摘 要：本文分析了多層次、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的應(yīng)用，分層次地設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容以對(duì)不同層次學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)。通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，為應(yīng)用型人才、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多層次；自主學(xué)習(xí)；校園網(wǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共必修課程，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育，也是應(yīng)用技術(shù)的素質(zhì)教育。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)要求，為了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從教材編寫(xiě)到教學(xué)方法、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面，學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行深層次的改革。通過(guò)組織有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，編寫(xiě)適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的教材，教材通過(guò)論證已經(jīng)使用，課程名改為《大學(xué)IT與研發(fā)方法》。多層次、自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法，多層次是根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)掌握情況設(shè)置從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的不同層次練習(xí)題，滿(mǎn)足不同基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求；自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[1]。讓學(xué)生借助教材和互聯(lián)網(wǎng)、教輔資料自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握水平進(jìn)行補(bǔ)習(xí)或提前預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，真正做到以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。

1 激發(fā)興趣，設(shè)置多層次任務(wù)教學(xué)

多層次教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要深入了解學(xué)生存在的差異，分層次地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的對(duì)不同類(lèi)別學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生得到最好發(fā)展。多層次的教學(xué)改革按照學(xué)生預(yù)備知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度兩方面進(jìn)行，一是按照學(xué)生對(duì)課程預(yù)備知識(shí)的掌握程度分為好、良好、差；二是將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為難、適中、易[2]。

多層次教學(xué)設(shè)計(jì)，考慮到學(xué)生對(duì)課程預(yù)備知識(shí)的差異，以及學(xué)生興趣特點(diǎn)，設(shè)置了很多類(lèi)似“游戲”的闖關(guān)環(huán)節(jié)來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。對(duì)知識(shí)從簡(jiǎn)到難分解到不同內(nèi)容和不同層次的練習(xí)中，制作不同任務(wù)和測(cè)試題目。大綱要求的內(nèi)容根據(jù)從簡(jiǎn)到難分解到各個(gè)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)全部學(xué)生完成，完成任務(wù)的學(xué)時(shí)盡可能充足。例如word2010文字處理的相關(guān)知識(shí)分以四個(gè)案例設(shè)計(jì)為四個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生以闖關(guān)的形式測(cè)試（選擇題為主，主要是考查操作將要用到的菜單、工具等），測(cè)試合格進(jìn)級(jí)后才能進(jìn)行任務(wù)操作，任務(wù)完成后來(lái)提交作業(yè)。前三個(gè)任務(wù)是每位學(xué)生必須掌握和完成的，前三個(gè)層次已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃。Word任務(wù)四：郵件合并、窗體和保護(hù)文檔的高級(jí)應(yīng)用，利用郵件合并制作邀請(qǐng)涵，用窗體和保護(hù)文檔操作制作網(wǎng)上“市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷”?；A(chǔ)較好、前三項(xiàng)任務(wù)完成的學(xué)生自主完成，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以完成設(shè)計(jì)性創(chuàng)新任務(wù)，提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平。

2 自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要方法，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提供方法的、支持，學(xué)生成為課程教學(xué)活動(dòng)的中心，這是自主學(xué)習(xí)的課程特征[3]。

在自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，利用多層次的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)多個(gè)“闖關(guān)”題目，培養(yǎng)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。每次任務(wù)操作前都進(jìn)行選擇題或簡(jiǎn)答題闖關(guān)，闖關(guān)通過(guò)才能進(jìn)行任務(wù)操作，這測(cè)試題目針對(duì)每個(gè)任務(wù)中用到的菜單、工具、操作方法和操作注意事項(xiàng)知識(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)題目，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息途徑很多，學(xué)生可以借助課本理論講解和操作進(jìn)行學(xué)習(xí)；利用校園網(wǎng)上的教學(xué)平臺(tái)；還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)內(nèi)容大部分利用教學(xué)平臺(tái)（Blackboard教學(xué)平臺(tái)，簡(jiǎn)稱(chēng)BB平臺(tái)），每一位學(xué)生都有自己賬號(hào)，登陸B(tài)B平臺(tái)學(xué)習(xí)，平臺(tái)內(nèi)容有教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)（分層次的任務(wù)）、講義（輔助學(xué)習(xí)資料）、教學(xué)計(jì)劃、測(cè)試（闖關(guān)測(cè)試題）和作業(yè)（操作任務(wù)）

