摘 要：課程體系的設計與更新是學校課程建設中永恒的主題。本文以長江大學石油機械產(chǎn)業(yè)計劃班基于校企合作的遞進式課程體系的構建為例介紹了課程體系的設計理念、構建過程與特點。

關鍵詞：校企合作 課程體系 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0041-02

課程體系的構建與改革，應依據(jù)不同層次、類型學校的不同培養(yǎng)目標，既要有院校背景與特色，又要符合社會的需求；既要注意完善學生的知識結構，又要通過知識的積累發(fā)展學生的能力和素質；既要體現(xiàn)學生的需要，又要反映與時俱進的時代對人才培養(yǎng)的要求和科技文化發(fā)展的最新成果。長江大學作為應用型本科院校，辦學定位基本確定在“教學型、應用型”層面。作為本科層次教育，應重視較寬厚的基礎知識的傳授；作為應用型人才的培養(yǎng)定位，應重視面向生產(chǎn)、經(jīng)營、管理實際，面向經(jīng)濟社會活動實際，培養(yǎng)運用所學知識分析問題、解決問題的能力，同時也要培養(yǎng)學生適應社會的能力、創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力，下面以長江大學機械設計制造及其自動化產(chǎn)業(yè)計劃班為例簡要介紹其基于校企合作的遞進式課程體系的構建過程。

1 應用型人才培養(yǎng)課程體系的設計理念

課程體系是指大學為達到專業(yè)培養(yǎng)目標而設計并指導學生的所有學習內(nèi)容及其構成要素的總和[1]，其設計理念應明確回答兩個問題：一是“培養(yǎng)什么樣的人”；二是“怎樣培養(yǎng)人”。長江大學作為應用型本科院校，主要培養(yǎng)高素質的應用型人才，“應用型”是特色、是優(yōu)勢、是本質特征，其課程體系的設置應突出應用型人才培養(yǎng)特色，注重培養(yǎng)社會所歡迎的、能解決生產(chǎn)實際中具體技術和管理問題的高素質人才。這一辦學定位與培養(yǎng)目標決定了我校石油機械裝備產(chǎn)業(yè)計劃人才培養(yǎng)的課程體系設計應依托行業(yè)，面向市場，緊緊圍繞應用型本科人才知識、能力、素質和諧發(fā)展的目標要求，以能力培養(yǎng)為重心，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質應用型高級專門人才。遵循知識素質能力協(xié)調(diào)發(fā)展，整體優(yōu)化的原則。緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，全面考慮，統(tǒng)籌安排，課程設置應正確處理好理論與實踐、知識與能力、專業(yè)素質教育與人文素質教育等方面的關系；遵循工程教學與工程訓練相結合的原則，將實驗、實習、工程實踐與理論教學并舉、并重、并行，實現(xiàn)教學過程的雙螺旋“三并”遞進模式；遵循產(chǎn)學研相結合的原則，深入企業(yè)進行廣泛的調(diào)查研究，充分聽取企業(yè)領導和技術人員的意見，更好地反映企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。

2 應用型人才培養(yǎng)課程體系的構建

在明確我校辦學定位的基礎上，根據(jù)應用型本科人才的質量規(guī)格要求，設計切合實際、便于操作的“產(chǎn)業(yè)計劃”人才培養(yǎng)計劃，構建邏輯性強、相對完整的課程體系。主要完成的工作主要包括以下幾個方面。

（1）根據(jù)我校機械設計制造及其自動化專業(yè)的業(yè)務規(guī)格、業(yè)務范圍以及辦學特色，確定主干學科與主要課程，根據(jù)普通高等學校本科工程教育專業(yè)認證標準，提出各種課程類別的參考比例。

（2）采用雙螺旋“三并”的遞進模式構建“產(chǎn)業(yè)計劃”人才培養(yǎng)課程體系[2]。將實驗、實習、工程實踐與理論教學并舉、并重、并行，其中理論教學的遞進體現(xiàn)為通識教育→學科基礎教育→專業(yè)教育的遞進；實踐教學的遞進體現(xiàn)為基本技能培養(yǎng)→綜合應用能力和設計能力培養(yǎng)→工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的遞進。在這兩種遞進模式上，根據(jù)學院的辦學特色與文化背景，再增加第二課堂等課外創(chuàng)新模式，其內(nèi)涵不僅要包括學生專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能進一步提高，還需包括其人際交往技能的提高、團隊協(xié)作意識的增強、綜合能力的擴充、精神氣質的陶冶和身心氣質的全面提升等。

（3）采用“大專業(yè)平臺+小方向課程模塊”的方式組合課程?！按髮I(yè)平臺”由帶有通用性的專業(yè)知識課程組成，反映人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎知識和基本能力，體現(xiàn)大專業(yè)的通識教育；“小方向課程模塊”由體現(xiàn)專業(yè)特色的課程和實踐組成，特別注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。“大專業(yè)平臺”與“小方向課程模塊”在知識結構上具有內(nèi)在相關性和完整性。

