摘 要：中職與高職的有效銜接是完善我國職業(yè)教育體系的有效舉措，目前全國很多高職院校正在開展此項(xiàng)工作，取得了很多成果。但是也存在一些問題，針對(duì)中高職銜接的有關(guān)問題，只有探索行之有效的人才培養(yǎng)模式，才能實(shí)現(xiàn)在終身教育背景下的中高職教育的緊密銜接。

關(guān)鍵詞：高職藥學(xué) 中高職 銜接 研究

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0065-02

大力發(fā)展職業(yè)教育，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這就意味著，我國不僅要建立中、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展體系，而且該體系還需符合地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展。因此，有效實(shí)施中高職銜接，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，是我國職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的基石，也是新時(shí)期社會(huì)全面、快速前進(jìn)的需要[1]。我校高職藥學(xué)專業(yè)五年前開始招收中職學(xué)生，2013年獲得湖北省教育廳批準(zhǔn)，取得單獨(dú)招收中職生資格。經(jīng)過多年的實(shí)踐，在中高職銜接人才培養(yǎng)取得了一定成績。

1 認(rèn)真落實(shí)招生考試制度，完善了單獨(dú)招生改革方案

按照教育部2011年關(guān)于國家示范性高等職業(yè)院校開展單獨(dú)招生改革試點(diǎn)工作的有關(guān)精神，本專業(yè)2012年申報(bào)中高職銜接教育工作試點(diǎn)，當(dāng)年獲得省教育廳批準(zhǔn)，我們結(jié)合湖北省教育廳的具體要求及中高職系統(tǒng)培養(yǎng)的實(shí)際現(xiàn)狀，從指導(dǎo)思想、改革舉措、組織保證、招生專業(yè)、招生計(jì)劃、招生范圍、報(bào)考條件、網(wǎng)報(bào)方式、時(shí)間及繳費(fèi)、命題、考試、考試組織、評(píng)卷、錄取、新生報(bào)到、新生復(fù)查及聯(lián)系方式及11個(gè)方面提出單獨(dú)招生改革方案，為本專業(yè)完成中高職銜接單獨(dú)招生任務(wù)打下了基礎(chǔ)。

2 組織好單獨(dú)招生考試，建立科學(xué)選拔人才機(jī)制

2013年3月，全省藥學(xué)專業(yè)對(duì)口中職單獨(dú)招生考試在本專業(yè)舉行，由本專業(yè)牽頭，組織全省中職藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)300多名考生進(jìn)行理論和操作考核，由本專業(yè)編制的《2013年鄂州職業(yè)大學(xué)單獨(dú)招生藥學(xué)專業(yè)技能操作考試辦法》受到了省教育廳肯定，供本省同類院校學(xué)習(xí)參考；考試方案體現(xiàn)了公平、公正，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，考核過程受到了湖北省招生辦公室領(lǐng)導(dǎo)及校領(lǐng)導(dǎo)高度贊揚(yáng)。順利完成了藥學(xué)專業(yè)單招任務(wù)，錄取中職新生121名，由于成績突出，2014年繼續(xù)獲得單獨(dú)招生考試資格。

3 依據(jù)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，研制并實(shí)施了中高職銜接的人才培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

中高職銜接的落腳點(diǎn)就是要把本專業(yè)招收的中職生轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毶?，銜接教育的目?biāo)就是要形成中職與高職的一體化培養(yǎng)，重點(diǎn)是要抓好銜接教育的人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、課程實(shí)施和教學(xué)管理及質(zhì)量監(jiān)控。通過對(duì)中職學(xué)校、行業(yè)企業(yè)的廣泛調(diào)研，成立了行業(yè)企業(yè)專家、學(xué)校專業(yè)教師組織的中高職研究小組，進(jìn)行了藥學(xué)專業(yè)面向中職生的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與對(duì)接。

在職業(yè)能力上，確定了二個(gè)工作領(lǐng)域，即：藥品營銷和藥學(xué)服務(wù)；七個(gè)小工作領(lǐng)域：藥品調(diào)劑、藥學(xué)服務(wù)、藥品零售與營銷、藥品管理、藥品招商、采購、藥品零售與營銷；29個(gè)職業(yè)能力，并分別就中職和高職的學(xué)習(xí)水平確定了遞進(jìn)的等級(jí)要求。在中高職銜接專業(yè)對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)技能、教學(xué)安排、師資隊(duì)伍要求、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、素質(zhì)培養(yǎng)等進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)、銜接并提出了實(shí)施建議，按高職標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

