摘 要：應(yīng)用型人才培養(yǎng)重點(diǎn)是培養(yǎng)出具有一定理論知識和較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的人才，使其掌握某項(xiàng)專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。本文旨在針對基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的《汽車構(gòu)造》課程在教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析，并提出改革的方案和措施，以實(shí)現(xiàn)《汽車構(gòu)造》課程“模塊化”教學(xué)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 專業(yè)課 模塊化

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0047-02

隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國越來越重視培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才?！镀嚇?gòu)造》是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它涵蓋了汽車的整體結(jié)構(gòu)、工作原理等內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，同時也會影響到學(xué)生的理論知識水平和實(shí)踐技能。因此，如何把理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行“模塊化”，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求是非常重要的。

“模塊化”教學(xué)不是一種教學(xué)方法，而是一種教學(xué)模式，在教師的教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)知行一致，集中開展相關(guān)理論知識，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，操作技能及活動方式、方法、方案的同步一體化教學(xué)，以便實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下對學(xué)生具體的能力和素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)模式。

1 《汽車構(gòu)造》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

1.1 《汽車構(gòu)造》課程的特點(diǎn)

《汽車構(gòu)造》課程內(nèi)容涉及廣泛，概念、名稱繁雜，且內(nèi)容分散、系統(tǒng)性不強(qiáng)，車上各種裝置的工作原理和工作過程各異。課程的教學(xué)環(huán)節(jié)也較多，有課堂理論教學(xué)、零部件及總成的拆裝實(shí)驗(yàn)、修理實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，如何組織好課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使之有效地緊密相連，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)技能尤為重要。

1.2 《汽車構(gòu)造》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的《汽車構(gòu)造》課程教學(xué)方法是理論課和實(shí)驗(yàn)課分開進(jìn)行。由于理論課程和實(shí)踐課程常常無法同步進(jìn)行，使得在理論課程后學(xué)生無法馬上接觸實(shí)物，理解和驗(yàn)證理論知識，出現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象。理論課的教學(xué)采取滿堂灌的教學(xué)方式，按照教材編排的順序講授課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中，學(xué)生看不到具體的實(shí)物，只能通過掛圖、多媒體課件了解零部件的結(jié)構(gòu)。難以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差。

針對課程的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀等問題，我們認(rèn)為，課程教學(xué)內(nèi)容宜于廣而不宜于深，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以認(rèn)識汽車結(jié)構(gòu)、了解工作原理、掌握實(shí)際應(yīng)用特點(diǎn)為主，根據(jù)需要更新教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)手段，使《汽車構(gòu)造》的教學(xué)適于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求[1]。

2 《汽車構(gòu)造》課程理論教學(xué)的改革措施

在高等教育中，課程既是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，又是教學(xué)改革的突破點(diǎn)。如何通過課程教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才是高等教育教學(xué)改革的一個重要課題。

2.1 理論課教學(xué)的內(nèi)容要不斷更新

《汽車構(gòu)造》課程的教學(xué)內(nèi)容多而廣，包含了汽車的各個系統(tǒng)、總成裝置的功能、類型、特點(diǎn)、要求、結(jié)構(gòu)、工作原理、使用保養(yǎng)及故障診斷等內(nèi)容。一般都按照發(fā)動機(jī)、底盤、車身以及汽車電子設(shè)備幾大部分開展教學(xué)，在教學(xué)中以發(fā)動機(jī)和底盤部分為主。講授內(nèi)容較為陳舊，與現(xiàn)代汽車的發(fā)展不適應(yīng)，而且缺少較為新穎的汽車技術(shù)及其構(gòu)造，部分結(jié)構(gòu)的工作原理和特點(diǎn)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，不適合應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)[2]。因此，應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中打破原來的教學(xué)體系，不斷調(diào)整、充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容。授課中引入一些新車型作為實(shí)例進(jìn)行結(jié)構(gòu)的講解，并把新技術(shù)、新工藝、新材料有針對性地融入到教學(xué)中。這樣才能使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，有利于學(xué)生對理論知識和實(shí)際技能的掌握。

2.2 教學(xué)手段的更新

改變傳統(tǒng)的以書本為中心，以課堂為中心的教學(xué)手段，在教學(xué)中利用模型、實(shí)物、錄像、掛圖、多媒體課件等先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。重視圖片、模型和實(shí)物的認(rèn)知，把課程中大量的概念和工作原理等利用多媒體軟件轉(zhuǎn)換成詳細(xì)的圖片演示、生動的三維立體動畫演示，可以使學(xué)生仔細(xì)觀察機(jī)構(gòu)中的構(gòu)件運(yùn)動，詳細(xì)了解其工作原理和功能。

部分課程應(yīng)采取在專業(yè)教室授課的手段，借助教學(xué)模具和實(shí)物進(jìn)行結(jié)構(gòu)和原理的講解?？呻S時針對具體的實(shí)物講解理論知識，使學(xué)習(xí)的過程直觀和簡單，可以很好地提升課堂教學(xué)效果。如傳動系統(tǒng)的萬向節(jié)部分，借助萬向節(jié)實(shí)物可以使學(xué)生一下認(rèn)識到十字軸萬向節(jié)運(yùn)動的不等速性和準(zhǔn)等速、等速萬向節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使課本中的難點(diǎn)變簡單，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 教學(xué)方式“模塊化”

