摘 要：采用文獻資料法、問卷調(diào)查法探討了促進大學(xué)生健全人格培育的校園體育模式和途徑，總結(jié)提出了營造校園體育氛圍（Condition）、滿足學(xué)生多元化需求（Demand）、加強校園體育教育（Education）、提升校園體育設(shè)施（Facilities）的“CDEF模式”，分析闡述了“教育—服務(wù)—機制”三位一體的發(fā)展途徑，即推進教育是重點，使所有學(xué)生在校園體育中接受健全人格培育；強化服務(wù)是基礎(chǔ)，為全體學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的校園體育資源和指導(dǎo)；機制創(chuàng)新是關(guān)鍵，努力探索學(xué)生自主參與和管理校園體育實踐。

關(guān)鍵詞：校園體育；大學(xué)生健康人格；培育模式；發(fā)展路徑

中圖分類號：G807.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1004 - 7662（2014 ）07 - 0012 - 07

體育對大學(xué)生的身心健康教育具有不可替代的作用。大學(xué)生健全人格是一種理想社會人格，是大學(xué)教育的重要內(nèi)容，也是一項系統(tǒng)工程。優(yōu)化育人環(huán)節(jié)，推動心理健康教育、思想道德修養(yǎng)教育和法制教育是培養(yǎng)和塑造大學(xué)生健全人格的有益實踐[1-2]；國家層面的文化強國戰(zhàn)略和高校系統(tǒng)內(nèi)部的中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽等賽事對高校校園文化建設(shè)和培育學(xué)生終身體育思想、促進和諧校園建設(shè)、助推學(xué)生健康成長和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義[3-4]。我國與發(fā)達國家相比，在高校體育教育的概念、課程設(shè)置、教學(xué)運行管理、考試考核辦法以及校園體育的構(gòu)成等諸多方面既有共性又各有特點[5-8]。大學(xué)校園體育改革直接關(guān)乎校園體育系統(tǒng)和大學(xué)文化建設(shè)、關(guān)乎社會理想主義和人文主義教育價值觀以及大學(xué)生身心健康[9-11]、大眾體育發(fā)展[12]、大學(xué)生成長成才[13]，以及后奧運時期我國高校體育文化建設(shè)創(chuàng)新[14]、體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計應(yīng)用[15]和校園體育安全[16]，近年來始終備受關(guān)注。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作。校園體育對促進大學(xué)生健全人格培育研究意義重大，與此相關(guān)的定性研究和論述有諸多報道[1-2， 13]，但關(guān)于培育模式和發(fā)展途徑尚無調(diào)研實例。本研究以體育提升大學(xué)生身心健康為理論依據(jù)，基于中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生人格培育和校園體育活動實踐，在研究校園體育促進大學(xué)生健全人格培育實際效果和發(fā)展對策的基礎(chǔ)上，開展了促進大學(xué)生健全人格培育的校園體育模式和途徑研究，旨在發(fā)揮大學(xué)校園體育的綜合育人功能，推動實現(xiàn)大學(xué)生在日常生活中提高身心健康水平和健全人格的歷練；同時，挖掘體育的德育功能，拓展大學(xué)生思想政治教育的資源和空間，推動和諧校園體育文化建設(shè)和大學(xué)生健康成長。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 以促進大學(xué)生健全人格培育的校園體育模式和路徑為研究對象；以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)生和校園體育為調(diào)查對象。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)是國家985和211工程建設(shè)大學(xué)，學(xué)校目前有全日制本科生12 085名和全日制碩士和博士研究生7 257名；擁有在國內(nèi)外富有盛名的橄欖球隊和全國民運會“搶花炮”金牌項目，以及黃春貴、蘇子霞、周鵬等3名2008年5月入選奧運珠峰的火炬手；校園體育內(nèi)容還包括類型和內(nèi)容豐富的體育課程教學(xué)、各類運動會、體育俱樂部等學(xué)生體育社團性質(zhì)的群體活動，學(xué)校在學(xué)生規(guī)模、校園體育活動等方面具有較好的代表性。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺、中國知網(wǎng)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館等途徑，以“大學(xué)生健全人格培育”、“校園體育模式和途徑”等為關(guān)鍵詞，分別檢索到112篇、134篇論文，掌握了我國在校園體育促進大學(xué)生健全人格培育方面的研究進展、熱點問題和發(fā)展趨勢，為確定本研究的基本內(nèi)容和框架提供了依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 針對研究對象設(shè)計制作問卷，包括受訪者個人信息以及2個方面調(diào)研內(nèi)容在內(nèi)的3個部分共計29個選項題和一個開放式問題。利用體育課程教學(xué)和校園群體活動時間段發(fā)放問卷，采取無記名調(diào)查方式實施調(diào)研，共發(fā)放問卷800份，回收問卷800份，問卷回收率100%。其中，有效問卷792份，有效問卷率為99.00%。對有效問卷進行整理，統(tǒng)計調(diào)研結(jié)果并進行數(shù)據(jù)分析，對于未填寫選擇項的問卷對應(yīng)的選項題數(shù)值統(tǒng)計設(shè)定為“空”。問卷的發(fā)放數(shù)量與有效回收率，及問卷的信度與效度檢驗均滿足問卷調(diào)查方法要求及本研究的需要。

