作文教學作為語文教學的重頭戲、語文考試中的半壁江山，一直以來就是語文教育的重中之重。讀和寫歷來要比翼雙飛，才能使學生擁有較強的語文能力。但在教學中作文教學是語文教師最棘手的問題。除極少數熱愛文學的同學，絕大多數對寫作缺乏興趣，談作文色變、望作文頭疼、視作文累贅。要啃下作文教學這塊硬骨頭，還是得靠語文老師從提高學生寫作興趣下手?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學生探求知識認識事物的推動力，是拈筆紙一吐為快的不竭的動力。為激發(fā)學生寫作興趣，我在教學中做了以下幾點嘗試，收效甚好。

一、命題出新，激發(fā)寫作興趣

“作文太難，不知道該寫些什么！”這些牢騷在語文課堂上大都聽到過。老師出的題目都是離學生生活比較遠或者是學生不感興趣的，往往就會沒話說，不知從何處說起，這肯定會影響他們的寫作興趣。記得有一次寫命題作文，同學們見題目是《童年趣事》就哈哈笑起來，一問原因才知道，學生不知寫過多少遍了，聽起來就厭煩，所以在寫作時總是老一套，學生對此已經失去寫作的興趣了，最后經過全班討論改寫為《向你說說現(xiàn)在的我》，這樣的題目激發(fā)了寫作的興趣，寫作的內容才會有聲有色?！墩Z文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達?！弊龅竭@點不容易，這需要老師走近學生，了解他們在想些什么，平時愛看什么書、愛聽什么歌，關心哪些方面的事，把這些當作第一手材料，選擇合適的題目就讓學生從自己感興趣的熟悉的事寫起。無論是飲食起居、游戲還是愛好、友情等，只要是真實的感受有所表達，我們就要給予鼓勵。

二、廣辟渠道，引來源頭活水

如果把學生的寫作僅看成是一種書面表達的訓練，這就和工廠流水線生產產品性質一樣了。寫作是一種積極的情感活動，一次寫作就是一次情感的表白，就是思想沉淀之后的升騰。作家寫作時哪一次提筆不是“不憤不啟，不悱不發(fā)”？哪一次不是情感抑郁于中不吐不快呢？寫作興趣的源頭在于生活，若學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。古人提倡“多讀多寫”。多讀，確是提高寫作能力的重要途徑。杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。 ”從寫作角度來說，閱讀起著積累知識，攝取材料，提高修養(yǎng)，借鑒技法等作用?？梢哉f，一個不愛閱讀的人，是難以提高寫作能力的。教師要引導學生廣泛涉獵汲取豐富的課外知識，有著良好閱讀基礎的同學，寫作時思維的閘門才會大開，文思也才會如泉涌而出。另外教師要有目的、有計劃地引導學生觀察生活、認識事物。注重從學生實際出發(fā)，開展豐富多彩的第二課堂活動，組織學生參加讀書報告會、影評會、演講比賽、朗讀比賽等，定期地走出校門，搞社會調查，鼓勵學生開展為社會服務活動。如幫街道出黑板報、寫倡議書、廣播稿等，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣，從而使他們感到處處留心皆文章，并寫出生活氣息濃厚的佳作來。生活中處處有作文，在生活中學寫作文，符合學生學習作的心理，有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在實踐活動中激發(fā)學生的寫作潛能，讓學生做到愿寫、會寫、樂寫、寫出真情，寫出童趣。

三、精心指導，授之以漁

經常有這種現(xiàn)象：事也做了，體驗也有了，可有些學生的作文寫出來仍舊平淡如水、缺少文學色彩。這往往是在文章的謀篇布局或者思路、技巧等方面有些欠缺。如果任由這種情況出現(xiàn)而不作指導，學生在寫作中沒有成就感，也會影響興趣的持久。這時閱讀教學就表現(xiàn)出它與作文的密不可分了。每一篇課文小到某一段的仿句練習，大到整篇文章結構的遷移運用，只要適時引導加以訓練，學生就能由模仿到自由運用。教學朱自清的《春》，無形無色無味的春風被朱先生用五官寫的是活色生香，有形有色有味。我也讓學生“五官動起來”于是筆下的秋風作文也就“活起來”。學生在自己的習作中體味到跟著作家學寫作事半功倍的快樂。

四、激活思維，培養(yǎng)語言情感

為何有的學生面對稿紙眉頭緊皺嘴咬筆真是難煞寫作人；有的學生一下筆就洋洋灑灑，思維如一頭奔跑的小鹿？后一種學生對其仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)他們往往對一切都好奇，有一顆敏感的心。因此對學生培養(yǎng)語言、情感、生活的敏感是很有必要的。試想一個對周圍一切都漠不關心的人能對一張紙寫出什么？那些文學大師哪一個不是“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”那些文化名人哪一個不是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”呢？我們有責任引導世界觀、價值觀正在形成的學生們，觀察社會、思考人生，應該學習一點古代先賢們悲天憫人的氣質。于漪老師說：“在語文教學中，培養(yǎng)學生熱愛寫作的感情，培養(yǎng)學生認真求實的寫作態(tài)度，對于老師而言，不是外加的東西，而是應存之義。語言情感的培養(yǎng)需要尊重學生的個性化體驗與感受，需要保留學生的純真。在這種氣質中創(chuàng)出的作品也許很稚嫩，但不失真；也許很粗拙但卻有情。最終學生會因為自己對世界的獨到看法與理解而樂于表達、擅長表達?！?/p>

學生的寫作興趣、寫作熱情的培養(yǎng)不是靠老師的幾次動員、幾次說教就能形成的。它需要從教者有愛心有耐心有恒心，做個教學的有心人。在這種人眼中，寫作教學不是“山窮水盡疑無路”的窘迫，而是“行到水窮處，坐看云起時”的達觀。