（4）從強化課程的基礎化、加強課程的綜合化和強調(diào)課程的現(xiàn)代化等方面實現(xiàn)課程體系的持續(xù)優(yōu)化。

3 突出工程教育的實踐特征，重點強化實踐教學

產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案更強調(diào)知識的串聯(lián)和解決實際問題的綜合實踐能力，因而實踐教學便成為產(chǎn)業(yè)計劃人才培養(yǎng)方案的重點。主要通過以下途徑突出工程教育的實踐特征，重點強化實踐教學。

3.1 以新的舉措建立實驗教學運行模式

實踐教學內(nèi)容是實踐教學目標任務的具體化，具體來說，是將各個實踐教學環(huán)節(jié)：實驗、實習、實訓、課程設計、企業(yè)實踐、畢業(yè)論文（設計）、創(chuàng)新制作、社會實踐等，通過合理配置，按照素質教育、專業(yè)理論認知、專業(yè)基礎技能和專業(yè)工程能力四個層次，由簡單到復雜，由驗證到應用，由單一到綜合，由一般到創(chuàng)新，循序漸進地安排實踐教學內(nèi)容。

3.2 以新的思路加強校外實踐基地建設

校外實踐基地建設是產(chǎn)業(yè)計劃人才培養(yǎng)的關鍵。加強校外實踐基地建設，主要應從以下兩個方面轉換思路：一是堅持與企業(yè)互動共贏。將實習單位與學校的合作提升到更高的層面，在人力資源支撐、產(chǎn)學研結合等方面進行合作，并具體落實到人才培養(yǎng)方案的制定、校企合作開發(fā)具有石油機械特色的課程、教師的實踐、學生的畢業(yè)論文（設計）等多個環(huán)節(jié)，使學校真正成為企業(yè)未來的人才庫和智力支撐的增長點；二是打破單一的以各專業(yè)為主建立實習基地的分割局面，建立校級綜合實習基地。在安排學生企業(yè)實踐的時候根據(jù)不同企業(yè)的實際情況，把不同專業(yè)的學生組成一個團隊分散到同一個單位的不同部門實習，使實習單位所受到的干擾最小化，以便于實習單位的管理和指導，而且有利于不同專業(yè)的學生在一起可以互相交流。

4 課程設置及教學內(nèi)容突出石油特色[3]

為適應石油鉆采裝備產(chǎn)業(yè)對人才的需求，在產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中將進一步突出石油機械特色，密切結合社會需求進行課程設置，與合作企業(yè)深度探討，共同開發(fā)，校企共建設計制造、現(xiàn)代加工、現(xiàn)場實踐等方向的課程，突出學生工程素質和創(chuàng)新能力，滿足培養(yǎng)石油機械應用型工程師的需要。

首先，學生在校內(nèi)學習階段主要學習互換性與技術測量、工程材料及成型技術、機械原理、工程流體力學、石油礦場液壓與氣動、微機原理及應用、機械設計、石油機械制造技術基礎、石油機械工程測試技術、石油流體機械、石油鉆采機械、海洋石油裝備等12門專業(yè)核心課程，從理論基礎上突出石油特色。

然后，在校外企業(yè)學習階段，依據(jù)應用型工程師能力要求，設置學生在石油裝備制造企業(yè)學習階段核心課程，主要包括：石油鉆采設備制造工藝、石油裝備現(xiàn)代加工技術、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、鉆修機和特車技術服務、石油裝備測試與質量控制、制造設備運行維護、鉆修機的供應與配套、工程文件、項目設計、畢業(yè)設計等10門，從實踐方面加強石油特色培養(yǎng)。

5 企業(yè)學習階段課程主要內(nèi)容及能力要求

校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。長江大學石油機械產(chǎn)業(yè)計劃班課程體系構建中明確了企業(yè)學習階段課程主要內(nèi)容及能力要求，這樣有利于校企合作人才培養(yǎng)的推行與實施，有利于培養(yǎng)高素質、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄蛣?chuàng)新人才，簡列兩例如下。

石油鉆采設備制造工藝的學習內(nèi)容及能力要求見表1。

石油裝備現(xiàn)代加工技術的學習內(nèi)容及能力要求見表2。

實施戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃是湖北省教育廳為引導高校主動適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)我省戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)所需要的高素質專門人才的重要舉措。長江大學機械專業(yè)依據(jù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標和學?！懊嫦騾^(qū)域經(jīng)濟，面向石油行業(yè)，面向基層一線”的應用型工程技術人才培養(yǎng)定位的要求，構建基于校企合作的遞進式課程體系，探索實施要點，提高學生工程實踐能力與綜合素質，適應現(xiàn)代石油裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的要求。

參考文獻

[1]陳新民.應用型本科的課程改革：培養(yǎng)目標、課程體系與教學方法[J].中國大學教學，2011：27-30.

[2]周運金，張桂寧.專業(yè)人才培養(yǎng)定位和課程體系構建的研究[J].教育與職業(yè)，2010（26）：77-79.

[3] 袁新梅，馮進，吳修德，等.石油機械裝備產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].長江大學學報：自然科學版，2011，8（12）：135-136.