2 結(jié)果與分析

2.1 受訪者基本情況 調(diào)查結(jié)果顯示（表1），本次問卷調(diào)查的樣本覆蓋了東西2個校區(qū)12個學(xué)院中的6個學(xué)院，學(xué)生的教育層次、性別、健康狀況、性格與氣質(zhì)類型等具有良好的代表性，能夠反映出學(xué)校學(xué)生群體的基本特征。

2.2 促進大學(xué)生健全人格培育的校園體育模式分析

2.2.1 大學(xué)生對校園體育氛圍、管理和條件的總體評價 統(tǒng)計結(jié)果表明（見表2），86.49%的受訪學(xué)生肯定參與體育運動是一種人權(quán)，說明絕大部分學(xué)生對體育權(quán)益有正確認識，這是學(xué)生參與體育運動的重要基礎(chǔ)之一；58.59%的學(xué)生認為學(xué)校重視校園體育，60.35%的學(xué)生認為校園體育氛圍良好，64.39%的學(xué)生認為校園體育的運行有序、管理科學(xué)，說明大部分學(xué)生認可當(dāng)前學(xué)校的校園體育活動；54.04%的學(xué)生認為校園體育硬件需要加強和提升，說明目前的大學(xué)校園體育的硬件設(shè)施條件尚未達到學(xué)生的期盼值，有待學(xué)校投入更多經(jīng)費加強建設(shè)。

2.2.2 大學(xué)校園體育的目標(biāo)、構(gòu)成、動機和影響因素

1）選擇“支持服務(wù)”的學(xué)生為331人，占總?cè)藬?shù)的41.79%，而選擇“項目技術(shù)”、“終身體育”、“知識教學(xué)”的學(xué)生分別占到36.74%、32.45%和31.44%（表3），說明廣大學(xué)生最渴望大學(xué)校園體育具有良好的支持服務(wù)功能，同時高度重視體育項目技術(shù)、體育理念和體育知識的宣傳教育。

2）選擇“體育課程”的學(xué)生為550人，占總?cè)藬?shù)的69.44%；選擇“課余鍛煉”的人數(shù)為464人，占總?cè)藬?shù)的58.59%，選擇“體育賽事”和“網(wǎng)絡(luò)資訊”的分別占31.57%和10.61%（表4），表明校園體育工作的開展必須高度關(guān)注和重視體育課程建設(shè)，組織好課余體育鍛煉和賽事活動，并關(guān)注體育資訊。

3）大學(xué)生參加校園體育鍛煉的動機呈現(xiàn)多樣化特征，其中，“為了健康”排在首位，選擇該項的學(xué)生為534人，占總?cè)藬?shù)的67.42%；然后依次是“喜歡運動”、“保持良好身材”、“令自己有青春活力”、“令自己開心自信”和“消磨時間”（表5），由此可知，大學(xué)生對健康的重要性具有良好的共識，并因此而積極參與校園體育活動。此外，個人喜好及綜合素養(yǎng)提升等個性化需求也是學(xué)生參與校園體育實踐的重要原因。

