摘 要：職業(yè)教育要培養(yǎng)出企業(yè)需要的一線技能型高素質(zhì)勞動(dòng)者，就有必要開(kāi)發(fā)適合本地經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的課程。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校要提高機(jī)械專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率，必須讓學(xué)校對(duì)企業(yè)有深入的了解，將企業(yè)先進(jìn)的管理制度和生產(chǎn)工藝引入學(xué)校，走一條產(chǎn)教結(jié)合、校企無(wú)縫連接的捷徑。

關(guān)鍵詞：機(jī)械 課改 校企一體 產(chǎn)教結(jié)合

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0020-02

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”是教育部給中等職業(yè)學(xué)校提出的辦學(xué)指導(dǎo)思想，因此，有人認(rèn)為“職業(yè)教育就是就業(yè)教育，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，時(shí)刻關(guān)注生產(chǎn)力的動(dòng)向”。[1]確實(shí)，職業(yè)教育必須與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)和技術(shù)推廣緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)出社會(huì)急需的具有一定理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的一線技能型高素質(zhì)勞動(dòng)者。經(jīng)過(guò)我校多年的課程改革和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)情況已經(jīng)明顯好轉(zhuǎn)，機(jī)械專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率大大提高。為使該工作能夠更上一個(gè)臺(tái)階，下面就其中的課改嘗試盤(pán)點(diǎn)一下經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

1 存在問(wèn)題

最近幾年，我校的實(shí)習(xí)就業(yè)工作有了很大的變化，尤其是機(jī)械模具專業(yè)，每年春節(jié)之后剛開(kāi)學(xué)就陸續(xù)有用人單位打電話到學(xué)校來(lái)下訂單，要求實(shí)習(xí)生到本單位來(lái)實(shí)習(xí)。然而前幾年的情況卻并非如此，我校原本是一所以高職考試成績(jī)出色而聞名于區(qū)市的職業(yè)高中，實(shí)習(xí)分流教學(xué)這一塊的形勢(shì)不容樂(lè)觀，主要存在以下問(wèn)題。

1.1 側(cè)重理論教學(xué)，缺乏合適教材

無(wú)論是參加高職考的學(xué)生，還是準(zhǔn)備參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，使用同一本教材。教材中理論課程涉及面過(guò)大，內(nèi)容相互重疊，重點(diǎn)過(guò)多分散，不少書(shū)本里的知識(shí)已經(jīng)跟不上企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，導(dǎo)致參加實(shí)習(xí)的學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后手足無(wú)措，無(wú)所適從。

1.2 實(shí)訓(xùn)師資不足，厭學(xué)情緒較濃

職業(yè)學(xué)校的老師大多是從高校直接分配的，他們專業(yè)水平高，理論知識(shí)豐富，但是知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)，實(shí)際操作水平不高，這極大地影響了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。何況原先我校是以高職考教學(xué)為主，教師對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課缺乏整體認(rèn)識(shí)，只能教學(xué)生一些最基本的操作技能和工藝。教師沒(méi)進(jìn)入過(guò)企業(yè)，自然無(wú)法對(duì)企業(yè)的需求有深入地了解，而枯燥的理論教學(xué)內(nèi)容又勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1.3 實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏，難為無(wú)米之炊

開(kāi)展數(shù)控專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)必須要有配套的先進(jìn)數(shù)控設(shè)備，比如數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電脈沖、線切割等。以一個(gè)班級(jí)50名學(xué)生計(jì)算，如果安排兩個(gè)學(xué)生操作一臺(tái)機(jī)床，起碼需要25臺(tái)機(jī)器，而每臺(tái)機(jī)器動(dòng)輒幾萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)，更何況刀具等易耗材料的支出就是一筆龐大的費(fèi)用，因此數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)難在“無(wú)米下鍋”。

2 教學(xué)對(duì)策

基于以上問(wèn)題，我校的機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)踐技能素質(zhì)低。在剛開(kāi)始實(shí)習(xí)時(shí)，甚至?xí)l(fā)生學(xué)生開(kāi)不了機(jī)床這種令人啼笑皆非的情況。在課程改革啟動(dòng)之后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取有效措施，群策群力，針對(duì)以上問(wèn)題，開(kāi)出下面的藥方。