教師在教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)作用，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和給學(xué)生進(jìn)行答疑，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思維、獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中要督促和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，隨時(shí)關(guān)注BB平臺(tái)學(xué)生提交的作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

3 教學(xué)改革中注意事項(xiàng)

3.1 設(shè)計(jì)情境，提高學(xué)習(xí)積極性

多層次教學(xué)任務(wù)目的是消除學(xué)生基礎(chǔ)差異大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中“吃不飽”和“吃不了”的弊端，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在設(shè)計(jì)案例任務(wù)時(shí)，多方面調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生感興趣的問(wèn)題，比如，中文系的學(xué)生可能對(duì)文學(xué)作品感興趣，我們?cè)O(shè)計(jì)word任務(wù)時(shí)，實(shí)驗(yàn)素材選擇一些優(yōu)美的散文，學(xué)生進(jìn)行文字處理練習(xí)，學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容既熟悉又感興趣。再如，做Excel任務(wù)時(shí)，選擇學(xué)生綜合考核成績(jī)表案例，設(shè)計(jì)計(jì)算、分類(lèi)、排序、統(tǒng)計(jì)分析題目，學(xué)生有興趣、實(shí)用，能聯(lián)系實(shí)際工作，有研究興趣學(xué)生可以撰寫(xiě)研究論文等。通過(guò)案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，拓展學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三，活學(xué)活用，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.2 突出重點(diǎn)，難度適中

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要突出教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和練習(xí)的重點(diǎn)，每一個(gè)任務(wù)要有的放矢，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，選擇案例要體現(xiàn)出層次性，由易到難、循序漸進(jìn)、難度適中，如果難度很大，會(huì)挫敗學(xué)生的自信心，部分學(xué)生會(huì)“知難而退”，如果太容易，學(xué)生不假思索就完成，會(huì)造成學(xué)生輕視這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力消失，因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)難易結(jié)合。

3.3 改革教學(xué)體系與專(zhuān)業(yè)融合

改革以往的教學(xué)方法，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教材作為主要參考教材，本著“普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)、提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力”的原則，教學(xué)內(nèi)容包括辦公軟件中的Word、Excel、Powerpoint基礎(chǔ)知識(shí)，又增加了網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、文獻(xiàn)檢索等等。與學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)教師溝通，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生了解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的軟件，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和科研打下基礎(chǔ)。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟件介紹和學(xué)習(xí)，如中文學(xué)生學(xué)習(xí)造字軟件和網(wǎng)頁(yè)制作軟件、閱讀軟件等相關(guān)軟件學(xué)習(xí)；再如會(huì)計(jì)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)spss軟件，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)的錄入、計(jì)算和分析，并對(duì)分析結(jié)果能夠進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的說(shuō)明[4]。

4 改革考核方式，注重過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)

以往的評(píng)價(jià)形式是期末考試來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)形式單一，有的是筆試，有的是上機(jī)做練習(xí)，學(xué)生平時(shí)沒(méi)有掌握，只要在期末突擊練習(xí)也可以過(guò)關(guān)，不利于學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)。改革考核措施，采用“發(fā)展性的過(guò)程評(píng)價(jià)”方式，評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新的過(guò)程，能實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生每一階段學(xué)習(xí)狀況[5]。類(lèi)似“成長(zhǎng)檔案袋”跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不必?fù)?dān)心由于發(fā)揮不好，期末考試出錯(cuò)而把一學(xué)期辛苦學(xué)習(xí)的成績(jī)給抹殺，還可能要重修等。有利于教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有利于學(xué)生改正不足；過(guò)程評(píng)價(jià)比較客觀的反映學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

5 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近兩年的改革與實(shí)踐，采取多層次任務(wù)教學(xué)消除學(xué)生差距對(duì)教學(xué)的影響，課堂氣氛活躍、提高了學(xué)習(xí)興趣。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。基礎(chǔ)差的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間提前預(yù)習(xí)補(bǔ)習(xí)，進(jìn)步非?？臁Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)多途徑獲取知識(shí)，校園網(wǎng)的BB平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)的視頻教程、論壇的討論交流等，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)的能力。

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作者簡(jiǎn)介：周愛(ài)華，女，碩士，實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)教育，數(shù)據(jù)庫(kù)。

作者單位：濱州學(xué)院 信息工程系，山東濱州 256600

基金項(xiàng)目：2011年濱州學(xué)院教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（基金項(xiàng)目：BYJYZD201102）。