摘 要：本文在圍繞學(xué)生學(xué)習計算機的實際應(yīng)用能力的同時，根據(jù)現(xiàn)今計算機專業(yè)的教學(xué)出現(xiàn)的不足，探討了新的計算機教學(xué)的方法與途徑，并對這些方法與途徑進行分類總結(jié)，使得大學(xué)生就業(yè)與計算機教學(xué)緊密結(jié)合起來，進而推動大學(xué)生就業(yè)。

關(guān)鍵詞：計算機；教學(xué)；策略；就業(yè)

中圖分類號：TP3-4

計算機教學(xué)具有很強的實用性以及實踐性，伴隨著社會和企業(yè)信息化的快速發(fā)展，社會對計算機方面的人才需求量不斷增長，對于非計算機專業(yè)的大學(xué)生而言，同樣需要掌握基本的計算機知識，以便適應(yīng)將來工作的需要。然而目前在大學(xué)計算機教學(xué)中存在較多的問題，使學(xué)生學(xué)習效率很低，走上工作崗位后需要重新學(xué)習。如何提高大學(xué)計算機教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習效率，很多專家學(xué)者[1]都提出過自己的研究理論，本文結(jié)合自己多年來在教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗以及切身的感悟，對以促進大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)模式進行了研究，以期解決目前存在的大學(xué)計算機教學(xué)與就業(yè)脫節(jié)的問題，更好地推動大學(xué)生就業(yè)。

1 大學(xué)計算機教育現(xiàn)狀與不足

1.1 教學(xué)與社會需求不吻合

目前的高等教育，培養(yǎng)目標就是向社會培養(yǎng)合格社會人，什么樣的人才屬于合格的社會人呢？一般說來，合格社會人應(yīng)具備進入社會的必備素質(zhì)，這些素質(zhì)中非常重要的一點即為專業(yè)素養(yǎng)，每一位大學(xué)生在主動的積極的汲取各方面知識的同時，要重視公共知識和專業(yè)知識的學(xué)習，因為公共知識和專業(yè)知識是我們生存的根本，在學(xué)校中就要有意識地培養(yǎng)和鍛煉自己，這樣才能在畢業(yè)時拿到進入社會合格的門票。然而現(xiàn)在的大學(xué)教育與社會需求不能完全吻合，有些層次并不高的學(xué)校致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、突出管理能力，忽視了現(xiàn)實社會對專業(yè)性技術(shù)人才的需要，造成教學(xué)與社會需求不統(tǒng)一?，F(xiàn)如今的社會，對高層次復(fù)合型、高級管理人才的需求畢竟有限，社會上需求量最大額仍然是能夠擁有一技之長的技術(shù)性人才，只有把大學(xué)的教育與這樣的社會需求緊密結(jié)合起來，才能更好地使學(xué)生具有學(xué)習的積極性，而且更好地服務(wù)于將來的就業(yè)。學(xué)生家長以及社會才能對高校更信服，高校也才能夠得到更好的發(fā)展。

1.2 教學(xué)安排與分配不合理

在高等學(xué)校計算機知識的教學(xué)中，存在這樣的現(xiàn)狀：選定一本教材，教師和學(xué)生完全按照教材的講授來學(xué)習，甚至有些學(xué)生連這一本教材都沒法完全領(lǐng)會，教師和學(xué)生基本上都只是單純地重視理論知識的教授和學(xué)習，而對實踐性的技術(shù)操作能力欠缺。而且在計算機知識的教授與學(xué)習中，偏重于寬泛的、公共的基礎(chǔ)知識，這雖然使得學(xué)生對知識的整體把握較好，但不能熟練掌握專一的針對性強的技術(shù)，尤其是操作技術(shù)。這種現(xiàn)狀勢必會與社會對專業(yè)性技術(shù)人才的需要相違背。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有積極性、創(chuàng)造性、動手能力差，不符合社會實用型人才的需要，無法使學(xué)生畢業(yè)后迅速地適應(yīng)社會，這也必然造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

2 “以就業(yè)為導(dǎo)向”的計算機教學(xué)策略

現(xiàn)如今，“就業(yè)率”成為評定一個高等院校辦學(xué)質(zhì)量的重要標準，因此高等教育以促進大學(xué)生就業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)方向，以滿足社會對人才的需求作為培養(yǎng)目標是將來教學(xué)策略偏重的方向?，F(xiàn)在已有很多專家學(xué)者[2]為使培養(yǎng)的畢業(yè)生能及時謀得就業(yè)崗位而進行教育模式的探索、研究與構(gòu)建。在現(xiàn)在的社會大環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)難，因此這種“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)策略在未來必將成為衡量高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.1 了解社會人才需求

