摘 要：針對(duì)《Photoshop圖像處理》課程中普遍存在的學(xué)生不會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的問題，分析其原因，并提出了對(duì)于該課程教學(xué)的一些改革措施和方法，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵字：Photoshop圖像處理；設(shè)計(jì)創(chuàng)作；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：TP317.4-4；G642

Photoshop是一款功能強(qiáng)大、使用廣泛的圖像處理軟件。它可以對(duì)數(shù)字化圖像進(jìn)行處理，使之產(chǎn)生各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。我院在圖形圖像制作和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中開設(shè)了《Photoshop圖像處理》這門課程。該課程重點(diǎn)介紹Photoshop軟件的使用方法及圖像處理的相關(guān)知識(shí)和技巧，為學(xué)生從事平面設(shè)計(jì)及相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

然而，學(xué)生在以往該課程的學(xué)習(xí)中普遍存在這樣的問題：課程學(xué)完了，軟件的使用基本掌握了，能夠制作一些課堂中講過的實(shí)例或幾種常見的特效，但是對(duì)圖片處理的風(fēng)格基本相似，不會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，很難設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的“原創(chuàng)”平面設(shè)計(jì)作品，無法將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到自己的專業(yè)以及今后的實(shí)際工作中。

1 缺乏“原創(chuàng)”的原因

造成學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的原因是多方面的：（1）缺乏創(chuàng)新意識(shí)。在以往的教學(xué)中，側(cè)重軟件功能的講解，學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)停留在一個(gè)個(gè)工具的使用、一個(gè)個(gè)菜單命令的用法，而對(duì)于該軟件在實(shí)際工作中的具體運(yùn)用以及該課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用沒有感性認(rèn)識(shí)，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新的意識(shí)；（2）缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。設(shè)計(jì)創(chuàng)新的靈感不是憑空閃現(xiàn)的，它往往需要一定的積累和激發(fā)。由于課程教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)的限制，教學(xué)中往往很少去刻意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新訓(xùn)練。學(xué)生在練習(xí)時(shí)也多是把老師講的實(shí)例照做一遍，而一旦拿到設(shè)計(jì)任務(wù)便無從下手；（3）缺乏創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。以往的教學(xué)中不論教學(xué)案例還是課下作業(yè)都與實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)無關(guān)，對(duì)于學(xué)生完成的設(shè)計(jì)任務(wù)，沒有合適的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)措施，學(xué)生看不到設(shè)計(jì)創(chuàng)新的成果激勵(lì)，會(huì)間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

究其原因，我們對(duì)《Photoshop圖像處理》課程進(jìn)行了一些改革，在教學(xué)過程中加強(qiáng)軟件的實(shí)踐應(yīng)用，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

2 創(chuàng)新意識(shí)的喚起

2.1 上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是求知的動(dòng)力，是創(chuàng)新欲望形成的首要條件。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)顯得積極主動(dòng)，才會(huì)孜孜不倦地去探索。對(duì)于Photoshop課程，尤其要上好第一堂課。在第一堂課上，我們改變以往直接介紹數(shù)字圖像基礎(chǔ)知識(shí)的模式，而是首先為學(xué)生展示一些數(shù)碼照片處理、效果圖后期處理、海報(bào)招貼設(shè)計(jì)等圖像處理作品，讓學(xué)生了解Photoshop的強(qiáng)大功能和廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 采用靈活教學(xué)形式，營造民主和諧的教學(xué)氛圍。每一個(gè)人都有潛在的創(chuàng)新能力，要為其營造好創(chuàng)新的環(huán)境氣氛，激發(fā)其創(chuàng)造的欲望。在教學(xué)中我們改變以往老師教、學(xué)生學(xué)模式，采用理實(shí)一體化的形式，邊學(xué)邊做，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，同學(xué)之間平等爭論、交流。對(duì)學(xué)生一些突如其來的“離譜”提問，不橫加扼殺，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的勇氣，在此基礎(chǔ)上妥善回答。否則，學(xué)生創(chuàng)造的火花就會(huì)熄滅。

