摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活方式也在潛移默化的發(fā)生著變化，人們獲取信息的渠道拓寬了，視野也更加廣闊，隨著信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾缘奶嵘逃缱鳛榕嘤瞬诺年嚨?，也在教學(xué)體制、教學(xué)方法、教學(xué)模式等多方面面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，讓信息技術(shù)真正融合進當前高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中去，提升計算機教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方式，對于提升教學(xué)效果有著重要作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)質(zhì)量；現(xiàn)狀；措施

中圖分類號：G642

1 當前計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐不能友好銜接。讓學(xué)生掌握計算機信息技術(shù)的目的就在于讓學(xué)生真正掌握利用計算機技術(shù)分析處理問題的能力，真正實現(xiàn)日后工作和學(xué)習(xí)的便利，因此獲得分析和處理信息技術(shù)的能力是十分重要的，當前大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教材理論仍然比較落后，比較注重對于學(xué)生理論知識的灌輸教育，沒有體現(xiàn)出教學(xué)實踐的重要性，雖然多年來大學(xué)計算機基礎(chǔ)教材也在不斷的更新調(diào)整，但是理論與實踐還是不能很好地銜接，這與教材編制、審核、出版整個周期較長是有關(guān)系的，當前課本的內(nèi)容多偏重于較大版面的書寫知識背景、改革情況，所以教師在課堂上也是照本宣科，整個課堂缺乏有效互動，學(xué)生對于課本理論知識的學(xué)習(xí)積極性也不高，課本內(nèi)容對于當前一些全新的技術(shù)和最新的研究成果少有陳述，一些實際操作的演示也篇幅較少，整體課程知識體系的設(shè)置上還不盡科學(xué)，課本整體缺乏理論系統(tǒng)的整理，因此對于學(xué)生知識面的拓展是不利的，學(xué)生掌握也不夠全面，學(xué)生偏離了學(xué)以致用的目標，就會直接影響日后在工作中遇到問題解決問題的能力，因此教學(xué)實踐的技能還亟需提高。

1.2 多媒體教學(xué)既有優(yōu)點又有缺點。信息技術(shù)的發(fā)展不僅對于高校計算機教學(xué)的思維有較大改變，對于課堂講課方式也有形式上的變化，很多教師開始廣泛運用多媒體的教學(xué)方式講授知識，多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點是可以通過圖像、聲音、視頻多種形式更加直觀的讓學(xué)生領(lǐng)會知識，便于加深學(xué)生對于課本理論知識的理解，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)積極性，從而可以帶動計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，但是當前教師在運用多媒體教學(xué)方式時存在很多問題，第一就是教學(xué)流于形式，學(xué)生難以與教師交流，整個課堂缺乏有效地互動，有的教師為了讓課堂變得繽彩紛呈，用過多的視頻、圖像滿足學(xué)生的好奇心，將過多的教學(xué)精力放在如何制作課件上，忽視了讓學(xué)生扎實掌握知識的根本目的；第二，由于多媒體教學(xué)采用的都是幻燈片播放的形式，內(nèi)容的講授比教師板書要快去多，因此可能帶來一堂課的內(nèi)容量過大，教師忽視學(xué)生的實際掌握情況和接受能力，可能出現(xiàn)滿堂灌的問題，從而無法實現(xiàn)學(xué)生與教師充分互動的過程。

1.3 信息系統(tǒng)缺乏整合和優(yōu)化?，F(xiàn)階段，各大高校的教師同仁都對信息化應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行了有益的嘗試，如運用Flash動畫制作生動易懂的多媒體課件、CAI課件，制作網(wǎng)絡(luò)精品課程，建設(shè)基于Web2.0教師教學(xué)博客、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)提交系統(tǒng)、知識自測系統(tǒng)等，但多為單一功能的信息化實現(xiàn)，各系統(tǒng)之間存在信息割裂、各自為政的現(xiàn)象，無法將各媒體、平臺的優(yōu)勢進行整合和優(yōu)化，從而發(fā)揮最大的功效。

