【摘 要】

議論文寫作是高中作文訓練的重點，尋找適當?shù)挠柧毞椒ㄊ翘嵘龑W生作文水平的關鍵。本文以實踐為基礎，闡述了系列化議論文寫作的設計步驟，做到作文訓練的有的放矢、循序漸進、登堂入室。

【關鍵詞】

議論文 寫作 方法技巧

議論文寫作是高中作文訓練的重點。長期的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生議論文寫作水平低，主要表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)庸俗、語言蒼白、事例匱乏、認識膚淺。而同時我們的作文教學卻長期處于無序狀態(tài)，缺少系列化的作文訓練及講評。

面對這樣的現(xiàn)狀，我們該做點什么吧！

筆者覺得作文教學的核心應該是“學生寫”。好文章是“作”出來的。這個“作”，我覺得首先是寫作，學生要多寫，這是基礎；其次是“折騰”，就是要反復改，這是關鍵?？墒沁@“寫”和“改”，也是有講究的，這就需要我們的教師體現(xiàn)智慧，放出眼光了。學生寫什么，怎么寫，如何改，都需要教師進行科學的組織、規(guī)范的訓練、有效的指導、適時的監(jiān)督與及時的激勵。

具體到高中的議論文寫作訓練，筆者的設想是：

一、高效閱讀

閱讀是寫作的基礎，沒有閱讀的寫作就猶如無源之水、無本之木。只有進行廣泛地閱讀，才能開展深入地寫作；只有進行科學地閱讀，才能開展有序地寫作；只有進行針對性地閱讀，才能開展高效性地寫作。具體如下：

1.定時。每天晚上安排25分鐘作為閱讀時間；每周安排1節(jié)課作為閱讀指導和交流的時間；每學期利用周末時間安排1-2次讀書匯報會。

2.定向。以千字左右議論性文章為主要閱讀方向。建議閱讀《雜文選刊》《南方周末》《中國青年報》等報刊雜志；有興趣的同學可以閱讀魯迅的雜文以及黑格爾、榮格、朱光潛、宗白華等人的文章。

3.定量。每天精讀1篇，泛讀1-2篇，總閱讀量不少于2500字。

4.定法。閱讀要動筆，不動筆墨不讀書，要在文章上圈點勾畫，做點標記，寫點批注。特別動心的地方摘錄下來，隨身攜帶，反復閱讀，消化吸收，歸為己用。

二、積極寫作

寫作教學的核心當然是“學生寫”。議論文的寫作學生練習的尤其少，我們必修克服這個缺點，激勵學生積極寫作議論文。具體如下：

1.開展課前5分鐘演講。演講需要綜合的語文素養(yǎng)，開展演講可以有效地提高學生聽說讀寫各個方面的能力，尤其是可以以講促寫，促進學生的寫作能力。

第一輪演講不規(guī)定主題，只規(guī)定格式，讓學生在熟悉演講格式的前提下也有著自由發(fā)揮的空間。鼓勵學生就自己喜歡的一個人、一件事、一片景、一本書、一段話、一首歌、一段視頻、一幀廣告等進行演講，格式是“我喜歡的是什么——我為什么喜歡——我從中收獲到什么”，通過這樣的格式鍛煉學生的思維方式，錘煉學生的邏輯能力，提升學生的認識水平。

第二輪演講規(guī)定主題，一周確立一個主題，主題由上周熱點時事中選擇，讓學生進行時事評論。

每學期結(jié)合讀書匯報會，可以開展1-2次文學評論式的匯報演說。

2.堅持每周600字隨筆習作。一周一次的隨筆習作可以是一個整篇也可以由多個不相關的片段構(gòu)成，總字數(shù)不得少于600字。高二提倡學生寫議論性的文章。學生自由創(chuàng)作，教師不命題，最大限度地發(fā)揮學生的個性。

3.規(guī)范2周1次的大作文寫作。大作文訓練指導思想是“文自仿中來，文從改中精”。教師精心選擇議論文范文和仿寫的切入點，科學有序的訓練議論文的結(jié)構(gòu)、語言、材料組織和思想，穩(wěn)步提升學生議論文寫作能力。

三、多方激勵

學生的寫作熱情需要點燃，更需要多方激勵加以維持。演講就是一個給學生展示的舞臺，運用得當會有效促進學生寫作的激情。學生的作品，包括隨筆，教師要及時認真的批閱，不要吝嗇贊譽，要抽出課堂時間多讀學生創(chuàng)作的佳作。鼓勵學生利用互助小組、文學社團、QQ群等形式開展靈活多變的交流，條件成熟的可以印成刊物在各班級之間交流。

筆者設計了有針對性的議論文系列訓練計劃，尋求積極有效的方法來提高學生的議論文寫作水平。設計如下：

議論文系列訓練一

【教學計劃】

研讀畢淑敏的名作《珍惜憤怒》，重點學習“先抑后揚”和對比反襯的寫作方法。（本次訓練旨在解決學生議論文的結(jié)構(gòu)問題，讓學生熟悉并掌握“先抑后揚”和對比反襯的結(jié)構(gòu)形式。）

【教學過程】

1.研讀《珍惜憤怒》，分組探討、交流本文的寫作方法。

提醒：“先抑后揚”法，先寫憤怒的對人不利，后寫人應當珍惜憤怒。善用反襯寫“喜”、寫“愁”、寫“快樂”、寫“孤獨憂郁”反襯憤怒的“真實”“赤裸而新鮮”。

2.運用“先抑后揚”的寫作方法進行寫作實踐。

提醒：選題可以從“憤怒”入手，同類聯(lián)想人的七情六欲，比如喜、哀、懼等。也可以從“珍惜”入手，找尋大家不太珍惜而自己卻比較珍惜的東西下筆。

議論文系列訓練二

【教學計劃】

研讀畢淑敏的名作《珍惜憤怒》，重點學習生動形象的比喻和句式整齊的排比。（本次訓練旨在解決學生議論文的語言問題，讓學生熟悉并掌握比喻和排比的形式，力求語言生動形象，整齊有力。）

【教學過程】

1.研讀《珍惜憤怒》，找出本文運用比喻和排比的相關語句，體會、交流此種語言的魅力。

提醒：用波浪線劃出比喻句，用橫線劃出排比句，在旁邊寫下自己的心得體會，全班交流。

（畢淑敏比喻中的喻體總是顯得那樣的隨心所欲，它們是作家在寫作時不須經(jīng)過深思熟慮就能順手拈來的，需充電的電器，玻璃的聲響，短笛，都是生活中常見的事物，用它們比喻愛情，比喻蔬菜凍僵后的聲音，比喻城市，是別樣的新奇與貼切。）

2.修改本人上次的仿作，要求至少要有5處比喻句（用波浪線標出），2處排比句（用橫線標出）。

我們認為：文有道，亦有法，但又“文無定法”。寫作之“術”需要契合“道”的要義，而寫作之“道”也需要憑借“術”的演練。唯有不斷的實踐、不斷的創(chuàng)新，才能激發(fā)更多的寫作靈感，探索更多的寫作路徑。