摘 要：教育信息化迅猛發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)深入初中語文教學(xué)課堂，以其優(yōu)越的音像、動畫、圖像等多媒體素材輔助語文教學(xué)，優(yōu)化了信息時代的海量教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的語文教學(xué)課堂，激活了語文教學(xué)的各教學(xué)環(huán)節(jié)，為語文課堂注入了信息活力和時代特色，高效提高了初中語文課堂的教學(xué)效率，提升了初中語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體；技術(shù)；教學(xué)；有效性；輔助

中圖分類號：G633.3

多媒體技術(shù)集聲音、圖像、動畫、文字于一身，具有演示直觀形象性、反饋靈活、交互強大、信息容量大等優(yōu)勢特點，將多媒體技術(shù)有效引入初中語文教學(xué)課堂，能輔助語文教師優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活落實好教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，高效地解決了教學(xué)重難點，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)黑板加粉筆的教學(xué)弊端，大大提升了初中語文教學(xué)的教學(xué)效果。筆者做為一名初中語文教師，結(jié)合多年應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)的實踐經(jīng)驗，談?wù)勅绾螒?yīng)用多媒體技術(shù)提升初中語文教學(xué)的有效性，與大家有分享。

1 巧用多媒體技術(shù)，提升初中語文教學(xué)的有效性

語文教學(xué)與多媒體技術(shù)深度融合，其優(yōu)勢表現(xiàn)突出，促進語文課堂呈現(xiàn)出新的活力，學(xué)生呈現(xiàn)出深厚的學(xué)習(xí)動力，從而提升了初中語文教學(xué)的有效性，實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.1 增強感性認識，提高學(xué)生感知和理解力。通過多媒體技術(shù)對語文各種教學(xué)素材進行綜合處理，實現(xiàn)了枯燥的語言文字與客觀直觀事物的高效直通聯(lián)系，擺脫因受時空限制使學(xué)生無法直接感知的語文內(nèi)容，為學(xué)生提供了直觀形象、生動活潑的感性表象，從而提高了學(xué)生的感知力和理解力，有效地降低了文本的理解難度，加深了主題思想的內(nèi)化。如學(xué)習(xí)《看云識天氣》一課，通過多媒體技術(shù)大量云朵和天氣的圖片展示，增加學(xué)生的直觀感性認識，促進學(xué)生理解看云識天氣的事理，并感知看云識天氣的本質(zhì)。通過多媒體技術(shù)的輔助，很快就讓學(xué)生掌握了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系，很輕松地就突破了教學(xué)重點。通過多媒體技術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官體驗教材內(nèi)容，提高了學(xué)生的感知和理解能力，促進學(xué)生更深刻感受和掌握課文中心思想。

1.2 多媒體技術(shù)的運用，提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。通過多媒體技術(shù)的靈活運用，可增強語文教學(xué)中的審美教育，強化學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文內(nèi)容具有極強的人文性，很多教材內(nèi)容充滿了美育因素，通過多媒體技術(shù)手段深化美育教育，潛移默化地熏陶人文主義素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，教育效果更顯著。例如，學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時那一幅幅精美的雪景圖以及秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要業(yè)績展播，怎能不激起學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的情感，更進一步理解這首詞表面上是在寫想像中的雪后美景，實際上是作者對革命光明前途的形象預(yù)見，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖高瞻遠矚的博大胸懷和樂觀精神！學(xué)習(xí)《背影》時播放相應(yīng)影視片段，再配上雄渾低沉的感人朗頌，怎能不進一步突出父親的“背影”給“我”留下的深刻印象，表達了作者對年邁的父親無限思念的感情，寫得凄切動人。更激發(fā)起學(xué)生的共鳴，要孝敬父母，努力學(xué)習(xí)以優(yōu)異成績回報父母養(yǎng)育之恩。

1.3 靈活綜合教學(xué)資源，拓寬和深化語文教學(xué)內(nèi)容。新課堂標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)開放式語文教學(xué)課堂，多媒體技術(shù)的引入，可靈活綜合各種教學(xué)資源，進一步拓寬和深化語文教學(xué)內(nèi)容，這就為開放式語文課堂的實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)可能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，理解孔乙己是科舉制度的犧牲品，由于時空的限制，教師很難將相關(guān)科舉制度的內(nèi)容和資料補充給學(xué)生，但通過多媒體技術(shù)，可播放范進中舉片段，有效解決這個問題?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的開放性、網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，都為開放式語文教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)提供了基礎(chǔ)條件。如在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》時，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢、下載、整理相應(yīng)語文教學(xué)資源，拓展了語文教學(xué)內(nèi)容：羅布泊本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。這是生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞的悲劇。通過多媒體技術(shù)的綜合性展示，發(fā)出強烈的呼聲，警醒世人，要樹立全民環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。也深刻教育學(xué)生要關(guān)注生態(tài)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

