摘 要：本科生的教學(xué)工作一直是各高等院校教學(xué)任務(wù)之中最為核心和基本的部分，新的教育模式和授課方式的探索也一直是本科生教學(xué)工作中研究的熱點(diǎn)問題。本文將介紹和分析我校在近幾年來開設(shè)的一種創(chuàng)新研修課的教學(xué)模式，從創(chuàng)新課的性質(zhì)、目的、開設(shè)條件、教學(xué)方法、授課內(nèi)容、成績(jī)?cè)u(píng)定等幾個(gè)方面詳細(xì)介紹該類課程，該類課程依托各個(gè)學(xué)科國(guó)際前沿研究方向進(jìn)行授課，由科研拔尖人才作為主講教師，采用小班制教學(xué)、以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主體、注重創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。幾年來的實(shí)際授課效果表明：我校所開設(shè)的創(chuàng)新性課程可以很好的激發(fā)學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐的能力，值得各高等院校在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行借鑒。

關(guān)鍵詞：本科生教學(xué) 創(chuàng)新性課程 實(shí)踐環(huán)節(jié) 創(chuàng)新思維 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0016-02

通過教育教學(xué)培養(yǎng)人才是高等院校基本職能中最為核心的部分，而本科生教學(xué)又是高等教育中的基礎(chǔ)與核心環(huán)節(jié)；因此，探索適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法新教學(xué)方法一直是教育學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)[1～6]。近年來，我校也一直在積極探索適應(yīng)現(xiàn)代教育的授課新模式。自2006年秋季學(xué)期開始，我校在本科生教學(xué)中專門開設(shè)了一類“創(chuàng)新研修課”，該類課程的開設(shè)在提高學(xué)生科學(xué)研究興趣、激發(fā)創(chuàng)造激情、培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)造能力等方面發(fā)揮了重要作用。本文將從課程的性質(zhì)與目的、開設(shè)條件、教學(xué)方法、授課內(nèi)容、成績(jī)?cè)u(píng)定等幾個(gè)方面詳細(xì)介紹該創(chuàng)新性課程。

1 創(chuàng)新性課程的性質(zhì)與目的

本校開設(shè)的“創(chuàng)新研修課”由在學(xué)術(shù)領(lǐng)域取得突出科研成果的各學(xué)科高水平教師（一般為教授）根據(jù)個(gè)人國(guó)際前沿研究成果為基礎(chǔ)而設(shè)立，屬于全校公共選修課，采用小班授課模式，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新，考核評(píng)價(jià)指標(biāo)以學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)成果為主。

該創(chuàng)新研修課的開設(shè)以適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展、推動(dòng)教學(xué)知識(shí)體系的更新、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力、豐富本科教學(xué)授課模式為基本目的；可充分發(fā)揮學(xué)校的科研優(yōu)勢(shì)對(duì)本科教學(xué)的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的良好結(jié)合和相互促進(jìn)，開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和創(chuàng)新思維，對(duì)拔尖人才培養(yǎng)具有積極的推進(jìn)作用。

2 創(chuàng)新性課程的開設(shè)條件

（1）主講教師由各學(xué)科在科研領(lǐng)域取得突出學(xué)術(shù)成果的高水平教師擔(dān)任，一般應(yīng)具有教授職稱。

（2）課程主題應(yīng)結(jié)合主講教師自身的主要科研方向，并應(yīng)具有國(guó)際前沿性，要求主講教師在該領(lǐng)域具有豐富的學(xué)術(shù)成果積累。

（3）對(duì)授課主題不做具體限制，采取個(gè)人申報(bào)、學(xué)校審批、擇優(yōu)資助立項(xiàng)的開設(shè)模式。

（4）該課程授課內(nèi)容以理論授課為基礎(chǔ)，以實(shí)踐授課環(huán)節(jié)為主體。

（5）設(shè)置專項(xiàng)課程基金，用于實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建，采取定期驗(yàn)收模式對(duì)課程開設(shè)效果進(jìn)行跟蹤。

3 教學(xué)方法改革

（1）首次采取了雙向選擇的選課模式，先由全校本科生根據(jù)自己興趣選擇具體課程，對(duì)專業(yè)不做具體限定，然后由各個(gè)課程負(fù)責(zé)老師對(duì)學(xué)生的前期基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行初步的測(cè)試，最終確定上課名單。

（2）采用小班制教學(xué)，10人以下小課堂授課，保證師生之間的充分溝通和交流，給予每個(gè)學(xué)生充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（3）采用引導(dǎo)式、互動(dòng)式、討論式、研究式和實(shí)踐式的教學(xué)方法取代傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法。

（4）對(duì)應(yīng)創(chuàng)新研修課，在本科生培養(yǎng)大綱中設(shè)定專門的創(chuàng)新學(xué)分。

4 授課內(nèi)容的規(guī)劃

本校所開設(shè)的創(chuàng)新研修課的特色之處在于選擇了國(guó)際前沿性研究課題，以理論授課為基礎(chǔ)、以實(shí)踐授課環(huán)節(jié)為主體來進(jìn)行授課。結(jié)合《壓電超聲驅(qū)動(dòng)技術(shù)》（主講人：陳維山、劉英想）這一門創(chuàng)新研修課來進(jìn)行具體說明。

壓電超聲驅(qū)動(dòng)技術(shù)是近三十年來才逐漸發(fā)展并走向成熟的一種新型精密驅(qū)動(dòng)技術(shù)，與電磁驅(qū)動(dòng)技術(shù)相比具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、設(shè)計(jì)靈活、輸出力矩/推力大、功率密度高、定位精度高、斷電自鎖、無電磁干擾、易于實(shí)現(xiàn)直線和多自由度驅(qū)動(dòng)等突出優(yōu)點(diǎn)；目前已經(jīng)在航空航天、超精密機(jī)床、光學(xué)精密工程以及數(shù)碼相機(jī)等領(lǐng)域得到了初步的應(yīng)用。作者所在課題組自1991年開始展開在壓電超聲驅(qū)動(dòng)技術(shù)領(lǐng)域的研究工作，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，積累了豐富和研究成果。

