摘 要：在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的單向灌輸式教學已經(jīng)跟不上時代的腳步，取而代之的將是在信息技術(shù)教學下培養(yǎng)學生的自主學習能力。信息技術(shù)教學就是培養(yǎng)學生自主學習探究能力的一個平臺，使得學生運用信息技術(shù)解決學習當中遇到的問題。培養(yǎng)學生的自主學習能力需要教師充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生營造良好的教學環(huán)境和教學情境，在融洽的師生關(guān)系下共同學習，從而使學生自主學習能力得到提高。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；自主學習

中圖分類號：G633.67

信息技術(shù)教學是以培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生的信息素質(zhì)為目的，為學生提供一個自主學習的平臺。在信息教學中通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強學生的求知欲望，學生通過對信息技術(shù)的了解與應用，逐步地完成對信息的加工與處理。在教學過程教師為學生營造良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的興趣。同時不僅僅是教會學生應用信息技術(shù)，而是要這種教育形式感染學生，吸引學生，影響學生。使學生以后的學習生活中都能夠自主、自覺，成為國家需要的自主創(chuàng)新型人才。

1 改變傳統(tǒng)的單向灌輸式教學，培養(yǎng)學生的求知欲望

傳統(tǒng)的教學習慣于灌輸式的教學模式，要想根本上改變，需要解決教師教育觀念的問題，從而能培養(yǎng)學生自主學習的欲望。隨著現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展，學生運用信息技術(shù)解決日常學習中遇到的問題已成為信息技術(shù)教學發(fā)展的目標。因此，現(xiàn)代教學應一改傳統(tǒng)的訓練與灌輸式方式，應該發(fā)揮學生的主體作用。讓學生積極自主地去探討學習，教師作為輔助，讓學生從原來的學習知識變成如何學習知識。培養(yǎng)學生的求知欲望，促使學生更主動積極地去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，使得教學成為學生認知的工具。

2 營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的自學興趣

興趣是學生學習的最好動力，興趣的培養(yǎng)對課程的學習起到至關(guān)重要的作用。開展情景教學營造良好的教學環(huán)境有助于學生興趣的培養(yǎng)，從而激發(fā)學生主動學習的熱情。從原來的枯燥乏味的課堂學習到以興趣貫穿的教學過程，更能激發(fā)學生的自主學習能力，引發(fā)學生積極思考，自主創(chuàng)新。興趣對于培養(yǎng)學生自主、自覺學習起到重要的作用。

2.1 創(chuàng)造現(xiàn)代化的學習環(huán)境

傳統(tǒng)的教學環(huán)境無非是課堂、教師、學生三者構(gòu)成的，大多是以教師的“講”，學生的“聽”為主體。而現(xiàn)代化教學環(huán)境是以信息技術(shù)教學為主體的，它將成為教師與學生之間溝通與交流的一個平臺。好的學習環(huán)境是需要教師與學生之間有互動有交流的，在探討中才能發(fā)現(xiàn)更多問題，從而解決更多問題。教師可改變課堂氛圍，讓學生分組討論，探討學習。信息技術(shù)作為一種交流技術(shù)，在課堂教學中能夠營造一種良好的環(huán)境。和諧愉快的教學環(huán)境能改變學生在課堂中的表現(xiàn)，有助于提高學生學習的積極性。

2.2 創(chuàng)設生動有趣的教學情境

信息技術(shù)課程并不是那么具體，還具有一定的抽象性，這就需要利用創(chuàng)設生動的教學情境來完善。教師需要利用好實踐課程，讓學生在實踐應用中體會到學習的快樂。實踐課程對于詮釋信息技術(shù)課程的邏輯性與實踐性有很大的幫助。在實踐課程中，教師帶領(lǐng)學生體驗在動手過程中將平時所學融會貫通，加深對所學知識的理解與運用。課堂上不太容易理解的地方可能會通過學生自己動手，親自體驗來更好的理解與消化。實踐課程為學生自主學習與探究提供了一個很好的平臺，在真實的環(huán)境中將所學所想應用出來，將帶給學生無窮的學習樂趣，有利于提高學生積極參與課堂的興趣，積極主動地學習。同時好的教學情境也為教師提供了一個良好的教學平臺，教學的效率也會大大提高。