2.3 開發(fā)求異思維和多向思維，喚起創(chuàng)新意識(shí)。要喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的求異思維和多向思維是一條有效的途徑。在教學(xué)中，要善于調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，把他們置于求異思維和多向思維的情境中。

3 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練

3.1 改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)創(chuàng)新訓(xùn)練任務(wù)?！禤hotoshop圖像處理》課程具有應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。我們改革傳統(tǒng)教學(xué)以Photoshop基本操作、工具的使用、選區(qū)、圖層、通道、路徑、濾鏡等知識(shí)結(jié)構(gòu)為體系，重點(diǎn)介紹軟件功能的教學(xué)模式，按照Photoshop軟件的具體應(yīng)用設(shè)計(jì)圖形圖像繪制、數(shù)碼照片處理、特效制作、效果圖修飾、平面廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作等多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目中以實(shí)際工作任務(wù)和典型案例為載體創(chuàng)設(shè)多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。選擇具有獨(dú)特意義和啟發(fā)性，能舉一反三、觸類旁通，并且深淺適度的實(shí)際應(yīng)用作為典型實(shí)例和學(xué)習(xí)任務(wù)，做到學(xué)以致用。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之后的拓展訓(xùn)練通常是設(shè)計(jì)性的練習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造性，獨(dú)立完成。每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生還需完成代表自身學(xué)習(xí)水平的個(gè)性化項(xiàng)目結(jié)課作業(yè)。部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。通過綜合設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在具體工作任務(wù)的實(shí)施中學(xué)習(xí)圖像處理的技能，并受到啟發(fā)。

3.2 將審美教育融入課堂教學(xué)，增強(qiáng)創(chuàng)新素養(yǎng)?！禤hotoshop圖像處理》課程是一門綜合課程，完成一幅好的設(shè)計(jì)作品既需要掌握軟件的功能和基本操作，還需要一定的美術(shù)、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)素養(yǎng)。而目前制約非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)作”的主要瓶頸就是這些藝術(shù)知識(shí)和素養(yǎng)的嚴(yán)重缺乏。這就要求教師在有限的課時(shí)內(nèi)，將這些內(nèi)容滲透于整個(gè)課程的教學(xué)過程中，有意識(shí)地結(jié)合這些知識(shí)，在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中體現(xiàn)藝術(shù)審美教育。例如，在圖形圖像繪制項(xiàng)目的教學(xué)中，我們以“卡通風(fēng)景畫”為學(xué)習(xí)任務(wù)。在講解具體制作方法之前，先搜集一些優(yōu)秀的Photoshop鼠繪作品和風(fēng)景畫進(jìn)行作品賞析，讓學(xué)生體會(huì)作者的創(chuàng)作思想和意圖，學(xué)習(xí)畫面的構(gòu)圖、色彩的運(yùn)用，并和學(xué)生一起思考、分析其繪制方法和過程。在拓展訓(xùn)練中，再要求學(xué)生設(shè)計(jì)并繪制出自己的卡通風(fēng)景畫。這樣多欣賞多剖析，逐步提高學(xué)生的審美觀，使其能夠正確判斷和評(píng)價(jià)作品的好壞。這樣，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)就會(huì)考慮得更加全面，處理效果會(huì)更有藝術(shù)性。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新能力和藝術(shù)修養(yǎng)是一個(gè)逐步積累的過程，不可能一蹴而就，而高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，因此要結(jié)合教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間，提高審美能力，培養(yǎng)敏銳的觀察能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。比如在電影海報(bào)設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)施前，要求學(xué)生到電影院、圖書館、書店或有關(guān)網(wǎng)站學(xué)習(xí)搜集至少20幅電影海報(bào)作品，并選擇優(yōu)秀作品在課堂上為大家進(jìn)行分析。在學(xué)習(xí)文字特效設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生注意觀察街邊店鋪招牌字體設(shè)計(jì)，遇到好的創(chuàng)意，拍照記錄與大家一起分享。經(jīng)過引導(dǎo)，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的事物多觀察，多思考，注意細(xì)節(jié)。