4）部分大學(xué)生不喜歡參與體育鍛煉的主要原因也呈現(xiàn)多樣性，排序依次為“沒有時間”、“沒有恒心”、“沒有興趣”、“沒有場地器材”、“沒有教師指導(dǎo)”，并有33位受訪者未曾考慮過這一問題，所占比例達到4.17%（表6），這表明合理安排并保證體育鍛煉的時間、培養(yǎng)參與的意識和積極性、完善場地設(shè)施條件等，是推動大學(xué)校園體育工作開展需要重點考慮的方面。

5）超過半數(shù)的學(xué)生選擇了“課程與自我鍛煉結(jié)合”，而選擇“體育課程教學(xué)為主”的學(xué)生有219人，選擇“學(xué)生自主鍛煉”相對更少，僅有77人，占總?cè)藬?shù)的9.72% （見表7），這說明學(xué)生認為校園體育運行管理的最好方式是體育課程引導(dǎo)與課余自我鍛煉結(jié)合，應(yīng)充分發(fā)揮課程教學(xué)和課余自主鍛煉的協(xié)同作用；同時，部分學(xué)生對校園體育有個性化需求，包括期望以體育課程教學(xué)為主，或者傾向于實施自主鍛煉的方式。

2.2.3 促進大學(xué)生健全人格培育的校園體育模式

1）絕大部分受訪學(xué)生認識到參與體育是公民的權(quán)益，大部分學(xué)生肯定學(xué)校重視校園體育，認可學(xué)校的校園體育氛圍和運行管理，大學(xué)校園體育構(gòu)成和學(xué)生的需求呈現(xiàn)多樣化，因此，營造校園體育氛圍（Condition）成為校園體育工作開展的基礎(chǔ)。

2）校園體育教育教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生參加校園體育鍛煉的動機和參與校園體育的方式均呈現(xiàn)多樣性，因此，滿足學(xué)生多元化需求 （Demand）是校園體育工作的關(guān)鍵。

3）大學(xué)生不喜歡體育鍛煉的主要原因涉及時間、心態(tài)、興趣、場地、指導(dǎo)等多個方面，推崇體育課程引導(dǎo)與課余自我鍛煉結(jié)合的校園體育模式，同時愿意輔助以體育課程教學(xué)、引領(lǐng)學(xué)生自主鍛煉，因此，加強校園體育教育（Education）是校園體育工作開展的重點。

4）大學(xué)生對校園體育的硬件條件期望值高，對現(xiàn)狀不滿意者達54.04%，并在免費開放體育場館、組織校園體育活動、體育知識普及、增加室內(nèi)室外體育設(shè)施、建立游泳館、加強現(xiàn)有體育設(shè)施的管理和維護等方面提出了建議和意見，需要學(xué)校在基本建設(shè)、政策和資金傾斜方面充分調(diào)研、科學(xué)規(guī)劃和加速完善。因此，提升校園體育設(shè)施（Facilities）是校園體育工作開展的目標(biāo)。

綜上所述，校園體育促進大學(xué)生健全人格是一個系統(tǒng)工程，涉及大學(xué)生對校園體育的認識和需求、學(xué)校體育的氛圍和教育、終身體育的宣傳和引導(dǎo)、校園體育設(shè)施和條件等多個方面，需要建立和諧的校園體育系統(tǒng)[9]，打造好包括校園體育相關(guān)的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、校園體育文化3個支撐基礎(chǔ)，調(diào)適好包括校園體育的建設(shè)資金、體育設(shè)施和場館、相關(guān)資源配備等物質(zhì)因素，以及校園體育相關(guān)的政策與法規(guī)、體育消費理念和水平、體育發(fā)展規(guī)劃與戰(zhàn)略、體育文化交流氛圍等非物質(zhì)因素的影響，在此基礎(chǔ)上，可建立營造校園體育氛圍（Condition）、滿足學(xué)生多元化需求（Demand）、加強校園體育教育（Education）、提升校園體育設(shè)施（Facilities）的“CDEF模式”（圖1），推動校園體育促進大學(xué)生健全人格培育和健康成長。