4 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，實(shí)施了“校企融合、課證融合、培養(yǎng)就業(yè)一體”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

結(jié)合教育部“雙環(huán)境、雙師資、雙證書”的“三雙”人才培養(yǎng)模式總體框架，實(shí)施了“校企融合、課證融合、工學(xué)交替、培養(yǎng)就業(yè)一體”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐。

“校企融合”：藥學(xué)專業(yè)與“葛店·中國藥谷”、武漢生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園等所聚集的醫(yī)藥企業(yè)深度合作，共同培養(yǎng)技術(shù)技能型藥學(xué)專門人才。

“課證融合”：藥學(xué)專業(yè)核心課程與“執(zhí)業(yè)藥師”及“職業(yè)資格技能證”考試標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，要求學(xué)生畢業(yè)具備畢業(yè)證、技能證。

“培養(yǎng)就業(yè)一體”：通過“校內(nèi)教學(xué)與崗前培訓(xùn)相結(jié)合，校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合，學(xué)生角色與職業(yè)角色相結(jié)合，頂崗實(shí)訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合”，達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)同步實(shí)現(xiàn)。

“工學(xué)交替”：大一識(shí)崗，學(xué)生到“葛店·中國藥谷”等企業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)，提前了解企業(yè)；大二臨崗、練崗，寒暑假學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、“葛店·中國藥谷”、武漢生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園等企業(yè)如九州通醫(yī)藥集團(tuán)頂崗，運(yùn)用理論知識(shí)，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝；大三頂崗，學(xué)生的準(zhǔn)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并被錄用為正式員工?！白R(shí)、練、頂”三態(tài)交替實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的三贏。

5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)

在師資條件上，明確了中高職專任教師的技術(shù)領(lǐng)域、學(xué)歷、企業(yè)工作經(jīng)歷、教師資格、教學(xué)能力、職業(yè)資格、實(shí)踐能力要求和兼職教師的思想政治素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、學(xué)歷和技術(shù)職務(wù)要求，特別強(qiáng)調(diào)了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求和開發(fā)職業(yè)課程的能力；在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件上，明確了藥房、藥學(xué)服務(wù)實(shí)訓(xùn)、GSP仿真實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)開出功能和中高職配置要求。

6 重構(gòu)了專業(yè)課程體系

本專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)遵循“理論夠用、突出實(shí)踐、注重素質(zhì)”的原則，既滿足學(xué)生就業(yè)要求，又為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)[2]。根據(jù)2013提4月湖北省教育廳發(fā)布的《中高職銜接專業(yè)教學(xué)開發(fā)指導(dǎo)手冊(cè)》要求，開發(fā)中高職銜接的層次遞進(jìn)的課程體系，研制了5門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，即：《藥學(xué)概論》《人體解剖生理》《中醫(yī)基礎(chǔ)》《醫(yī)藥化學(xué)》《醫(yī)藥工作應(yīng)用文寫作》。其中，《藥學(xué)概論》《人體解剖生理》是中高職銜接課程，要課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)就中職階段和高職階段講授的內(nèi)容、課時(shí)、實(shí)踐技能進(jìn)行銜接要求說明。

7 轉(zhuǎn)變了人才培養(yǎng)方式，深化了教學(xué)改革

7.1 通過改革課程教學(xué)內(nèi)容和方法，提高了老漢的針對(duì)性和效果

積極探索和推進(jìn)課程教學(xué)改革，通過基于工作過程的課程體系設(shè)計(jì)，重新組織課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，以項(xiàng)目、任務(wù)、案例等教學(xué)方法組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做、創(chuàng)”于一體。如《藥物制劑》課程，設(shè)計(jì)了片劑、洗劑、粉劑等項(xiàng)目，學(xué)生分小組完成這些教學(xué)任務(wù)，展示實(shí)訓(xùn)作品。評(píng)價(jià)課程成績時(shí)，50%的成績來自于平時(shí)完成項(xiàng)目時(shí)操作全過程的視頻分析、過程、結(jié)果。本專業(yè)，還有《藥物分析》《藥事管理與法規(guī)》《醫(yī)藥市場營銷》《藥學(xué)服務(wù)技術(shù)》等課程都是采用上述的教學(xué)改革方法和考核改革方法。