3.4 運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”激發(fā)創(chuàng)新思維。“頭腦風(fēng)暴法”是奧斯本創(chuàng)造力開發(fā)的一個(gè)重要方法。在教學(xué)中，可以通過舉一反三、一題多解、分組討論等方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從多方位進(jìn)行積極的思維，大膽質(zhì)疑、分析、判斷，激發(fā)學(xué)生的靈感。例如，在班級(jí)標(biāo)志設(shè)計(jì)拓展任務(wù)中，我們采用分組討論的形式，要求每一小組推出一個(gè)設(shè)計(jì)作品。各小組在“頭腦風(fēng)暴法”的作用下，圍繞標(biāo)志設(shè)計(jì)的主題，不斷提出新的方案，不斷修改完善，都提出了不錯(cuò)的創(chuàng)意。

3.5 加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效方法?？梢怨膭?lì)學(xué)生大膽地將所學(xué)到的圖像處理技能應(yīng)用到網(wǎng)頁制作、多媒體制作等其他課程中，或結(jié)合實(shí)際，用Photoshop來制作個(gè)人簡歷或自薦書的封面、創(chuàng)作學(xué)生會(huì)或各協(xié)會(huì)組織的活動(dòng)的宣傳海報(bào)、設(shè)計(jì)自己的網(wǎng)站等等。在課程教學(xué)中，可以承接企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)或網(wǎng)絡(luò)招標(biāo)任務(wù)，學(xué)生在完成設(shè)計(jì)任務(wù)后可參與設(shè)計(jì)投標(biāo)。此外，還可以組織學(xué)生參加各類平面設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)大賽，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)意水平。對(duì)于有能力的同學(xué)還可以鼓勵(lì)他到一些廣告公司或婚紗影樓實(shí)習(xí)。在實(shí)際應(yīng)用中，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

4 創(chuàng)新評(píng)價(jià)與激勵(lì)

4.1 正確評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作品，以“評(píng)”促“學(xué)”。以“評(píng)”促“學(xué)”，是保持學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在教學(xué)過程中一定不能忽視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目結(jié)束后，對(duì)于學(xué)生的項(xiàng)目結(jié)課作業(yè)及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。根據(jù)作品對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和創(chuàng)新思維等方面做出客觀公正的評(píng)價(jià)。對(duì)于構(gòu)思新穎、具有創(chuàng)造性的優(yōu)秀作品，甚至只有某個(gè)“閃光點(diǎn)”的作品，可以作為范例進(jìn)行分析、展示，給予充分地肯定。使學(xué)生產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心。而且還可以鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上或通過其他途徑發(fā)布自己的作品。學(xué)習(xí)成果得到了大家的認(rèn)可，在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。而對(duì)于較差作品，要個(gè)別找學(xué)生，分析原因，肯定積極因素，糾正錯(cuò)誤，提出不足，幫其改進(jìn)。

4.2 激勵(lì)創(chuàng)新，提高水平。在對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的同時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)作為激勵(lì)。例如在班級(jí)標(biāo)志設(shè)計(jì)任務(wù)中，我們利用班費(fèi)設(shè)置了不同獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)于設(shè)計(jì)作品獲得一二三等獎(jiǎng)的同學(xué)分別予以不同的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。平面廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目的結(jié)課作業(yè)均選擇威客網(wǎng)上的海報(bào)招標(biāo)任務(wù)，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品可以參與網(wǎng)絡(luò)競標(biāo)，中標(biāo)作品都有一定的獎(jiǎng)金。這樣，在不斷的設(shè)計(jì)參與和創(chuàng)新激勵(lì)下，逐漸提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作水平。

5 結(jié)束語

“送人一魚，僅供一飯之需；而授之以漁，則終生受用無窮”。在《Photoshop圖像處理》課程的教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，更重要的還必須同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)他們創(chuàng)造性意念的生成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠出作品，出好作品，以適應(yīng)今后的工作和社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李瑩（1980-），女，陜西藍(lán)田人，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、圖像與動(dòng)畫設(shè)計(jì)。

作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程學(xué)院，陜西咸陽 712000

基金項(xiàng)目：本文為陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項(xiàng)目——《Photoshop圖像處理》課程教學(xué)改革試點(diǎn)成果之一。