摘 要：本文主要闡述了如何充分利用職業(yè)學(xué)校技能大賽的橋梁與紐帶作用，推進(jìn)《電氣控制與PLC》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、評(píng)價(jià)體系等方面的課程改革。

關(guān)鍵詞：技能大賽 《電氣控制與PLC》 課程改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0019-02

近年來(lái)，隨著各地職業(yè)院校如火如荼地展開(kāi)技能大賽，技能大賽已成為檢閱改革成果的重要手段之一，它正促進(jìn)和推動(dòng)著高職院校的課程改革。我校在課程教學(xué)改革過(guò)程中大力借助技能大賽這股東風(fēng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化更新，改革具體的教學(xué)方法和教學(xué)手段、完善多元化的評(píng)價(jià)體系。

1 重組教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化校本教材

雖然我校已組織專家、教師編寫(xiě)并完成了以項(xiàng)目化為主體的《電氣控制與PLC》課程的校本教材，但教材在使用的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。例如：部分教學(xué)項(xiàng)目缺乏針對(duì)性、適用性、創(chuàng)新性；有些教學(xué)內(nèi)容單純了為了項(xiàng)目而項(xiàng)目，知識(shí)點(diǎn)的邏輯性、系統(tǒng)性被打破；教學(xué)項(xiàng)目和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際不貼近等問(wèn)題。而技能大賽比賽項(xiàng)目的設(shè)置就顯得非常實(shí)際而科學(xué)，不但能夠跟得上時(shí)代得變化，而且更加聯(lián)系實(shí)際，能夠把課程所學(xué)集中、系統(tǒng)地呈現(xiàn)，具有鮮明的導(dǎo)向性[1]，且試題是以工作任務(wù)為導(dǎo)向，貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際?！耙怨ぷ魅蝿?wù)為導(dǎo)向，貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際”這一特點(diǎn)也是課程改革的基本要求，即項(xiàng)目設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合、課程內(nèi)容的組織必須貼近生產(chǎn)實(shí)際順序、課程內(nèi)容要以工作任務(wù)為核心[1]。為此，我校廣大教師通過(guò)借鑒機(jī)電一體化技能大賽項(xiàng)目設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《電氣控制與PLC》課程的校本教材進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，具體校本教材的目錄見(jiàn)表1。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法

眾所周知“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”，好的教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中能夠起到事半功倍的效果。通過(guò)對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置、命題方式以及問(wèn)題解決的過(guò)程與考核方式進(jìn)行深入的分析研究后發(fā)現(xiàn)：一是大賽試題都是以工作任務(wù)書(shū)的形式命題的；二是試題涉及的項(xiàng)目一般技術(shù)含量較高，學(xué)生按照任務(wù)書(shū)的要求要想很好地解決問(wèn)題，不但需要他們將專業(yè)理論知識(shí)、操作技能與創(chuàng)新能力有機(jī)融合，而且需要團(tuán)隊(duì)的有效溝通與通力合作[2]。我校老師深受大賽啟發(fā)，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，在課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中則采用了以項(xiàng)目教學(xué)法為主，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、競(jìng)賽模擬法等行動(dòng)導(dǎo)向模式下為補(bǔ)充的的各種先進(jìn)教學(xué)方法。下面以電動(dòng)門(mén)自動(dòng)開(kāi)關(guān)及其PLC控制這一項(xiàng)目為例，詳細(xì)介紹以項(xiàng)目教學(xué)法為主，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法為補(bǔ)充的教學(xué)的具體組織與實(shí)施過(guò)程。

（1）情境引入—確定任務(wù)（教師布置任務(wù)），教師播放自動(dòng)伸縮門(mén)控制的視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際工作中總結(jié)歸納出自動(dòng)伸縮門(mén)的電氣控制規(guī)律，考慮如何在電路上實(shí)現(xiàn)這些功能，進(jìn)而讓學(xué)生明確本項(xiàng)目的任務(wù)。

