摘要：十八大提出教育的根本任務是立德樹人，這對學校提出了更高的要求，為此，南通市廣播電視大學在德育實踐工程的基礎上，進一步引入了亞里士多德“智德、美德和善德”作為德育工作目標，圍繞這三個目標建設三支志愿團隊，打造三個平臺，豐富學生的德育活動和實踐體驗，并建立好保障措施，貫穿到學生學習生活的各個環(huán)節(jié)。

關鍵詞：立德樹人；高職學生；三德；培養(yǎng)

十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”①?！傲⒌聵淙恕笔状未_立為教育的根本任務，是對十七大“堅持育人為本、德育為先”教育理念的深化，指明了今后教育改革發(fā)展的方向。立德樹人，即教育事業(yè)不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。

高校的責任是育人，就是以培養(yǎng)人才為中心，以立德樹人為根本任務。2009年4月21日，中共中央、國務院頒發(fā)了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，強調(diào)指出：“大學生思想政治教育要堅持以人為本，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，從他們的思想實際和生活實際出發(fā)，采取喜聞樂見的形式增強思想政治教育的吸引力；堅持知行統(tǒng)一原則，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和說服力、感染力?！雹谀壳霸诟呗毚髮W生中普遍存在著重德育認知與輕德育實踐的現(xiàn)象，使德育教育的目標難以實現(xiàn)。為此，探索一條符合當代高職教育需要的德育工作模式已成必然。

“立德樹人”背景下高職德育工作理念的更新

立德樹人，入心為要。多元的價值觀，日新月異的社會，海量信息的包圍，讓德育面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。照本宣科式的德育教育，或許能用分數(shù)“考出”高低，但無法將“德”字鐫刻在學生的心頭。提高思想政治教育的科學化水平，是立德樹人面臨的重要課題。只有切實增強思想政治教育的針對性、實效性和親和力、感染力，為學生健康成長營造良好的環(huán)境氛圍，才能讓社會主義核心價值體系真正入腦入心。

為進一步結合立德樹人這個根本任務的要求，我校將亞里士多德提出的三組品質(zhì)：智德、美德和善德作為德育工作的目標，來深化德育實踐內(nèi)涵。具體內(nèi)容是：

一是立足“智德”，培養(yǎng)學生的道德智慧。這是德育實踐工程的核心。圍繞這個核心，大力開展理想信念教育，用中國特色社會主義核心價值體系引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生服務國家、服務人民的社會責任感和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)精神。

二是立足“美德”，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。這是德育實踐工程的根本。美德大都包含在良好的習慣之內(nèi)，可以給一個人的自我增添正能量。

三是立足“善德”，培養(yǎng)學生服務社會的意識。這是德育實踐工程的目的。在組織學生德育實踐的同時，我們不僅幫助他們養(yǎng)成了服務他人的意識，而且讓他們學會了感恩。

“立德樹人”背景下高職德育的舉措

德育實踐是提升高職院校學生思想道德素質(zhì)的重要載體。培養(yǎng)高職院校學生思想道德素質(zhì)，德育實踐是品德發(fā)展的基礎，是促進人格健全和完善的基礎，是溝通人的主觀世界和客觀世界的橋梁。要在加強理論知識學習與宣傳教育的基礎上勤于實踐。實踐活動是個體道德形成、發(fā)展的根源與動力，是受教育者實現(xiàn)道德知識內(nèi)化外現(xiàn)的中介與土壤 ，是大學生走向政治成熟、思想成熟、行為成熟的基本依托。 實踐活動不但加深了對道德規(guī)則的理解，為道德行為的養(yǎng)成提供基礎，而且在交往和協(xié)作中，可以培養(yǎng)、發(fā)展責任意識和義務感。德育最終是否能夠產(chǎn)生效果，還體現(xiàn)在道德行為上，只有通過實踐才能檢驗學生的道德理論與道德情感的牢固性。以實踐活動的形式使受教育者的道德內(nèi)化是被無數(shù)事例所證明的行之有效的途徑。 因此，德育實踐是提升高職院校學生思想道德素質(zhì)的重要載體。

為此，我校在多年實踐經(jīng)驗的基礎上，圍繞德育實踐工程提出的三個德育目標——智德、美德、善德，系統(tǒng)科學地構建教育、管理、服務三位一體的學生工作體系，精心打造“三支服務團隊”，構建“三個平臺”，重視學生在實踐中獲得道德體驗。

1.建設三支服務團隊

為保證實踐活動的效果，學校根據(jù)各年級學生的不同特點設計了不同道德體驗活動，并建設了三支志愿服務團隊進行組織實施。引導學生積極參與社會實踐和志愿服務，督促學生從身邊點滴小事做起，從學會奉獻開始，把“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神作為宗旨，大力倡導“隨手公德”意識，引導學生主動參加社會公益活動、助殘敬老、愛心助學等活動，讓學生在服務社會過程中實現(xiàn)個人價值。