2.1 緊跟課程改革步伐，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革的思路是：密切與企業(yè)相結(jié)合，以培養(yǎng)機(jī)械加工專業(yè)所需的應(yīng)用型、操作型人才所具備的基本技能為目標(biāo)，以能勝任初中級(jí)操作崗位為出發(fā)點(diǎn)來(lái)建立教學(xué)體系，制定教學(xué)計(jì)劃并組織相關(guān)教學(xué)；以職業(yè)能力培養(yǎng)為前提設(shè)置課程，進(jìn)而決定內(nèi)容的取舍，安排教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，在保證學(xué)生應(yīng)具有的文化素質(zhì)基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化學(xué)生能力為基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化。[2]

“工欲善其事，必先利其器”，對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師師資嚴(yán)重不足的問(wèn)題，學(xué)校面向企業(yè)招聘有較高技能和工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工人為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。這一部分技術(shù)工人可能學(xué)歷不是非常高，但他們對(duì)企業(yè)需求的認(rèn)知和對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的認(rèn)識(shí)是那些從事理論教學(xué)的教師無(wú)法比擬的。在這部分教師的帶領(lǐng)下，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)教育環(huán)節(jié)做了顛覆性地改革。首先是課程的安排，為了進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，學(xué)校提早對(duì)參加高職考和實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了分流，在高二第二學(xué)期初就將學(xué)生重新分班。學(xué)生的目標(biāo)明確了，才容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的“因材施教”。

為了發(fā)揮“鯰魚(yú)效應(yīng)”，學(xué)校每年都會(huì)在區(qū)、市兩級(jí)的技能大賽來(lái)臨之前舉辦校技能大賽，除了可以為大賽選拔優(yōu)秀選手外，也引導(dǎo)各位從事理論教學(xué)的教師能夠下到實(shí)訓(xùn)工廠，為教學(xué)的“理實(shí)一體化”打下基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，我校在編教師的技能水平持續(xù)提高，普遍具有高級(jí)工以上技能水平，85%以上的專業(yè)教師具有技師以上技能水平。在師生的共同努力下，我校在區(qū)、市、省和國(guó)家級(jí)的技能大賽上屢創(chuàng)佳績(jī)。

2.2 科學(xué)組織人員分工，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)校本教材

一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校校本教材開(kāi)發(fā)和執(zhí)行成功的關(guān)鍵，為此，我校非常注重教師的培訓(xùn)工作。通過(guò)普遍提高和重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合、集中培訓(xùn)和個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合、走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合等方式，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的課改文件、課程理論和校本教材的開(kāi)發(fā)理論等，使教師在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)校本課程實(shí)施的要領(lǐng)，并掌握校本教材編寫(xiě)的基本原則。[3]

我校的校本教材開(kāi)發(fā)涵蓋了國(guó)家必修課與活動(dòng)課程，涉及的知識(shí)面寬廣，這對(duì)編寫(xiě)教師的專業(yè)素養(yǎng)有較高的要求，因此，我校動(dòng)員全校教師共同參與校本教材的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。為此，專門(mén)成立了由校長(zhǎng)、教務(wù)處主任、教科室主任、專業(yè)辦主任組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，以及以各課目備課組長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人的編寫(xiě)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)校本教材開(kāi)發(fā)和實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)工作，并明確責(zé)任到編寫(xiě)小組；編寫(xiě)小組則采取分工合作的方式，以課目為單位明確編寫(xiě)目標(biāo)，制訂出詳細(xì)的教材編寫(xiě)方案，并做好需求分析、資源分析、參考教材選定及校本教材的編寫(xiě)等工作。在教材內(nèi)容的編寫(xiě)上，切實(shí)根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)的需求以及學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這樣就能讓學(xué)生在操作時(shí)能夠?qū)μ?hào)入座，并且在選材時(shí)注意以實(shí)踐操作為主，大量采用企業(yè)最新的加工方式和工藝。在編寫(xiě)過(guò)程中，各學(xué)科選拔專業(yè)優(yōu)秀教師組成編寫(xiě)小組，讓他們完成方案的制訂以及教材的編寫(xiě)，而其他教師則積極投入到教材編后工作的研究、討論這一程序，提出建設(shè)性意見(jiàn)，共同修改教材，為達(dá)到目標(biāo)而努力。

