“學霸”、“學民”、“學渣”……這些按學習成績劃分階層的“學習外號”，如今成為學生間互相調(diào)侃、評價定位的一個新方式。每一類別都有其詳細明確的定義，每一位學生似乎也都能從中找到自己的定位，并迅速給周圍的同學定位。在這樣的三六九等的分類下，構成一個班級的學習格局。

“學習外號”看上去都是些新名詞，其實我們并不陌生。從應試教育產(chǎn)生第一天起，這套體系就自然根據(jù)成績優(yōu)劣生出一套排序規(guī)則：以前，我們按照分數(shù)多少，把學生排成“優(yōu)生”、“中等生”、“差生”的序列；現(xiàn)在，學生自己主動解嘲，幽默地把“優(yōu)生”、“中等生”、“差生”置換成“學霸”、“學民”、“學渣”。名字變了，應試教育對人的單一評判并沒有變。

這件事真正讓人憂慮的地方，其實在于素質(zhì)教育、多元評判喊了這么多年，學生們相互間的評價，依然是以成績優(yōu)劣作為主線，而不是根據(jù)個人優(yōu)勢、品格、情商等多元標準看待一個人。如果非要說這種評判中間還有點多元評價的元素，頂多也就是根據(jù)某個學生在學與玩之間分配比例的多少，來判斷這個人是既會學又會玩的人才，還是只懂應試的學生?？芍皇侵涝趯W與玩之間做分配的人，就一定會成為這個社會需要的人才嗎？他們的未來人生是否就一定如學生時期般永遠霸氣十足？那些在應試教育中被稱為“學渣”的人，他們的未來難道就注定充滿失敗嗎？

“學霸”一定有值得學習的地方，“學渣”也并非一無是處。所謂“術業(yè)有專攻”，三百六十行，領域一轉(zhuǎn)，“學霸”與“學渣”可能只有一米距離。我高中學理，班上有一位同學，如果按照成績排名，就是大家所說的“學渣”，等到高三實在學不下去了，無奈轉(zhuǎn)到文科，卻奇跡般地逆襲為文科年級第一。每個人的天分、個體優(yōu)勢并不一樣，理科上的“學渣”可以成為文科的“學霸”，同樣，應試上的“學渣”也很有可能成為未來的“學霸”。學習小舞臺，人生大舞臺，衡量一個人，學生階段的應試表現(xiàn)是一把標尺，但丈量整個人生路，無疑需要更多維、更復雜的尺度。這個復雜評判標準，社會自然會給出。

【素材解讀】

在一個越來越強調(diào)多元評價的社會，面對應試評判“學霸”、“學民”、“學渣”的排序劃分，“學霸”無需自傲，“學渣”也無需自卑。人生漫漫，一個人在生命的任何階段、任何領域，需要的并不是一道“學霸”光環(huán)，而是永遠擁有“學霸”專精向上的精神。擁有了這種精神，在自己擅長、專精的路上完成逆襲，并不是神話。