2 優(yōu)化教學(xué)流程，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生情感共鳴的教學(xué)情境，渲染出有助于師生和諧協(xié)作的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極主動建構(gòu)強烈的內(nèi)心體驗，激發(fā)學(xué)生求知欲望，更好地整合語文知識背景，全面理解課文。例如，《背影》教學(xué)時，在朗讀時配有音樂、文字、圖片，文字根據(jù)朗讀速度滾動，圖片根據(jù)課文朗讀的進度而自動切換，朗讀聲情并茂，音樂舒緩、低沉，整個音樂、文字、聲音、畫面造成巨大的情感磁場，真正營造可知、可感的情景，使人仿佛感受到“父親”深沉的愛，這對理解課文的主旨是很有幫助的。

2.2 突破教學(xué)重難點，深化課文理解。通過多媒體技術(shù)的輔助，更容易創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)情境，降低學(xué)生對教學(xué)重難點的理解，有利于學(xué)生內(nèi)化文字描述，獲得知識內(nèi)涵的思想啟迪和精神轉(zhuǎn)化，深化學(xué)生對課文的認識理解。例如，《社戲》這篇小說在敘述“夜航去看社戲途中”和“看戲后深夜行船”情節(jié)時，有兩處如詩如畫的景物描寫，通過多媒體技術(shù)的豐富表現(xiàn)力，展示出如詩如畫的實物景色圖片和視頻，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師的空講，學(xué)生很難形成感性認識和理性升華的不足，這兩處景物描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細致縝密，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)景物描寫的寫作方法，有效地突破教學(xué)重難點，升華了主題思想，深化課文理解：表現(xiàn)“我”與農(nóng)家小朋友純真的友誼，贊頌農(nóng)民孩子淳樸、無私、聰明、能干的優(yōu)秀品質(zhì)。表達作者對勞動人民的熱愛，曲折地表達了對美好自由生活的向往和對封建教育制度的不滿。

2.3 直觀展示作文批改過程，形象化作文教學(xué)。傳統(tǒng)作文教學(xué)，只是教師講寫作方法和技巧，學(xué)習(xí)練筆，然后教師講評或批改，即使展示個別學(xué)生優(yōu)秀范文，也只是在“聽”的層面，體現(xiàn)不出“改”的環(huán)節(jié)。但通過多媒體技術(shù)，尤其通過交互式電子白板，就可直觀展示出作文批改過程，形象化作文教學(xué)。例如，將學(xué)生有代表性的問題習(xí)作顯示出來，然后教師引導(dǎo)學(xué)生一起品評這篇習(xí)作，指出寫作不足之處，一起對作文進行修改，最終完成一篇優(yōu)秀作文。通過這個直播式的作文批評過程，細化到一字一詞的潤色，直觀感性地加深了學(xué)生對寫作方法的掌握，有效提高學(xué)生寫作技巧，提升了語文作文教學(xué)的效果。

3 有效輔助教學(xué)，杜絕畫蛇添足

多媒體輔助語文教學(xué)，一定要錦上添花，切忌畫蛇添足，一定要遵循語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，科學(xué)合理地設(shè)計，一切為提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。只有正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認識過程的重點、難點服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于語文的教育教學(xué)。因此筆者認為，多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，只有正確處理好二者的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達到事半功倍的畫龍點晴效果。

綜上所述，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)可提升初中語文教學(xué)的有效性，通過多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出來的獨特的功能和優(yōu)勢，可高效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，有效突破教學(xué)重難點，拓展語文課堂的知識容量，促進初中語文教學(xué)的效率，最終為全面提高語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

參考文獻：

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[2]宋曉麗.小學(xué)語文教學(xué)中如何運用多媒體技術(shù)[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（01）.

作者簡介：姜華，女，吉林集安人，一級教師，畢業(yè)于東北師大中文系。

作者單位：永吉縣第十中學(xué)，吉林吉林 132200