教師的幸福感從何而來(lái)呢？自然來(lái)自于教師這個(gè)職業(yè)本身。

首先，教師的幸福來(lái)自于我們崇高的使命。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，不是直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是用心培育一代又一代“創(chuàng)造財(cái)富的人”。我們用自己的知識(shí)、智慧、藝術(shù)、熱情和全部的愛(ài)，去引導(dǎo)、教育、感化、滋潤(rùn)那些各方面尚不健全的孩子，若干年后，他們都成了人才，成了支撐社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的棟梁之時(shí)，或者即使沒(méi)有突出的才能卻也能夠遵紀(jì)守法，靠自己的勞動(dòng)過(guò)上了舒坦日子之時(shí)，心中就會(huì)油然而生甜蜜的成就感和自豪感。恰如肖川教授在《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)中所言，“教師最大的幸福，就是看著學(xué)生的成長(zhǎng)，在學(xué)生的進(jìn)步與對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中體會(huì)到一種他人無(wú)法達(dá)至的快樂(lè)。”

其次，教師的幸福來(lái)自于我們的工作對(duì)象。我們的工作對(duì)象不是一臺(tái)臺(tái)冷冰冰的機(jī)器，他們是有血有肉、有主見(jiàn)有思想的人，而且是充滿了無(wú)限發(fā)展可能的年輕人。他們朝氣蓬勃，熱情洋溢，精力旺盛，從不疲勞。與這些孩子在一起，我們會(huì)覺(jué)得永遠(yuǎn)年輕，他們的快樂(lè)會(huì)驅(qū)散我們心中的愁云，他們依偎在我們身邊會(huì)讓我們生出做父母親的溫暖，他們的拼搏敦促我們加倍付出好讓他們將來(lái)“站在巨人的肩上”，而他們的頑皮也會(huì)勾起我們兒時(shí)難忘的回憶，甚至他們的叛逆和對(duì)抗還會(huì)激發(fā)我們創(chuàng)新的靈感。有這樣一群孩子在身邊，我們永遠(yuǎn)都不會(huì)孤獨(dú)。不僅如此，他們還促使我們不斷地思考，不斷地成長(zhǎng)，似乎每一天都有預(yù)想不到的收獲與回報(bào)。

自然，現(xiàn)實(shí)生活中也有幾類教師不覺(jué)得幸福。

首先，沒(méi)有愛(ài)心的老師不會(huì)幸福。因?yàn)闆](méi)有愛(ài)心，所以不會(huì)在孩子們身上花太多的時(shí)間和精力，他們會(huì)因?yàn)榈貌坏胶⒆觽兊淖鹁春蛺?ài)戴而不幸福。

其次，不會(huì)欣賞的教師不會(huì)幸福。他們老是盯著班上幾個(gè)“差生”不放，看不到“差生”身上的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，因此總覺(jué)得很受挫折，沒(méi)有成就感。沒(méi)有成就感的人很難體驗(yàn)幸福。

第三，不會(huì)寬容的教師不幸福。孩子都是有缺點(diǎn)的，而且時(shí)不時(shí)犯錯(cuò)誤，后進(jìn)生的錯(cuò)誤更多，撒謊、不交作業(yè)、抄襲、講話等都是常見(jiàn)的問(wèn)題。面對(duì)這樣的學(xué)生，要做到心平氣和絕不容易，但一定要在內(nèi)心寬容他們。如果你不會(huì)寬容，老與他們較勁，結(jié)果把自己的情緒弄得很糟，日復(fù)一日下去哪有幸福感可言？

第四，太過(guò)于追求金錢的教師不會(huì)幸福。因?yàn)榻逃皇侵苯觿?chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的行業(yè)，它很難滿足我們高收入、高消費(fèi)、高附加值的生活要求。如果總是與那些高收入的行業(yè)相比，往往找不到信心甚至覺(jué)得窩火，比的結(jié)果就是永遠(yuǎn)覺(jué)得“不幸”。

最后，自私的教師不會(huì)幸福。教育工作的特點(diǎn)之一是它的集體性，育人的工作不僅需要教師個(gè)體的全身心投入，更需要在集體合作的過(guò)程中共享資源，放大智慧。一味自私，不懂得分享的人，自然會(huì)受到孤立，而他的智慧最終必然枯竭或者至少貧乏，這樣的人如何能幸福起來(lái)？

總之，幸福其實(shí)就在我們身邊，就看我們會(huì)不會(huì)“感覺(jué)”。套用羅丹的一句名言，“這個(gè)世界不缺少美，只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。