2.打造三個實踐平臺

近年來，我校師生技能競賽獲獎層次、級別和數(shù)量均取得歷史性突破，辦學水平和社會影響力逐步由南通走向全國，由國內(nèi)跨進國際。不僅在國內(nèi)賽場上披金戴銀，而且在國際級發(fā)明比賽中也屢次斬獲大獎，尤其是在第40屆日內(nèi)瓦國際發(fā)明展上，我校樹航同學的三個發(fā)明作品又一舉奪得1金1銀1銅和唯一一個中國代表團獎，實現(xiàn)了電大系統(tǒng)在世界級權威技能大賽中零的突破。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！边@樣成績的取得并非一朝一夕，得益于多年來學校始終堅持的育人理念。更與我校圍繞德育實踐工程精心打造的三個實踐平臺息息相關。

一是全力打造科技創(chuàng)新平臺。學校充分依托大學生科協(xié)搭建科技創(chuàng)新活動平臺，開展形式多樣的科技創(chuàng)新和設計發(fā)明比賽，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力和實踐能力。去年在南通市車輛航海模型比賽中我校學生獲一等獎兩個，二等獎一個，位居南通高校之首。創(chuàng)新發(fā)明項目獲“南通市大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”唯一的一等獎。

二是努力搭建技能競賽平臺。我們充分利用學校社團這個載體，加強社團建設，根據(jù)學?，F(xiàn)有學院專業(yè)特色組建了各類專業(yè)技能性社團，所有專業(yè)社團歸各學院負責，由學院安排專業(yè)教師指導社團開展活動。每學期依托團學工作平臺組織技能競賽月、社團成果匯報等活動，讓技能學習覆蓋到每一個社團，讓更多的學生在社團中獲得提升專業(yè)技能的機會。

三是充分利用假期實踐平臺。為了進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，我?？倳o學生安排一些假期實踐活動，我們要求每位學生根據(jù)專業(yè)特點在假期里弄一個小創(chuàng)造、小發(fā)明作為假期實踐作業(yè)之一。返校后由學校組織統(tǒng)一評選，往往優(yōu)秀的發(fā)明就在這個過程中產(chǎn)生。

“立德樹人”背景下高職德育的保障措施

我們深知學生德育工作是一項長期的復雜的工作，是一個系統(tǒng)工程，只有不斷轉換思維視角，做好各項保障措施，才能推動其在改進中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展。為此，我校學生“三德”品質(zhì)的培養(yǎng)體系充分結合了學生的職業(yè)發(fā)展特點，將德育穿插進學生的課堂教學和實踐活動中，做好四個環(huán)節(jié)，達到春風化雨、潤物無聲的教育效果，以建立完善的保障措施。

1.理論教學環(huán)節(jié)

學校改革原有的兩課教學，根據(jù)教學要求將德育課分為必修課、選修課、專題講座三大類。必修課類為學校各專業(yè)教學大綱中必修德育課程，如思想品德修養(yǎng)等；選修課類為根據(jù)學生的發(fā)展需求設置的如傳統(tǒng)文化教育、社交禮儀、職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)新教育等德育選修課程；專題講座類為黨課、團課、專題課、專題講座等形式的講座。這些都作為學生德育考核的一部分，學生每學期都必須達到一定的德育學分，否則不及格重新進行補考，并作為學生畢業(yè)的認定條件之一。

2.實踐體驗環(huán)節(jié)

根據(jù)學校德育實踐工程要求，每位學生每學期必須完成一定的道德實踐活動，旨在通過學生的實踐體驗來獲得德育認真，以促進學生“三德”品質(zhì)的提升。這些道德實踐活動根據(jù)受教育者的實際情況又分為校內(nèi)與校外，實踐項目又分為規(guī)定動作和規(guī)定科目自選動作，貫穿在學生的學校學習生活、家庭生活中，更全程跟蹤學生學習、生活、實習、實踐的各個環(huán)節(jié)，客觀、全面地分學期、分項目、分權重地進行評定，并計入學生德育考核成績。

3.考核評價環(huán)節(jié)

考核包括道德課程成績、素質(zhì)教育成果、道德體驗心得體會、職業(yè)實踐能力考核四個部分，既有橫向的、階段性的考核評價，又有縱向的考核評價與激勵調(diào)整，并最終作為畢業(yè)生的德育實踐畢業(yè)成績。平時開展學期總結和年度總結，要求學生將德育實踐活動以文字形式記載在德育實踐手冊，最終計入學生檔案。 4.反饋激勵環(huán)節(jié)

德育實踐活動的形式和內(nèi)容經(jīng)常根據(jù)反饋來進行調(diào)整，并通過激勵機制來幫助學生養(yǎng)成習慣。反饋包括學生認同、教育覺知、社會反饋三個方面。根據(jù)學生反饋了解學校德育相關課程的建設情況，促進不斷改革創(chuàng)新、豐富完善；同時，適時更新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學手段、改革考核評價機制，最終滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和學生成長成才雙重需要，形成教育系統(tǒng)的良性循環(huán)。

這四個環(huán)節(jié)并不是孤立存在的，而是相互滲透、相互貫通、相互支撐，在時間和空間上呈立體交叉的循環(huán)系統(tǒng)，共同發(fā)揮效能，實現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終目的。