3 建立融洽的師生關(guān)系激發(fā)學生的學習欲望

教師與學生作為教育的兩個重要部分，二者的關(guān)系處理對于學生的學習也尤為重要。高中生內(nèi)心情感豐富，富有個性，希望與人溝通交流，是一個有青春期到成熟的過渡過程。此時，作為教師要尤其關(guān)注學生的心理變化，及時地進行溝通與了解。及時發(fā)現(xiàn)每個學生存在的問題，從心理上引導學生，鼓勵學生，愛護學生。對待每個學生都應該平等對待，鼓勵學生多表達，傾聽學生的心聲，更好地了解每個學生的特點以及潛質(zhì)以便因材施教。如果師生關(guān)系不融洽將會在教學中造成很大的障礙，學生會產(chǎn)生與教師的交流障礙，懼怕課堂，排斥交流。在課堂上也要積極鼓勵學生進行交流、表達，由此教師也能得到真實的教學反饋。教師與學生交流的過程中也能解決許多教學中效率低，效果差的問題，因為了解學生真實需要以及學生的興趣所在能很大程度地提高教學效率。教師要放下傳統(tǒng)教育模式下教師的定位，與學生親近交流，達到一起學習的效果，使學生由被動教學轉(zhuǎn)為主動學習。融洽的師生關(guān)系，和諧的教學環(huán)境使學生能真切的體會學習帶來的快樂，在探討與解決問題時培養(yǎng)學生的獨立性，能夠更好提高學生的求知欲望與自主學習的能力。

4 采用靈活教學方式，提供學生自主學習機會

4.1 制定學習目標，引導學生自主學習

讓學生明確學習目標，帶有任務的去學習，圍繞目標執(zhí)行任務。在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終解決問題。學生帶有目標的去學習，使其在學習過程中自主發(fā)現(xiàn)、探討，或是查閱資料，或是結(jié)組研究，在查閱與研究的過程中接觸到更為廣的知識，擴展了學生的知識面，同時也解決了問題，完成了學習的目標。這一過程能讓學生真正的實現(xiàn)自主學習，在完成目標的同時積累了更多的知識。

4.2 對學生科學合理的評價，提高學生的自主學習能力

科學合理的評價是學生自主學習得到肯定的一種重要途徑，也是教學過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。在這一過程中也是檢驗學生自學成果的時候，通過評價可了解學生的自學效果如何，在自學過程中還存在哪些問題，對于制定的學習目標能否順利完成并且很好的擴充知識面。學生也能通過評價來肯定自身的自學效果與能力，獲得學習帶來的成就感，增加自主學習的動力。除了教師評價外還有學生的自我評價和相互評價也很重要。學生自我評價能夠使學生更清楚地肯定自己的學習成果，同時也能認清自身的不足，給與自身一個公正的評價。

4.3 注重教學方式的改革，提供學生自主學習的機會

現(xiàn)在的學生大多對信息技術(shù)有所了解，但是掌握一定的計算機操作知識并不等同于信息技術(shù)。學生知識掌握技術(shù)并沒有形成一個體系。自新教改以來，提倡學生在教學中的主體地位，不再是傳統(tǒng)教學中老師的“教”，使得學生現(xiàn)在不僅限于課堂學習，還有實踐學習，通過理論與實踐相結(jié)合的教學模式，使得學生真正地將信息技術(shù)發(fā)展應用成為一個完善的體系。通過布置教學任務，讓學生能獨立自主地在課余的時間內(nèi)通過自主學習完成目標，使得課堂理論能與實際相結(jié)合，從而使信息技術(shù)教育成為學生終身學習的一個良好平臺。

5 結(jié)束語

信息技術(shù)作為一門正在融入高中課堂，融入學生學習生活的新興學科，是現(xiàn)代社會培養(yǎng)自主學習能力人才的技術(shù)支持。要想實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習能力的教學時代，就需要教師更新以往的教育觀念，以學生作為教學的主體，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其自主、自覺、自悟，養(yǎng)成主動學習的習慣。注重教學模式的更新改革，使理論與實踐結(jié)合教學達到事半功倍的教學效果。在良好的教學環(huán)境與教學氛圍下，與學生共同學習探討，深入了解每個學生的心理變化，及時溝通交流，使得師生關(guān)系融洽，學生積極主動的學習。總而言之，要始終將信息技術(shù)教育貫穿于教學中，使得學生在學習過程中主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，達到提高自主學習能力，超越自我的目的。

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作者單位：福建省武平縣第二中學，福建龍巖 364300