【摘 要】

語文新課標把倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為語文課程的基本理念。結(jié)合新課程理念精神，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何把這個教學(xué)理念落到實處，從而讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更給力呢？本文主要就這個問題進行探討。

【關(guān)鍵詞】

搭建平臺 自主學(xué)習(xí) 語文 閱讀教學(xué)

語文新課標指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體……鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神……積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北娝苤?，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)，那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能更有效呢？筆者認為，教師要為學(xué)生搭建好自主學(xué)習(xí)的平臺，只有這樣才能使自主學(xué)習(xí)更給力，更有效，具體來說，可以從以下方面入手：

一、問題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

問題是思維的起點，沒有問題，思維就成了無源之水，無本之木。在語文課堂教學(xué)時，教師可以通過一系列問題情境的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生思考探究，激發(fā)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的愿望和積極性，進而使學(xué)生在快樂的自主學(xué)習(xí)中獲得新知，逐步提升學(xué)生的語文能力。

例如，在教學(xué)蘇教版語文《鞋匠的兒子》一課時，課文主要通過對林肯樸實語言的描寫，使學(xué)生充分感受到林肯高超的演講藝術(shù)和偉大的人格魅力。在教學(xué)這一課時，為了加深學(xué)生對林肯的認識，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，我采用了問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法： 1.林肯是誰？他出生在一個什么樣的家庭里？他為什么要參加演講？2.林肯演講前參議員們對林肯的態(tài)度怎樣？演講時參議員的態(tài)度怎樣？演講結(jié)束后參議員對林肯的態(tài)度有什么變化？3.文中林肯演講的內(nèi)容中有哪些地方使你感動，為什么，說說你的理由。在這里，教師一系列的問題引領(lǐng)使學(xué)生對林肯這個大人物產(chǎn)生了強烈的好奇心，激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)的助推器，在這個教學(xué)過程中，教師主要采用了問題引領(lǐng)的方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，也只有在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標才能更明確，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果奠定了基礎(chǔ)。

二、授人以漁，教給學(xué)生自主閱讀方法。

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法比掌握知識更重要，學(xué)生的自主閱讀從哪些方面入手呢？讀，畫，思，批注就是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它可以使學(xué)生真正深入文本，自主閱讀，自主探究，進而逐步獲得應(yīng)用語文知識的能力，只有這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會更有效。

例如，在教學(xué)蘇教版語文《我和祖父的園子》一課時，課文主要通過對童年快樂自由，無拘無束的童年生活的回憶表達了作者對自由的向往以及我和祖父之間的濃濃親情。對學(xué)生來說，這篇課文語言清新明快，膾炙人口，蘊含著濃濃的兒童生活氣息，在語文教學(xué)中，怎樣才能使學(xué)生深刻感受到這一點呢？真正深入文本，深入作者內(nèi)心是最有效的方法之一，為了達到這個教學(xué)目標，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我主要采用了批注式閱讀教學(xué)的方法，讓學(xué)生自主閱讀課文，邊讀邊畫出自己感受深刻的詞語或者句子進行品讀，并且及時在旁邊寫下自己的批注閱讀感受，就這樣，學(xué)生在掌握自主閱讀的方法以后，讀讀，畫畫，想想，議議，不僅使課堂教學(xué)充滿了濃濃的語文味，而且在這樣的自主學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生的自主閱讀也更有效。

興趣只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種動力，要想使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)真正有效，就離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在這個教學(xué)過程中，教師就是讓學(xué)生讀讀，畫畫，想想，議議，起到了潤滑劑的作用，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果更高效。

三、有效互動，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課堂教學(xué)是一個師生互動的教學(xué)過程，在語文教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，怎樣才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效呢？離不開課堂教學(xué)中師生之間的有效互動，只有在互動中，才能不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，在教學(xué)蘇教版語文《林沖棒打洪教頭》一課時，作為四大名著之一的古典小說，語言與現(xiàn)代白話文還是有一定區(qū)別的，如果僅靠教師講解，學(xué)生肯定難以有多么深刻的體會，因此，在教學(xué)這一課時，我充分放手讓學(xué)生自讀自悟，自主閱讀，這樣教學(xué)一方面可以使學(xué)生遵循自己認知事物的特點，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間里，學(xué)生有了充分思考的時間，對文本的感受也更加深刻，在此基礎(chǔ)上，教師再引領(lǐng)學(xué)生抓住重點詞語品讀，揣摩，在學(xué)生基本把握全文的基礎(chǔ)上教師再讓學(xué)生進行分角色表演，通過說一說，演一演等師生之間的有效互動，從學(xué)生的表達和表演中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果得到了檢查和落實，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，掌握自主閱讀方法以后，要想讓自主學(xué)習(xí)更有效，就離不開師生之間的有效互動，離不開教師必要的點撥引導(dǎo)，也只有在生生互動，師生互動的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會更給力。

總之，培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生是新課程理念的導(dǎo)向，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教給學(xué)生自主閱讀的方法，并且注重師生之間的有效互動，為學(xué)生搭建好自主學(xué)習(xí)的平臺，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度才能更積極，更主動，進而為學(xué)生愛上語文，學(xué)好語文奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

【1】任小榮.讓課堂因“自主”而精彩【J】.小學(xué)教學(xué)參考，2007（30）

【2】劉金章.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 促進學(xué)生發(fā)展【J】.教育評論，2000（06）

此文系張家港市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“新課程背景下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式研究”研究成果