【摘 要】

在職高語文教學(xué)中，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力具有重要影響。縱觀當(dāng)前的中職學(xué)生的作文現(xiàn)狀，大部分學(xué)生的寫作能力較為薄弱，作文中普遍存在言之無物、充斥著虛情假意的現(xiàn)象。因此，提高學(xué)生的寫作能力就成為職高語文教學(xué)任務(wù)中的重中之重。

【關(guān)鍵詞】

寫作教學(xué) 素材 積累

古語有云：“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生作文，每每苦于無物，或是空話連篇，毫無真情實感可言。無奈之下，有的語文教師就會在考前對學(xué)生臨時進(jìn)行技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生從標(biāo)題和開頭結(jié)尾處著手裝扮好作文外觀，做到“遠(yuǎn)看一朵花”，但這樣的文章經(jīng)不起細(xì)看和品味。有的教師會對自己的這一高明之舉而沾沾自喜，但筆者不以為然。究其原因，是沒有從根本上提高學(xué)生作文的能力。學(xué)生作文為何會空洞無物，會虛情假意，正是由于學(xué)生寫作素材的貧乏，只有教會學(xué)生如何去積累寫作素材，才能從根本上解決學(xué)生言之無物的現(xiàn)狀。那么，我們該從哪幾方面著手引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)、生活中積累寫作素材，做到厚積薄發(fā)呢？

一、寫隨筆：深入觀察體驗

隨筆，即隨手寫來，其風(fēng)格也是不拘一格，可以是敘事，可以議論，可以抒情，形式多樣，且篇幅短小。優(yōu)秀的隨筆以借事抒情、夾敘夾議、語言洗煉、意味雋永為其特色。巴金的《隨想錄》、魯迅的《魯迅日記》、法國蒙田的《蒙田筆記》、英國培根的系列隨筆《論人生》《論美》、古代紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》等都是享譽(yù)盛名的隨筆典范。因此，學(xué)生學(xué)寫隨筆，對提高認(rèn)識能力和表達(dá)能力具有重要意義。

1.寫閱讀隨筆

寫閱讀隨筆，首先讀者必須要認(rèn)真閱讀文章，只有認(rèn)真閱讀后讀者才能寫出自己的認(rèn)識，才能寫出有自己獨到見解的感想和體會，也才能通過文章得到啟發(fā)與收獲。閱讀的過程是由書面的語言來理解作者的思想情感、價值觀的過程，對于學(xué)生來說它也是一個學(xué)習(xí)的過程，通過閱讀掌握閱讀方法，吸取知識、豐富思想情感的過程。在閱讀過程中教師要讓學(xué)生學(xué)會用自己真實的情感去體會作者所思所想，引導(dǎo)學(xué)生利用自己生活中的實際經(jīng)驗與作者的寫作情感進(jìn)行相連，切身感受作者的內(nèi)心情感，感悟文章的主旨，切不可用冷若冰霜的態(tài)度來對待。在閱讀的過程中我們要用認(rèn)真的態(tài)度全身心投入到文章中，進(jìn)行獨立思考隨時記下閱讀時遇到的疑問，也才能寫出自己的體會與感想。

2.寫生活隨筆

生活隨筆就是我們把生活中的心情、感受，對待事物的看法、觀點等寫下來，它可以沒有華麗的詞藻，結(jié)構(gòu)自由又不乏嚴(yán)謹(jǐn)，它形式多樣、不拘一格，可以敘述，可以觀景描述，可以睹物思情。我們在日常生活中要注意觀察，感受生活中的事物變化，記錄稍縱即逝的情感體會，做到立足生活，用心體會、用眼觀察、用耳傾聽。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用心細(xì)致、反映敏銳、愛思考的習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)現(xiàn)生活中更多美好的事物。同時，及時記錄下自己的見聞感受，只要我們真誠生活、用心感受，就一定會發(fā)現(xiàn)我們生活中的很多事情都有它豐富的內(nèi)涵。

二、做札記：提倡博覽群書

1.在博覽群書中有所積累

學(xué)生要想寫好作文，除了要積累生活素材之外，還要廣泛閱讀課本外的書籍，從其他書籍中吸取創(chuàng)作的精華。教師可以鼓勵學(xué)生嘗試閱讀其他素材的文章，以此擴(kuò)大自己的知識視野，促進(jìn)其知識的增長。在學(xué)生閱讀過程中，教師要不時進(jìn)行監(jiān)督，把握學(xué)生閱讀的尺度，在閱讀中培養(yǎng)他們利用其閱讀感受與思路學(xué)會寫作的技巧，使他們在寫作水平上有質(zhì)的提高。教師要教會學(xué)生用正確的方法閱讀課外書籍，在閱讀中跟蹤進(jìn)行指導(dǎo)，對文章的深意進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累語言素材的良好習(xí)慣，例如在遇到文章中華麗的詞藻，賦有深意的段落時，可以通過多次閱讀慢慢領(lǐng)悟其語言的魅力，這樣不懈的堅持一定會提高寫作的水平。

2.在札記中有所收獲

札記是閱讀時把摘錄的要點和閱讀體會結(jié)合起來寫成的，常做札記有利于學(xué)生酷愛讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，更利于寫作素材的積累。學(xué)生通過做札記記錄下自己的閱讀體會，感想與得到的收獲，或?qū)ξ恼碌哪承┯^點提出批評及意見，也可以對文章中覺得好的段落進(jìn)行摘抄、背誦。教師可以鼓動學(xué)生收集自己喜歡的類型的雜志期刊，并與其同學(xué)進(jìn)行交換閱讀，同時在閱讀過程中對學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。實踐發(fā)現(xiàn)，交換閱讀法在調(diào)動學(xué)生閱讀熱情方面有顯著效果，同時也增加了學(xué)生的讀書容量，拓寬了知識面。從另一方面也讓學(xué)生的人生閱歷變得豐富多彩，為寫作水平的提升提供廣闊的發(fā)展空間。

三、多感受：鼓勵社會實踐

有詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！痹谧魑膶懽髦幸彩侨绱?，優(yōu)秀的作文，來自于日積月累的練筆，也來自于足夠多的閱讀感受，更來自于豐富多彩的生活。唯有讓學(xué)生不斷汲取“源頭活水”，才能更有效、更快速地提高其在作文寫作上的能力，唯有如此，學(xué)生所寫出來的文章才會鮮活、新穎，才夠原汁原味。學(xué)生要想真正拓寬自己的眼界，積累寫作素材，除了通過不斷閱讀書籍之外，還可以多接觸社會，例如來擴(kuò)寬眼界，積累寫作素材外，還可以通過多接觸社會上的人和事，來豐富其人生閱歷，拓展知識層面。

例如，在課堂上，教師可以把社會熱點、時事評論等素材搬出來讓學(xué)生討論，以此盡可能營造寫作情境，把課堂當(dāng)成學(xué)生能力提高的實驗基地。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生多參加學(xué)校組織的形式多樣的活動，例如：辯論賽、演講比賽、文藝演出等等，校外，可以組織學(xué)生郊游，到工廠參觀生產(chǎn)車間，到敬老院做義工服務(wù)，體驗下崗職工的生活等等，通過參加這些活動可以加深他們對生活和社會的感知，讓這些活動素材成為寫作的“活水源頭”，在寫作時不至于覺得乏味、空洞。

總之，文章離不開寫作素材，教師在教育過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀、廣泛的接觸社會，只有不斷積累寫作素材，才能幫助學(xué)生克服害怕寫作的心理障礙，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。