通過教學(xué)模式的改革，一是使學(xué)生擺脫了上課死記教材、考試死背教材、考完什么不知不會(huì)、工作時(shí)什么都不懂的被動(dòng)局面，二是使學(xué)生在完成工作項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，自主掌握課程、專業(yè)所必需的知識(shí)，提升專業(yè)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

7.2 通過信息化手段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

積極探索了將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程、工作過程等通過仿真、視頻等方式應(yīng)用于校內(nèi)教學(xué)。校企合作將醫(yī)藥制劑、檢測、醫(yī)藥物流、GSP操作等制作成錄像、視頻、動(dòng)畫等形式用于校內(nèi)課程教學(xué)，使教學(xué)過程與企業(yè)真實(shí)工作過程的對(duì)接；有效利用信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)信息化教學(xué)水平提高，實(shí)現(xiàn)了校企資源共享。

7.3 通過多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提升了學(xué)生綜合能力

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技能掌握程度，本專業(yè)每學(xué)期組織二次“學(xué)生技能競賽”活動(dòng)，針對(duì)大一、大二學(xué)生選擇合適的比賽項(xiàng)目。技能競賽項(xiàng)目選取、內(nèi)容確定由藥學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)討論，要求與專業(yè)社會(huì)服務(wù)、省級(jí)及以上技能比賽相一致，確定校內(nèi)專業(yè)技能活動(dòng)項(xiàng)目內(nèi)容，指派專任教師對(duì)競賽活動(dòng)進(jìn)行全程策劃指導(dǎo)，制定詳細(xì)活動(dòng)計(jì)劃，前期宣傳與動(dòng)員，學(xué)生報(bào)名。根據(jù)計(jì)劃安排，布置行動(dòng)任務(wù)，完成現(xiàn)場比賽或明確學(xué)生提交作品時(shí)間。開展活動(dòng)全程指導(dǎo)，活動(dòng)評(píng)比以集中展示、教師評(píng)比、高年級(jí)學(xué)生評(píng)比、校企共同評(píng)定、學(xué)生投票等形式進(jìn)行。兩年來，共組織了10次大型技能比賽活動(dòng)。

8 依據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

為突出中高職銜接與普通高職在培養(yǎng)過程中的差異性，進(jìn)一步完善教學(xué)管理、改革評(píng)價(jià)辦法，先后出臺(tái)了針對(duì)中高職人才培養(yǎng)的《藥學(xué)專業(yè)中高職銜接專業(yè)教學(xué)管理制度》《藥學(xué)專業(yè)中高職銜接專業(yè)評(píng)價(jià)辦法》。在學(xué)生技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系上，明確了5門專業(yè)核心課程的職業(yè)能力對(duì)應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方案，即：達(dá)到《藥理（含拉丁）》課程“考試+實(shí)訓(xùn)”的考核環(huán)節(jié)要求才能合格；達(dá)到《藥學(xué)服務(wù)技術(shù)》課程“考試+實(shí)訓(xùn)”的考核環(huán)節(jié)要求才能合格；達(dá)到《醫(yī)藥市場營銷技術(shù)》課程“考試+實(shí)訓(xùn)+考證”的考核環(huán)節(jié)要求才能合格；達(dá)到《藥事管理與法規(guī)》課程“考試+實(shí)訓(xùn)”的考核環(huán)節(jié)要求才能合格；達(dá)到《藥房經(jīng)營與管理》課程“考試+實(shí)訓(xùn)”的考核環(huán)節(jié)要求才能合格。

在職業(yè)技能證書上，開發(fā)了與高職銜接的職業(yè)崗位及對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格（見表1）。

在畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)上，明確了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)由薪酬福利、個(gè)人發(fā)展和勞動(dòng)關(guān)系三部分組成；提出了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式和方法；引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，通過麥可思公司對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量予以衡量。

參考文獻(xiàn)

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].

[2]冉隆平.中高職銜接教育人才培養(yǎng)的對(duì)策研究[J].重慶醫(yī)學(xué)，2011（21）：2109-2110.