【摘 要】

高中作文教學(xué)在語文教學(xué)中的分量不言而喻，而“老師教得苦，學(xué)生寫得苦”的作文教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，根據(jù)學(xué)情，制定適合學(xué)生的作文教學(xué)之路才是有效的，筆者據(jù)自己的教學(xué)實踐從理念和實際操作兩方面提出作文教學(xué)也可“無心插柳”，只有這樣，才會有“柳成蔭”的結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】

作文 教學(xué) 學(xué)情

江蘇卷高考語文滿分160分，作文穩(wěn)穩(wěn)占據(jù)70分，可寫記敘類、議論類和抒情類文章，2014年考試說明較以往來看給抒情類作文合法地位了，更加注重學(xué)生的語言表達能力了。于是，教師加強作文訓(xùn)練力度，加強寫作“套路”的指導(dǎo)，學(xué)生上寫作課叫苦不迭，不會寫，不想寫，卻又不得不寫，拼湊出來的作文也是可想而知的。筆者從教14年，深深理解“老師教得苦，學(xué)生寫得苦”的一線作文教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自己作文教學(xué)實踐從理念和實際操作兩方面提出作文教學(xué)也可“無心插柳”，只有這樣，才會有“柳成蔭”的結(jié)果。

一、作文教學(xué)更應(yīng)遵從以學(xué)生為主體的教育理論

1.語文課堂要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

高中語文一線教師承受的壓力太大，終日在應(yīng)付高考的試題中打轉(zhuǎn)，沒有激情的語文老師怎能讓學(xué)生對母語有興趣？例如高三一名學(xué)生在作文開頭寫：“有的人積極樂觀，他們的人生是快樂的；有的人消極悲觀，他們的人生是痛苦的，而我要提倡應(yīng)當(dāng)謹慎地對待人生?！?這樣的表達能力和思維方式讓語文老師抓狂，這就要求我們語文老師不但要注意學(xué)生的語文能力訓(xùn)練，同時也要注重思維方式的培養(yǎng)，語文能力提高了，對人生、社會及祖國文化的理解加深了，這些都會影響著學(xué)生在作文中對是非善惡的評判以及對人生、世界的感悟。2014年江蘇高考語文試題中對中國傳統(tǒng)文化的重視，這是一個極重要的信號，引導(dǎo)青少年關(guān)注傳統(tǒng)文化，理解傳統(tǒng)文化，踐行傳統(tǒng)文化，宣揚中華傳統(tǒng)文化，我們一線語文老師責(zé)無旁貸

2.讓寫作成為學(xué)生生活的一部分。

把生活中看到的人、事、物、景用記敘或議論的方式記錄下來，寫作應(yīng)該是自然而然的一件事，應(yīng)該是生活的一部分，而不應(yīng)該是為了完成任務(wù)而被逼出來的文字游戲。作文教學(xué)更應(yīng)尊重學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)規(guī)律上來，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表達能力，寫作就會是水到渠成的事情了。當(dāng)代作家賈平凹建議：“不管你當(dāng)不當(dāng)作家，一定要有三個能力：觀察能力、想象能力、表達能力。這樣，如果將來當(dāng)作家的話，會是好作家；不當(dāng)作家，也是語文水平很高的人?！?/p>

筆者從高一開始計劃好高中三年的作文教學(xué)計劃，結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，要求學(xué)生每周都寫周記，高三也不間斷，就寫自己的生活，看到的，想到的，題目任選，800字左右，每個同學(xué)可以自由發(fā)揮。不斷地指導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察世界，寫作的時候就不會沒有內(nèi)容可寫，從被逼著寫，慢慢就養(yǎng)成習(xí)慣了，不少同學(xué)每周寫兩、三篇了呢！練習(xí)與評講必須緊密結(jié)合，每周從中挑選刊出或者張貼在教室的墻上，文章風(fēng)格各異，游記、小品、隨筆、思辨文都有，供大家欣賞，甚或推薦發(fā)表，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生把寫作當(dāng)成平常之事的時候，作文課就會是學(xué)生喜歡的課了。雖然到了高三高考復(fù)習(xí)的時候還是會碰到“套路”的練習(xí)，但因為平時練筆多，無論思想、方法都有積累，記錄生活的“無心”文字，深深插在了學(xué)生的心里，考試時就不至于完全落入套式文章的泥淖，更重要的是不會被高考作文敗壞了胃口。