基于壓電驅(qū)動(dòng)技術(shù)的突出優(yōu)點(diǎn)和我們所積累的研究成果，經(jīng)過個(gè)人申請(qǐng)、學(xué)校評(píng)審立項(xiàng)，開設(shè)了《壓電超聲驅(qū)動(dòng)技術(shù)》這一創(chuàng)新研修課，課程共計(jì)20學(xué)時(shí)，其中理論授課8學(xué)時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)12學(xué)時(shí)：

（1）授課部分主要內(nèi)容包括：壓電超聲驅(qū)動(dòng)器的基本致動(dòng)原理，壓電超聲驅(qū)動(dòng)器的特點(diǎn)，壓電效應(yīng)、壓電陶瓷材料的基本特性、壓電超聲驅(qū)動(dòng)技術(shù)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、壓電超聲驅(qū)動(dòng)器的應(yīng)用現(xiàn)狀、壓電超聲驅(qū)動(dòng)器的分類、行波超聲驅(qū)動(dòng)器基本構(gòu)型及工作原理、駐波超聲驅(qū)動(dòng)器基本構(gòu)型及工作原理、復(fù)合振動(dòng)模態(tài)超聲驅(qū)動(dòng)器基本構(gòu)型及工作原理、壓電金屬復(fù)合梁式超聲驅(qū)動(dòng)器領(lǐng)域最新研究成果、壓電超聲驅(qū)動(dòng)器設(shè)計(jì)實(shí)例。該部分理論授課的核心目標(biāo)是要建立學(xué)生對(duì)壓電超聲驅(qū)動(dòng)技術(shù)的基本認(rèn)識(shí)，了解其工作原理與設(shè)計(jì)過程。

（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)部分：共計(jì)設(shè)置了正壓電效應(yīng)觀察、逆壓電效應(yīng)觀察、壓電超聲驅(qū)動(dòng)器制作、壓電超聲驅(qū)動(dòng)器阻抗特性測(cè)試、壓電超聲驅(qū)動(dòng)器振動(dòng)特性測(cè)試、壓電超聲驅(qū)動(dòng)器熱耦合特性測(cè)試、壓電超聲驅(qū)動(dòng)器機(jī)械輸出特性測(cè)試共計(jì)7個(gè)實(shí)驗(yàn)。該部分實(shí)踐授課的核心目標(biāo)是要通過實(shí)際制作壓電超聲驅(qū)動(dòng)器并完成各項(xiàng)測(cè)試來加深學(xué)生對(duì)壓電驅(qū)動(dòng)技術(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。

5 成績(jī)?cè)u(píng)定方法

我校創(chuàng)新研修課的考核評(píng)價(jià)并沒有采用傳統(tǒng)的試卷考核模式，而是采用了實(shí)驗(yàn)成果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，學(xué)術(shù)報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告為輔的評(píng)定模式，重點(diǎn)是要考核學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)成果。傳統(tǒng)的試卷考核模式雖然在目前的高等教育中仍舊是最為主流的一種考核方式，但存在考試功能單一、評(píng)價(jià)錯(cuò)位、實(shí)踐能力考查弱、重分?jǐn)?shù)輕能力等不足。鑒于我校所開設(shè)的該類創(chuàng)新性課程擇了國(guó)際前沿性研究方向?yàn)榛臼谡n內(nèi)容，而且是面對(duì)本科生進(jìn)行開設(shè)，課程基本的目的定位于建立學(xué)生對(duì)于該課程所涉及的研究方向的基本認(rèn)識(shí)；而且，該類課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)理論授課環(huán)節(jié)占據(jù)比重要大。因此，該類課程以考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果和動(dòng)手實(shí)踐能力為主，這種考核方式也有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。

6 結(jié)語

幾年來的授課效果表明：我校所開設(shè)的這一類創(chuàng)新性課程可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，便于激發(fā)本科生對(duì)各個(gè)學(xué)科的前沿研究方向的求知欲，也使得師生之間可以近距離的實(shí)時(shí)溝通，該類創(chuàng)新性課程已經(jīng)逐漸成為我校本科生教學(xué)環(huán)節(jié)中最受歡迎的一類課程。因此，我校所開設(shè)的創(chuàng)新研修課探索出了一種適用于本科生教學(xué)的新模式，值得各高等院校進(jìn)行借鑒。希望這種授課模式逐漸成為各個(gè)高等院校本科教學(xué)模式發(fā)展的一個(gè)新方向。

參考文獻(xiàn)

[1]王樹國(guó).關(guān)于一流大學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式的思考[J].中國(guó)高等教育，2011（2）：9-11.

[2]楊叔子.文化的全面教育人才的拔尖創(chuàng)新[J].學(xué)位與研究生教育，2005（10）：1-5.

[3]單小彪，黃文濤，王麗麗.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的本科教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)[J].中國(guó)校外教育，2012（9）：68-69.

[4]劉儒德.用“基于問題學(xué)習(xí)”模式改革本科生教學(xué)的一項(xiàng)行動(dòng)研究[J].高等師范教育研究，2002（3）：49-54.

[5]潘云鶴.研究型大學(xué)本科生教育的改革與發(fā)展[J].中國(guó)高等教育，2001（5）：6-8.

[6]楊宏林，丁占文，田立新.關(guān)于高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2004（2）：74-76.