2 高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升措施

2.1 采用實用型的教學(xué)方式，注重能力培養(yǎng)。學(xué)生能力的培養(yǎng)是運用信息技術(shù)提升高校計算機基礎(chǔ)的根本目的，也是為社會輸送實用性人才的前提。信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及運用，要求教師在更新教學(xué)理念的同時，從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生如何掌握好知識為重，將學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位上，教師除了要在授課上不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將信息技術(shù)與理論知識做到友好的銜接，將新技術(shù)、新思想融入到培養(yǎng)學(xué)生的過程中來，還要根據(jù)學(xué)生的實際接受能力，通過多種渠道發(fā)展學(xué)生，實現(xiàn)能力的提升，在當今科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展情況下，人們必須掌握如何有效地獲取信息，具有分析組織信息的能力，還要掌握分析技術(shù)，因此教師要不斷提升自我，在學(xué)習(xí)新知識的同時注重如何將其運用到課堂中，讓學(xué)生真正具備解決實際問題的能力，在頭腦里形成一個完善的知識體系，同時還要培養(yǎng)學(xué)生具有與團隊交流合作的能力，因為在當今社會，良好的溝通和合作是工作開展的前提，缺少二者中的任意一個，工作都開展不好。教師要運用多種學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，通過分層次教學(xué)、案例教學(xué)或者任務(wù)型教學(xué)等多種方法提升學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 延伸課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)使課堂擺脫了時間和空間的限制，也使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和完善，克服了前文所提及的教材內(nèi)容與客觀實際存在滯后性問題，使課堂容量無法提及的內(nèi)容得以延伸。特別是高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，以為企業(yè)培養(yǎng)“具有豐富理論知識和很強動手能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才”為基本人才培養(yǎng)目標，更應(yīng)注重讓學(xué)生掌握更多教材之外的實際操作層面的技能。如在學(xué)生剛剛走上工作崗位時，多從事打字錄入等基本工作，經(jīng)常面臨較長篇幅的書面文檔轉(zhuǎn)錄成電子文檔工作，枯燥而繁瑣，但通過Microsoft Office組件中的Microsoft Office Document Imaging工具就可以實現(xiàn)將掃描成圖片格式的文檔快速轉(zhuǎn)成電子文檔，這是教材在講授Microsoft Office所未提及的，這就需要通過網(wǎng)絡(luò)擴展資料中進行超級鏈接來使學(xué)生溫習(xí)這一方面的內(nèi)容。

教材強調(diào)知識體系的完整性，而學(xué)生在實際工作中遇到的問題是片段性的、具體化的，這就要求學(xué)生必須掌握利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎如谷歌、百度、搜搜等對所需技能進行關(guān)鍵字搜索，從而獲得新知識學(xué)習(xí)與已有知識融合的能力。

2.3 師生通過新型交流工具溝通。針對于當前的情況，教師與學(xué)生的互動并不僅僅是指課堂上的互動，還有課下學(xué)生能通過新興的通訊工具與教師展開溝通。在過去，由于教學(xué)的壓力和學(xué)習(xí)進度的要求，教師不可能在課堂上顧及到每一位學(xué)生，為了檢測學(xué)生課堂聽課的效果，只能采取抽查或者提問的形式，但是如今隨著QQ、微博、博客等更便捷的網(wǎng)絡(luò)通信工具的廣泛使用，學(xué)生更喜愛通過這樣的方式與人交流，加上學(xué)生對于新鮮事物的接受能力很強，運用手機、平板電腦等工具與教師的溝通變得更加的容易。因此，教師可以通過開通一個互動微博，讓學(xué)生將不懂得問題或者課堂上沒有提及的內(nèi)容發(fā)到微博上，教師可以采用與學(xué)生互粉的全新方式相互關(guān)注，既能對熱點問題發(fā)表看法，又能維護教師與學(xué)生之間的友好關(guān)系，拉近教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在生活中的學(xué)習(xí)能更加便利、細致。

3 結(jié)束語

總之，高校計算機教學(xué)質(zhì)量的提升不是一日之功，只有教師們不斷創(chuàng)新思想，真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，讓信息技術(shù)真正融合到日常計算機基礎(chǔ)教學(xué)中去，才能實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標。當前隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域都得到普及，重要性也越來越凸顯，因此，大學(xué)生扎實掌握計算機基礎(chǔ)知識對于日后的生活和工作都是十分重要的，所以，計算機基礎(chǔ)教學(xué)體制應(yīng)當不斷完善，以便為社會輸送更多優(yōu)秀的人才。

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作者簡介：熊凡（1977.12-），男，湖北武漢人，助理實驗師，碩士，研究方向：辦公自動化，嵌入式開發(fā)。

作者單位：武漢工程大學(xué)計算機科學(xué)與工程學(xué)院，武漢 430073；武漢工程大學(xué)外語學(xué)院，武漢 430032