2.3 促進大學(xué)生健全人格培育的校園體育途徑分析

2.3.1 大學(xué)生對體育與健全人格的基本認識 統(tǒng)計結(jié)果顯示（表8），絕大多數(shù)學(xué)生贊同在體育課程教學(xué)中滲透健全人格教育，多數(shù)學(xué)生感受到體育鍛煉后的精神狀態(tài)興奮有益于身心健康，超過一半以上的學(xué)生通過體育鍛煉使作息時間變得更具有規(guī)律性，這3個方面說明大學(xué)生對校園體育促進身心健康的感知和促進個人作息時間規(guī)律方面表現(xiàn)出的積極作用是肯定的。同時，也有超過一半的學(xué)生尚未認識到大學(xué)是人生接受體育系統(tǒng)教育的最后階段，因此，在大學(xué)體育教學(xué)行為中需要加強宣傳，強化體育與身心健康的傳播教育。

2.3.2 大學(xué)生參與校園體育的方式和行為

1）在參與方式上選擇“和學(xué)友或者團隊參與”的學(xué)生超過總?cè)藬?shù)的一半，且略高于選擇“個人自娛的單人項目”的學(xué)生；在參與行為上依次為“和學(xué)友一起、獨自一人和無固定方式”3種類型（見表9），說明大學(xué)校園體育具有更多群體性和社會性特征，學(xué)校在校園體育運行管理中應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置單人項目和集體項目，滿足不同學(xué)生的需求。

2）大學(xué)生通常多選擇晚上、清晨、晚餐前、午間進行體育鍛煉（表10），說明其強健體魄和調(diào)適繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)在體育鍛煉時間段安排上或因為個人作息時間節(jié)律、或因為上午和下午課程教學(xué)安排等原因而具有多元性，晚餐后開放體育場館以及為跑步或快走營造更好的條件、加大校園體育相關(guān)的配套支持服務(wù)應(yīng)引起重視。

3）大學(xué)生傾向的鍛煉項目依次為跑步或快走、武術(shù)傳統(tǒng)項目、各種球類運動、器械鍛煉、投擲或跳繩（表11），其中，跑步或快走是超過一半以上的大學(xué)生參與鍛煉的首選項目，這也說明大學(xué)生在參與體育的項目類別上既有共性又有區(qū)別，學(xué)校應(yīng)合理設(shè)置運動項目，滿足不同學(xué)生的需要，同時應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際加強引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與率和鍛煉效果。

4）大學(xué)生每星期參加1～2次體育鍛煉者居多，部分學(xué)生每星期鍛煉3～5次；同時，有約22.22%的學(xué)生沒有參與體育鍛煉，這應(yīng)引起高度重視（表12），應(yīng)通過分析其原因和宣傳引導(dǎo)，使學(xué)生充分認識到體育鍛煉對調(diào)適身心健康和緩解學(xué)習(xí)壓力的積極作用，使學(xué)生能夠制訂個人體育與健康“運動處方”并付諸于實際行動。

5）在每次鍛煉時間的選擇上，選擇每次30min以上的學(xué)生為451人，占總?cè)藬?shù)的56.95%；同時，有42.42%的學(xué)生選擇了“10～30min”（表13），難以達到有效的鍛煉效果，這說明大學(xué)生在每次鍛煉的時間上因人而異，部分學(xué)生的鍛煉時間偏短，鍛煉效果不佳，學(xué)校對此應(yīng)加強指導(dǎo)。

6）針對自主組織的體育項目，選擇“積極參與”和“考慮參與”的人數(shù)合計為659人，比例高達83.21%；持無所謂態(tài)度者占14.39%（表14），說明推進學(xué)生自主參與和管理校園體育實踐的機制創(chuàng)新符合學(xué)生要求，在校園體育運行和管理中可以嘗試和推動DIY（Do It Yourself）方式。

7）在針對大學(xué)生對參與體育賽事項目的興趣定位的調(diào)查中，選擇“參加”和“關(guān)注”的學(xué)生人數(shù)共計為616人，占總?cè)藬?shù)的77.78%；同時，有21.59%的學(xué)生選擇“不參加”（表15），說明舉辦大學(xué)生感興趣的體育賽事，不僅可以滿足學(xué)生需求，也是推動校園體育文化氛圍建設(shè)和引導(dǎo)大學(xué)生投身體育的輔助載體。

