摘 要：在我國長期發(fā)展的過程中，我國政府一直將教育放在工作的首要位置，但是由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制，有效提高我國當前的教學(xué)質(zhì)量仍然存在許多的阻礙。雖然政府的相關(guān)部門已經(jīng)做出調(diào)整并且實行課程改革，希望以此改變我國現(xiàn)在的教學(xué)狀況，不過對于快速發(fā)展的社會來說仍不能滿足當前需求。本文將結(jié)合我國目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析并提出幾點對策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0036-01

作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的科目，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有較強邏輯推理能力，并且在學(xué)習(xí)過程中靈活運用各種方法解決實際問題。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法主要是講解對于各種數(shù)學(xué)知識的單方向講解，對于課堂的量方面有所忽視，學(xué)生往往缺乏參與的積極性，而這種現(xiàn)象將會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下，本文將提出幾點建議來有效改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

1 目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏有效性

在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，經(jīng)常會有學(xué)生無法靈活運用所學(xué)到的方法解決數(shù)學(xué)問題，每當在這個時候老師就會責怪學(xué)生上課沒有認真聽講。其實，這個問題不能夠?qū)⒇熑瓮菩督o學(xué)生，老師在一定程度上也有責任，而這就是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的問題，老師任務(wù)反復(fù)的強調(diào)問題的重點學(xué)生就可以融會貫通的進行使用，但是在實際過程中，往往變換一種考試的形式學(xué)生就會出現(xiàn)問題。綜合分析以上發(fā)生的這種現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中存在著一定的問題，一樣的內(nèi)容往往要重復(fù)多次不但浪費了寶貴的教學(xué)時間還沒有達到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量，從而使我國當前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上缺乏有效性。

1.2 教師對于新課改的認識錯誤

隨著我國新課程改革的逐步深入發(fā)展，我國在教育問題上也有了新的改善，但是有些教師卻并沒有做到正確的認識新課程改革，從而導(dǎo)致在初中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中不斷的出現(xiàn)錯誤。例如：為了更好的相應(yīng)我國的新課程改革舉措，大多數(shù)的教師將教學(xué)的注意力轉(zhuǎn)移到了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，在課堂教學(xué)的過程中逐漸的延長學(xué)生之間的交流時間，雖然這種做法是正確的，但是，有些教師卻沒有掌握好交流時間的長短，從而導(dǎo)致教師的授課時間被明顯壓短，從而導(dǎo)致無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定的教學(xué)目標。發(fā)生這種現(xiàn)象的原因就是教師對于新課程改革的認識不夠全面。

1.3 單方向的知識傳授

數(shù)學(xué)這門學(xué)科最為顯著的特點就是需要較強的邏輯推理能力，學(xué)生需要通過對于已學(xué)習(xí)到的知識來解決實際中的各種問題，而數(shù)學(xué)的知識點本身就多，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中往往需要在規(guī)定的時間之內(nèi)完成各種知識的講授，為了完成課堂的教學(xué)目標，在一堂課的時間內(nèi)幾乎一直是教師在進行傳授，而學(xué)生則是在座位上靜靜的聽很長的一段時間，有時，為了防止講解的不到位甚至需要延長課堂時間。這樣往往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的明顯下降，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平降低。

2 有效改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對策

2.1 教師要調(diào)整心態(tài)

如何在短時期之內(nèi)做到有效的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，并且提升學(xué)生對于所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力是我國教師應(yīng)該考慮的主要問題。正如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題中提到的，如果教師經(jīng)過多次的講解學(xué)生依舊不明白，授課教師就應(yīng)該從自己的身上尋找造成這種現(xiàn)象的原因，并且反思是否是教學(xué)方法的不得當造成的。發(fā)現(xiàn)問題的根本原因之后，在下次上課之前，教師應(yīng)該先尋找其他的授課方式，并且在發(fā)生類似的教學(xué)問題之后，不要將責任全部推到學(xué)生的身上，應(yīng)該先調(diào)整好自己的心態(tài)，從其他的角度看待問題。

2.2 全面認識新課改的理念

新課程改革主要是對于學(xué)生開展的，因而在選擇教學(xué)方式的時候教師應(yīng)該將學(xué)生作為出發(fā)點和落腳點，教師的作用只是正確的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進行嚴格的監(jiān)督。但是，有些教師在理解新課程改革的理念時卻發(fā)生了錯誤，認為以學(xué)生為中心是將課堂完全的交還給學(xué)生，而忽略了對于學(xué)生的指導(dǎo)與監(jiān)督過程，這種片面的理解與認識往往會造成實際教學(xué)過程中的各類問題，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。因而，在實際的教學(xué)中，如果有小組討論的環(huán)節(jié)還是其他的活動?xùn)|不應(yīng)該讓學(xué)生進行不限時的分析討論，老師應(yīng)該做他們的指導(dǎo)，在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

2.3 教師要進行課堂總結(jié)

為了達到更好的教學(xué)效果，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該戒急功近利、戒心浮氣躁，在充分的認識到之前的教學(xué)方式存在的問題之后，教師應(yīng)該認真的思考一下如何進行課堂知識的講授，以此來更好的完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。在這個過程中，教師在備課時要認真鉆研教材并且要善于對教材上的知識點進行詳細的總結(jié)分析，認識到哪些知識點是要對學(xué)生進行深化講解的、哪些是難點、哪些點到為止就好、又有哪些知識點是考試經(jīng)常遇到的。除此之外，還要收集一些具有代表性的題型，之后結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇出一些更加具有針對性的題目。以此來鞏固學(xué)生的知識體系，并且及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問題時的漏洞進行及時的彌補。這樣就能做到有重點的少講精講，使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

2.4 建立多元化的評價體系

在教師按照自己制定的明確教學(xué)目標進行課堂的重新教學(xué)時，學(xué)生在課堂上的實際表現(xiàn)往往可以作為課堂教學(xué)效果的有效評價，然而，這種方式卻并不能夠準確的說出目前課堂所存在的問題，不利于教師對于教學(xué)方式的及時改變。因而，在進行教學(xué)評價時，通常需要學(xué)生對于教師教學(xué)進行課堂效果的反饋，這種反饋的主要方式就是進行書面的評價，這種評價可以使成績好與成績不好的同學(xué)表達他們的意見，并且重視他們的看法，從而在下次教學(xué)時顧及到他們的實際能力開展教學(xué)，在這種友好的教學(xué)模式以及完善的教學(xué)評價體系之下，教師會更加容易的意識到自己的教學(xué)問題，并且進行總結(jié)，在下次教學(xué)中避免該類問題的再度發(fā)生。從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果得到明顯的提升。

3 結(jié)語

總而言之，對于課堂教學(xué)效率的問題需要教師在實際工作當中進行實際的操作，并且不斷的發(fā)現(xiàn)問題與總結(jié)經(jīng)驗，因為有新課程改革強調(diào)的是一種有效的教育理念，目標是使學(xué)生更好的融入課堂。而這將是是一個較為漫長的過程，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革進程中需要教師堅持不懈的努力，從而在本質(zhì)上改善目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，使教學(xué)方式與課堂內(nèi)容更加生動。

參考文獻

[1]臧學(xué)流.初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)新課程[J].教育學(xué)術(shù)，2009.

[2]葉愛菊.初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2008（3）.