深入開展意義重大，也是我們在當前和今后需著力研究的方向。

4 推動語文綜合性學習可持續(xù)開展的相關舉措

作為一項尚處于理論研究和實踐探索階段的創(chuàng)新性工作，為推動語文綜合性學習的可持續(xù)開展，要注重加強對相關工作開展情況的評估，通過對其開展情況進行全面和系統(tǒng)的跟蹤評估，可以及時發(fā)現(xiàn)和總結語文綜合性學習開展的經(jīng)驗，明確問題，查找不足，調(diào)整和改進工作思路，確定探索的重點和方向，從而把這項工作不斷引向深入。同時，通過對工作開展情況的評估，也有助于推動建立新的工作考評標準，完善工作績效考核機制，進而調(diào)動廣大語文教師投身教改的主動性和創(chuàng)造性。除此之外，還要積極加大對與語文綜合性學習相關聯(lián)專業(yè)理論的研究力度，突出人文性、自主性、探究性、實踐性的有機統(tǒng)一，把語文綜合性學習理論研究不斷推向更高的層次和水平，以更好地指導和服務于教學實踐工作。