2.3.3 促進大學(xué)生健全人格培育的校園體育途徑 上述分析認為，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與校園體育，促進健全人格的實踐，需要高度重視大學(xué)生主體的宣傳教育，需要加大校園體育支持服務(wù)，需要努力推進學(xué)生自主參與和管理校園體育實踐的機制創(chuàng)新，“教育—服務(wù)—機制”三位一體是促進大學(xué)生健全人格的校園體育的發(fā)展途徑。

2.3.3.1 教育是重點，使所有學(xué)生在校園體育中接受健全人格培育 有51.64%的學(xué)生沒有認識到大學(xué)體育是終身接受體育系統(tǒng)教育的最后階段，22.35%的學(xué)生沒有認識到在體育課程教學(xué)中促進健全人格培育的重要性，作息時間無規(guī)律的學(xué)生占41.16%，不參加體育鍛煉的學(xué)生占22.22%，對感興趣的體育賽事等活動不參加的學(xué)生占21.59%，這些數(shù)據(jù)表明在學(xué)生對體育與身心健康的認識方面學(xué)校必須加強教育，需要在學(xué)生群體中從根本上樹立終身體育的理念，倡導(dǎo)學(xué)生積極投身到體育運動與實踐中，為學(xué)生圓滿完成大學(xué)學(xué)業(yè)提供健康身心和健全人格等方面的支持。

2.3.3.2 服務(wù)是基礎(chǔ)，為全體學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的校園體育資源和服務(wù) 受訪學(xué)生中，74.87%的學(xué)生支持在體育課程教學(xué)中講授體育與健全人格；主要選擇晚上、晚餐前、晨練作為強健體魄的鍛煉時間；主要以跑步或快走、武術(shù)傳統(tǒng)項目、各種球類運動作為強健體魄的鍛煉項目；60%以上的學(xué)生每星期參加體育鍛煉達1～3次，約77%的學(xué)生每次鍛煉的時間為10～60min，鍛煉后感到興奮并感受到體育鍛煉有益于身心健康的學(xué)生占52.78%?；谏鲜龅膶嶋H情況，在和諧的大學(xué)校園體育系統(tǒng)建設(shè)過程中，需要規(guī)劃體育教學(xué)的第1、第2課堂，加強軟件和硬件的協(xié)同建設(shè)，大力宣講體育人權(quán)、體育與健全人格知識，為學(xué)生在課余時間積極參與鍛煉提供良好的條件保障和支持服務(wù)。

2.3.3.3 機制是關(guān)鍵，創(chuàng)新學(xué)生自主參與和管理校園體育實踐 受訪學(xué)生中，對自主組織管理體育項目俱樂部持積極參與、考慮參與態(tài)度的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的83%；對感興趣的體育賽事等活動表示積極參與和關(guān)注的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的77.78%，這些數(shù)據(jù)說明大學(xué)生有自主意識、參與精神，在校園體育相關(guān)的各項活動中，可以嘗試采用體育俱樂部、體育協(xié)會等方式，通過組織管理、經(jīng)費支持、效果評價與創(chuàng)先爭優(yōu)等活動創(chuàng)新實踐，樹立品牌，鼓勵機制創(chuàng)新和推廣成功經(jīng)驗和模式，使大學(xué)生在校園體育促進大學(xué)生健全人格培育的實踐中發(fā)揮主體、主人和主創(chuàng)的作用，建立長效的可持續(xù)發(fā)展模式。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1）提出了促進大學(xué)生健全人格培育的校園體育“CDEF”模式，其內(nèi)容包括營造校園體育氛圍（Condition）、滿足學(xué)生多元化需求（Demand）、加強校園體育教育（Education）和提升校園體育設(shè)施（Facilities）。