第一版的校本教材編寫(xiě)完成之后，我們并沒(méi)有滿足于現(xiàn)狀，每年暑假都會(huì)根據(jù)市場(chǎng)變化改進(jìn)教材內(nèi)容。沒(méi)有一本教材能夠“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，與時(shí)俱進(jìn)，不斷加以補(bǔ)充、進(jìn)行修改的才是最好的教材。

2.3 合理安排實(shí)訓(xùn)課程，首創(chuàng)“模塊教學(xué)”制度

根據(jù)數(shù)控技術(shù)的培訓(xùn)規(guī)律，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了該專業(yè)理論課程與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的模塊化配置：

（1）模塊一（見(jiàn)表1）。

（2）模塊二（見(jiàn)表2）。

（3）模塊三（見(jiàn)表3）。

高一學(xué)生通過(guò)每學(xué)期6～7周、為時(shí)兩學(xué)期的實(shí)習(xí)周實(shí)訓(xùn)，普通學(xué)生都能達(dá)到初級(jí)工水平。高二第一學(xué)期開(kāi)始，就可以讓他們走進(jìn)為校企合作專門(mén)設(shè)立的“培訓(xùn)工廠”進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)了。

2.4 積極推進(jìn)“產(chǎn)教結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫連接

“產(chǎn)教結(jié)合”是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)本校所設(shè)專業(yè)，積極開(kāi)辦專業(yè)特色產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)與教學(xué)活動(dòng)密切結(jié)合起來(lái)，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。[4]

學(xué)校為了切實(shí)做好實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)工作，增添了大批的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、電脈沖等生產(chǎn)設(shè)備，并建立了數(shù)控模擬操作中心、CAD/CAM機(jī)房、三坐標(biāo)測(cè)量室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。這么多學(xué)生每天的材料和刀具的損耗是個(gè)巨大的數(shù)字，沒(méi)有合適地調(diào)配，實(shí)訓(xùn)工作很難堅(jiān)持下去。經(jīng)過(guò)多次研討和論證，我校走出了一條適合本校的產(chǎn)教結(jié)合之路。我校的數(shù)控工廠是與本地區(qū)著名的一家機(jī)械生產(chǎn)公司合作的，該公司負(fù)責(zé)生產(chǎn)任務(wù)的派發(fā)，并有兩位具有多年生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的師傅常年“駐場(chǎng)”指導(dǎo)，配合本校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行生產(chǎn)協(xié)調(diào)，包括產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)、刀具選擇乃至參與產(chǎn)品加工的每個(gè)學(xué)生工資的發(fā)放。

教育是個(gè)支出性行業(yè)，但我校的“產(chǎn)教結(jié)合”模式除了每個(gè)月必須支付的學(xué)生工資和材料損耗費(fèi)用外，竟然還能略有盈余，這不能不說(shuō)是一個(gè)重大的突破，也為新時(shí)期下的職業(yè)教育探索出了新的道路。

經(jīng)過(guò)多年的探索，我校數(shù)控專業(yè)改革緊貼數(shù)控行業(yè)迅速發(fā)展的脈搏，取得了良好的教學(xué)效果。近幾年畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到100%，專業(yè)對(duì)口率也在95%以上。就業(yè)學(xué)生極受企業(yè)歡迎，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王靜.中職課改：校企無(wú)縫接軌[J].職教通訊，2010（12）：97.

[2]毛海波.論課改對(duì)高職兩課教師的新要求及師資隊(duì)伍建設(shè)[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）：103.

[3]關(guān)蕊.教師在課改中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].太原大學(xué)教育學(xué)報(bào)，2008（9）：67.

[4]馮文成.關(guān)于高職院校理實(shí)一體化課改中面臨的問(wèn)題及其對(duì)策[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：73-75.