根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃及能力培養(yǎng)的要求，可將《汽車構(gòu)造》課程劃分為發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)、底盤結(jié)構(gòu)等幾個大的模塊，再把大的模塊劃分為幾個子模塊，每個模塊都應(yīng)包含相應(yīng)的理論知識點(diǎn)和學(xué)生應(yīng)從中學(xué)到的技能。

在每個模塊的教學(xué)中先確定教學(xué)內(nèi)容、布置任務(wù)，從任務(wù)中引出教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，同時把知識與技能，過程與方法融入到任務(wù)中。教師要通過對教材的分析確定教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，使理論理解與實(shí)際分析相結(jié)合。

比如汽車底盤中防抱死制動系統(tǒng)模塊的教學(xué)，首先應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容，包括應(yīng)掌握的理論知識和應(yīng)學(xué)會的實(shí)踐技能。理論知識點(diǎn)包括：ABS的功能和發(fā)展、ABS的種類、ABS傳感器及執(zhí)行器的結(jié)構(gòu)與功能、ABS的使用與檢修注意事項(xiàng)、

ABS的檢測方法與流程。其次是布置任務(wù)，任務(wù)便是學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的技能，應(yīng)掌握的技能包括：能在實(shí)物上辨別ABS的控制方式；學(xué)會輪速傳感器和制動壓力調(diào)節(jié)器的檢查、拆裝、更換；ABS故障代碼的讀取與清除。任務(wù)完成情況要進(jìn)行考核。能在課堂考核的在課堂考核，在課堂完不成的，課后到實(shí)驗(yàn)室考核。

在模塊教學(xué)中技能操作訓(xùn)練與專業(yè)理論相對應(yīng)，緊密銜接，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合、理性與感性的同步認(rèn)識?！澳K化”教學(xué)增加了師生的直接接觸，教師能比較直觀地了解學(xué)生掌握專業(yè)知識和操作能力的程度，有利于切合實(shí)際從不同角度、用不同方法加以指導(dǎo)，因材施教，滿足不同層次學(xué)生的需求。

總之，教學(xué)方式“模塊化”，注重了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)了內(nèi)容的靈活性，易于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更新和調(diào)整；促進(jìn)了知識之間，知識與技能之間的溝通。

3 《汽車構(gòu)造》實(shí)踐教學(xué)的改革

注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、動腦能力。使學(xué)生具有一定理論知識和較強(qiáng)工程實(shí)踐能力，著重掌握某一領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)，以適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求。

3.1 實(shí)踐項(xiàng)目的劃分——“模塊化”

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都是由教師先按教材進(jìn)行理論講解，然后到實(shí)驗(yàn)室去針對各個總成進(jìn)行拆裝實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方式使得理論與實(shí)踐不論是在時間上還是在空間上的聯(lián)系都不夠緊密。因此，應(yīng)將理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)整合為相對獨(dú)立的“模塊”，邊教學(xué)邊實(shí)踐，使學(xué)生能迅速掌握基本理論知識[3]。

我校的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置了十項(xiàng)必做項(xiàng)目，要求在實(shí)踐教學(xué)學(xué)時內(nèi)完成；一項(xiàng)選做技能訓(xùn)練項(xiàng)目，要求在業(yè)余時間在開放實(shí)驗(yàn)室自行完成，或在實(shí)驗(yàn)室教師指導(dǎo)下完成。為了更好地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，配置了發(fā)動機(jī)拆裝室、底盤拆裝室、零部件單體實(shí)驗(yàn)室、電器實(shí)驗(yàn)室、電噴發(fā)動機(jī)實(shí)驗(yàn)室、整車維修基地等實(shí)踐場所。維修基地常年開放，承攬修理業(yè)務(wù)，為學(xué)生的實(shí)踐提供了良好的條件。

根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的不同，分別在不同的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，如表1所示。

3.2 實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容——“實(shí)用化”

在實(shí)踐教學(xué)中，采用汽車市場應(yīng)用較多、較新的車型進(jìn)行實(shí)例講解，把學(xué)生帶到維修基地、4S店等真實(shí)的環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以把理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，真正地把理論知識運(yùn)用到實(shí)際的案例分析中，做到學(xué)以致用[4]。這樣，才能豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，滿足應(yīng)用型人才的需求。

3.3 實(shí)踐項(xiàng)目的考核——“結(jié)合化”

對實(shí)踐技能的考核，采用理論和技能相結(jié)合的考核方式，注重對學(xué)生的綜合能力和知識素質(zhì)的考核。每做一個實(shí)踐項(xiàng)目，首先讓學(xué)生自我總結(jié)評價，同時與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行討論、交流心得體會；然后教師考核，對相應(yīng)的理論知識進(jìn)行提問，考核學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握情況，同時對學(xué)生操作的方法、步驟進(jìn)行考核（可在實(shí)踐過程中進(jìn)行）；最后，對提出的測量結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行考核。通過這種考核方式，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)付了事的現(xiàn)象，提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

4 結(jié)語

在《汽車構(gòu)造》課程的教學(xué)改革中，我們努力遵循教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)的切合性，知識講授與能力培養(yǎng)的兼容性，盡量做到理論與實(shí)踐教學(xué)的對接，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求確定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的模式。只有這樣，我們的教學(xué)改革才能符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需求，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正體現(xiàn)“模塊”式教學(xué)方法的優(yōu)勢，使《汽車構(gòu)造》課程的教學(xué)質(zhì)量有一個質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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