二、作文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在的作文課大都是布置學(xué)生寫，然后簡單講評了事，教學(xué)內(nèi)容大都局限于文體范圍內(nèi)，側(cè)重于寫作技能“套路”的培養(yǎng)。比如記敘文如何設(shè)置懸念，如何設(shè)置波瀾，如何畫龍點睛；議論文如何提出觀點、如何展開說理，如何引經(jīng)據(jù)典；一篇文章如何開頭，如何結(jié)尾，如何營造文采等等。至于如何清楚敘事，如何細膩描寫，如何擺事實講道理，如何讓表達得體、連貫、簡潔、生動、形象、具體，教師很少在意。葉老說過：“形式上好像在訓(xùn)練寫作，實際上是南轅北轍，其結(jié)果不要說做不到著書立說，就是一封通常的信，也比測字先生的水平，高明不了多少?！泵鞒鲆粭l適合學(xué)生的作文教學(xué)之路，功在平時，“無心插柳”，尤為必要。

1.重視誦讀在作文教學(xué)中的作用。

古人云：“讀書百遍，其義自見”，誦讀是學(xué)習(xí)最基本的方式，“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”講的就是這個道理，讀的多了，有了語感，說話寫作就會自然地運用上了。除了要重視必須課本內(nèi)容對學(xué)生寫作的示范作用之外，老師每周都應(yīng)精選報刊雜志上的美文，印發(fā)給學(xué)生，老師簡單指導(dǎo)后，帶著學(xué)生讀，學(xué)生自己讀。早讀課的時候還從教學(xué)課文（或者做過的測試中現(xiàn)代文閱讀）中摘錄寫景、說理、抒情等重點句子，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，從句讀和語調(diào)輕重緩急的誦讀中體味其中的妙處，為仿寫和寫作做好充分準(zhǔn)備。

2.表達訓(xùn)練可從片段仿寫等形式的“微寫作”開始。

2014北京卷把作文的考察分為微寫作部分和完整作文部分，在全國引起強烈反響。其實讀書和寫作不應(yīng)該是分裂開來的，本就可以融為一體的，沒有“讀”就難以“寫”，沒有“寫”，“讀”又會顯得盲目。平時誦讀的優(yōu)美句段，簡單指導(dǎo)后要求學(xué)生仿寫，利用早讀課或者晚輔導(dǎo)課評價仿寫得好的和仿得不好的典型例句，不斷強調(diào)語言表達要達要生動、形象、具體、簡明、連貫、得體的要求。片段模仿寫作，篇幅小，容易操作，且都來自學(xué)生熟悉的課本或試卷，效果非常好，等正式寫作的時候就不至于在不知道怎么寫的哀嘆中拼湊一篇上交了事。等到布置學(xué)生寫一篇作文，可以帶領(lǐng)學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容的文章1～2篇，找到可以模仿的范文，寫作訓(xùn)練就不會是令學(xué)生反感的作文課了。這樣引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和習(xí)作有效結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生的寫作能力！

語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，寫作只是運用語言的一種形式而已，要想讓高中生不害怕寫作文，語文老師就要想辦法在平時的教學(xué)中無心“插”柳，回歸到“插”，終會有“柳成蔭”的可能！

【參考文獻】

【1】慕文俊.高中作文教學(xué)模式初探【J】語文教學(xué)之友，2008（01）

【2】徐善俊.高中作文教學(xué)方法新談【J】新課程學(xué)習(xí)（中） ，2011（10）