（2）分析任務(wù)—制定計(jì)劃（學(xué)生分析/教師指導(dǎo)）。在明確任務(wù)之后，學(xué)生對(duì)自動(dòng)伸縮門(mén)的控制要求進(jìn)行分析討論、編寫(xiě)學(xué)習(xí)計(jì)劃，最后教師幫助學(xué)生出謀劃策梳理思路確定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（3）知識(shí)鏈接（教師講授新知識(shí)）。教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，采取由淺入深，層層推進(jìn)的教學(xué)方法講解工作原理，即：由電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)→電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)→接觸器互鎖正反轉(zhuǎn)→按鈕互鎖正反轉(zhuǎn)→雙重連鎖正反轉(zhuǎn)。對(duì)PLC編程部分的講解除了采取淺入深，層層推進(jìn)的教學(xué)方法外，還有采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法，使學(xué)生對(duì)程序有直觀的了解。

（4）實(shí)施任務(wù)-完成計(jì)劃（以學(xué)生為主）。將學(xué)生分成小組，學(xué)生根據(jù)具體的任務(wù)書(shū)獨(dú)立或合作完成本情境的指令學(xué)習(xí)、程序設(shè)計(jì)、元器件選擇、控制線路連接及整體調(diào)試檢驗(yàn)等學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。期間，采取教師巡回指導(dǎo)和小組相互學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，教師根據(jù)學(xué)生的工作情況進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)、重點(diǎn)指導(dǎo)和整體指導(dǎo)。

（5）任務(wù)考核（師生合作）。以過(guò)程考核為主，采用自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。通過(guò)建立獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，提高了依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)產(chǎn)品的職業(yè)素養(yǎng)，而且使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)自我操作能力有了清楚認(rèn)識(shí)。

3 重視考核，開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)體系

通過(guò)對(duì)我校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，凡是曾在技能大賽中獲獎(jiǎng)的選手畢業(yè)后大都受到企業(yè)的青睞且在企業(yè)發(fā)展較好，而其他的畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r普遍不如參賽選手；分析其中的原因不難發(fā)現(xiàn)我校的考核評(píng)價(jià)體系存在一定的問(wèn)題。我校的現(xiàn)行考試體系學(xué)期期末總成績(jī)是按照3∶3∶4計(jì)分的，即學(xué)生的期末總成績(jī)=平時(shí)學(xué)表現(xiàn)×30%+期中考試×30%+期末成績(jī)×40%。這種考試體系主要采用考卷考核，并不能完整的很好地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況。職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)考核應(yīng)該以提高學(xué)生的技能為導(dǎo)向，應(yīng)該具有社會(huì)性、適切性、情境性、形成性和多元性等特點(diǎn)[3]。而以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的技能大賽的評(píng)價(jià)體系就具備這樣的特點(diǎn)，例如2009年全國(guó)機(jī)電設(shè)備組裝與調(diào)試競(jìng)賽試題[4]是要求選手按要求完成××生產(chǎn)設(shè)備生產(chǎn)部件時(shí)的零件加工、零件檢測(cè)和零件組裝等三道工序，試題所涉及的技術(shù)的操作過(guò)程更是與在真實(shí)環(huán)境中高度相似，考核方式是按職業(yè)崗位評(píng)價(jià)方式對(duì)參賽選手的競(jìng)賽成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，并按組裝及繪圖和控制功能及調(diào)試兩個(gè)工作任務(wù)中的各知識(shí)與技能評(píng)價(jià)點(diǎn)指定評(píng)分細(xì)則。通過(guò)借鑒技能競(jìng)賽的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)《電氣控制與PLC》評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，使之和電氣行業(yè)的職場(chǎng)崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)趨于一致，將會(huì)使課程評(píng)價(jià)體系更加合理，更能促使職業(yè)教育課程改革的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

本文以機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項(xiàng)目為例，闡述了技能大賽的開(kāi)展對(duì)促進(jìn)和推動(dòng)高職院校的課程改革的重要作用。目前，高職院校的課程改革還存在著很多的問(wèn)題，在探索和解決這些問(wèn)題的道路上，應(yīng)擴(kuò)大技能大賽的影響力，充分利用技能大賽的引領(lǐng)和推動(dòng)作用，促進(jìn)高職院校的教育教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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