2）闡述了促進大學(xué)生健全人格培育的校園體育“教育—服務(wù)—機制”三位一體發(fā)展途徑，即教育是重點，使所有學(xué)生在校園體育中接受健全人格培育；強化服務(wù)是基礎(chǔ)，為全體學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的校園體育資源和指導(dǎo)；機制創(chuàng)新是關(guān)鍵，努力探索學(xué)生自主參與和管理校園體育實踐。

3.2 建議

基于本項調(diào)研，圍繞大學(xué)生身心健康和健全人格培育以及提高培養(yǎng)質(zhì)量，高校校園體育應(yīng)在以下3個方面加強建設(shè)：

3.2.1 重視校園體育氛圍建設(shè)，突出引領(lǐng)和教育特征 科技增強國力，青年開創(chuàng)未來。高校建立健全學(xué)校體育工作機制，充分保證學(xué)校體育課和學(xué)生體育活動，積極推進包括體育氛圍建設(shè)在內(nèi)的素質(zhì)教育具有重要意義，具體應(yīng)制訂和頒布學(xué)校體育工作相關(guān)制度，組織好新生運動會、春秋季運動會、各類體育比賽，創(chuàng)立校園體育活動品牌等，通過制度建設(shè)、活動抓手、激勵機制等，營造富有特色的校園體育氛圍，引領(lǐng)大學(xué)生接受體育教育，投身體育鍛煉，鍛造健康身心，提高體質(zhì)健康水平。

3.2.2 以生為本滿足學(xué)生需求，強化支持和服務(wù)定位 校園體育在培養(yǎng)大學(xué)生擁有健康的身心、強健的體魄、堅強的意志和充滿青春活力方面具有獨特的作用，體育也是德育和思想政治教育工作的有效載體，大學(xué)生在參與校園體育實踐中具有多元化需求，因此，需要從全員育人、全方位育人角度出發(fā)，強調(diào)以學(xué)生為本，以強化支持學(xué)生參與校園體育、服務(wù)學(xué)生身心健康為宗旨，在體育課程教學(xué)、體育項目輔導(dǎo)訓(xùn)練、體育理論傳播、體質(zhì)健康測定、學(xué)生休閑體育、運動處方指導(dǎo)、體育賽事信息服務(wù)等方面進行實踐探索，建設(shè)和諧的校園體育系統(tǒng)，建成高效的校園體育服務(wù)體系。

3.2.3 加強體育教育教學(xué)改革，傳播和推動終身體育 在現(xiàn)有大學(xué)體育課程教學(xué)和群體活動經(jīng)驗基礎(chǔ)上，除講授體育理論入門基礎(chǔ)知識和開設(shè)與競技運動相關(guān)的足球、籃球、排球、乒乓球等常規(guī)的體育專項課程外，更多融入體育人權(quán)、塑造身心健康、推動終身體育主題，開設(shè)體育與健康、體育與休閑、體育保健、瑜伽等其他課程。此外，美國的大學(xué)為非體育專業(yè)學(xué)生開設(shè)Health and Physical Education、Health Risk Identification and Management、Physical and Leisure Activities for the Aging Adult、Community Health、Introduction to Leisure Services等課程的做法值得學(xué)習(xí)，通過這些課程可以激勵大學(xué)生的自覺參與意識，使大學(xué)生樹立體育消費和終生體育的理念。

3.2.4 加大體育場館條件投入，完善和提升管理水平 從滿足大學(xué)生身心健康和成長成才高度定位學(xué)校體育場地設(shè)施建設(shè)，加大資金投入力度，完善硬件和軟件，提升裝備和水平，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和管理，為學(xué)生體育活動免費或優(yōu)惠提供場地和支持服務(wù)，并加強體育教師在群體活動、余暇體育中的指導(dǎo)和輔導(dǎo)作用，全方位發(fā)揮大學(xué)校園體育的教學(xué)、科研、支持服務(wù)和文化傳播功能。

綜上所述，高等學(xué)校在體育教育改革實踐和校園體育建設(shè)方面應(yīng)結(jié)合自身實際，打造富有特色的大學(xué)校園體育和諧系統(tǒng)，打造“教育—服務(wù)—機制”三位一體的培育途徑，促進大學(xué)生健全人格培育的校園體育有成效、可持續(xù)地發(fā)展。

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