為了將就業(yè)作為教學(xué)的導(dǎo)向，教授計算機知識的教師，首先要了解社會人才市場對哪方面的人才有需求，才能將實踐反饋到課堂，進而對計算機教育進行總結(jié)探索與改革。計算機專業(yè)教師需要通過各種渠道了解社會動態(tài)，了解社會對計算機人才需求的情況，例如通過網(wǎng)絡(luò)了解、市場調(diào)研、實地調(diào)查等方式明確目前人才市場對高校畢業(yè)生哪方面的專業(yè)知識更加重視，不同的崗位對畢業(yè)生有什么樣的要求，根據(jù)這些目標制定教學(xué)計劃，才能使教學(xué)更好的服務(wù)于就業(yè)。

2.2 教師參加社會實踐

高等學(xué)校的教師不同于小學(xué)和中學(xué)，除了純粹的教授理論知識外，教師還有很多機會參與社會實踐。在社會實踐的過程中，不僅可以擴展自己的知識面，而且能夠更加清晰地掌握理論知識在工程實踐中的應(yīng)用，在此同時，不僅提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能，而且可以豐富職業(yè)經(jīng)驗。有了實踐經(jīng)驗后，教師能夠更加有針對性地調(diào)整和改革自己的教學(xué)目標以及教學(xué)方法，而且使自己的課堂更加豐富多彩，提高學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，使自己的課堂真正地與社會接軌，為學(xué)生將來的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.3 理論與實踐相結(jié)合

首先，在計算機專業(yè)課程的設(shè)置上，應(yīng)緊密結(jié)合市場需求，緊跟時代步伐，以市場為龍頭，以就業(yè)為導(dǎo)向，將開設(shè)的課程與社會的需求統(tǒng)一起來，這樣學(xué)生學(xué)習更具有目的性，也會相應(yīng)地提高他們的積極性。其次，將計算機知識分為理論教學(xué)和實訓(xùn)操作兩部分，使二者緊密結(jié)合，并且突出強化實訓(xùn)操作。這樣的話學(xué)生本人成為教學(xué)的主體，既可以充分利用所學(xué)理論知識來指導(dǎo)實踐操作，在實踐操作的過程中又能回歸理論。鍛煉學(xué)生實際操作能力的同時，提升了理論知識的理解。如此一來，學(xué)生不僅能夠更好地適應(yīng)就業(yè)的需要，而且提高了自己將來在工作崗位的職場競爭能力。

2.4 將工程項目帶進課堂

教師在參與社會實踐的過程中，將會遇到各種不同的工程項目，如何將自己參與的工程項目帶進課堂，是一個值得探索的問題。筆者根據(jù)自己多年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)出如下的方法：（1）在課堂教學(xué)中，首先教師提出一個以實際的工程項目，讓學(xué)生思考這個工程項目中涉及哪些專業(yè)知識。（2）教師對該工程項目進行細化并分解，每個學(xué)生對照自己的思考提出自己的想法。（3）所有學(xué)生分組參與討論，總結(jié)出本組的意見和建議。（4）教師和學(xué)生共同討論，總結(jié)規(guī)律，并提出進一步需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習。這種將工程項目帶進課堂的實踐教學(xué)法，以“任務(wù)驅(qū)動”為指導(dǎo)思想，能夠?qū)⒔處煹摹敖獭睘橹黧w變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為主體，這對學(xué)生更具有吸引力，而且學(xué)生更加愿意去積極主動地探索、學(xué)習。

3 結(jié)束語

如今社會，企業(yè)信息化快速發(fā)展，社會對計算機方面的人才需求量不斷增長，而且對畢業(yè)生的能力提出更高的要求，高校畢業(yè)生面臨著日漸更新的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合本人在青島理工大學(xué)（臨沂）計算機及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的經(jīng)驗，對該課程體系改革進行了一些分析與探索，對培養(yǎng)目標、課程設(shè)計、教師能力等方面的改革進行了分析并提出了自己的一些建議。高校計算機教師，在教學(xué)的過程中，需要隨時了解社會人才需求、參加社會實踐、理論與實踐相結(jié)合、將工程項目帶進課堂，這樣學(xué)生不僅能夠積極主動的去學(xué)習掌握理論知識，而且可以更加有興趣地去參加實訓(xùn)操作與工程實踐。如此培養(yǎng)出來的人才能夠迅速的適應(yīng)工作崗位的需要，將為企業(yè)降低成本、提高效率，而且有益于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校聲譽，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共贏。

參考文獻：

[1]張偉波.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式探討[J].教育論壇，2012（05）：147-152.

[2]陳琴.以崗位需求為導(dǎo)向，改革計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系[J].實踐與探索，2011（03）：230-231.

作者單位：青島理工大學(xué)（臨沂）招生就業(yè)辦公室，山東臨沂 273400