【摘 要】

在新課程改革的背景下，教育必須面向每一個學(xué)生，面向每一個學(xué)生的未來，面向每一個學(xué)生的發(fā)展。然而英語學(xué)困生又是一個普遍存在的現(xiàn)象。本文分析了三星高中英語學(xué)困生現(xiàn)象出現(xiàn)的原因并提出了相關(guān)的解決對策，希望能對高中英語學(xué)困生這一研究課題有所幫助。

【關(guān)鍵詞】

英語學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化

英語學(xué)困生是指在英語學(xué)習(xí)上領(lǐng)悟能力較低，自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績不良，不能夠達(dá)到英語教育教學(xué)規(guī)定的基本目標(biāo)的學(xué)生。他們的智力正常，甚至在數(shù)學(xué)等其他學(xué)科中成績優(yōu)異，但在高中英語學(xué)習(xí)中，找不到正確的方法，學(xué)習(xí)效果低，導(dǎo)致其對英語失去興趣，缺乏自信心，英語成績難以提高。

一、高中英語學(xué)困生成因分析

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣，意志薄弱

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生對英語知識興趣普遍不濃，求知欲低，學(xué)習(xí)主動性差，沒有長期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)意志薄弱，對于詞匯的記憶更是難上加難。有些學(xué)困生在碰到較難閱讀題目時就會產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的信心，是他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。有些學(xué)困生自控能力較弱，上課時缺乏自覺主動的進(jìn)取精神，課后放任自流，不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去，成績一旦下降就會產(chǎn)生自暴自棄的念頭。

2.學(xué)習(xí)方法不佳，缺乏有效的學(xué)習(xí)策略

高中英語學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的過程，它不像初中英語的課程，憑借小聰明在考試前突擊一下就可以把成績提上去。但通過長期的觀察發(fā)現(xiàn)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)的自主性差，課上開小差或者打瞌睡，課后作業(yè)不會做，但為了交差，就采取一些不正當(dāng)?shù)氖侄螌Υ龑W(xué)習(xí)，比如抄作業(yè)、作弊等。沒有形成課前預(yù)習(xí)，課堂聽課，課后復(fù)習(xí)鞏固，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)方法。不注重英語的理解，采取機(jī)械記憶的方法，無法適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)，最終嚴(yán)重影響了知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了學(xué)業(yè)滯后的狀況。

3.焦慮心理及考試障礙

大部分的英語學(xué)困生由于其英語成績不好，通常會對自己做很低的自我評價。他們對自己不夠自信，常常低估自己的學(xué)習(xí)能力，害怕在英語課上犯錯誤，這就導(dǎo)致他們在英語課上會產(chǎn)生焦慮情緒。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)困生往往在英語考試中無法得到正常發(fā)揮，對考試充滿了恐懼?？荚囌系K嚴(yán)重影響學(xué)困生正常英語水平的發(fā)揮，使學(xué)困生得不到滿意的英語成績，久而久之就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。

二、高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的持久性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就告訴我們不論做什么，興趣都是十分重要的。濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師在備課時，要考慮所教授內(nèi)容的難易程度，是否適合自己的學(xué)生。教師還要注重課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，因?yàn)榫实膶?dǎo)入能引起學(xué)生的興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要善于在課堂上制造亮點(diǎn)，把一些枯燥的內(nèi)容用幽默趣味性的語言進(jìn)行講解，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

2.關(guān)愛學(xué)困生的成長，改善學(xué)習(xí)方法

在三星級高中的英語學(xué)困生中，有部分學(xué)困生英語學(xué)習(xí)主動積極、認(rèn)真勤奮，但英語成績?nèi)匀坏貌坏接行У奶岣?。其主要原因就是學(xué)生們沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對于這些英語學(xué)困生，老師不應(yīng)該歧視，而應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛與鼓勵?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，對于英語學(xué)困生來講，最重要的是要學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略并能夠自覺運(yùn)用這些學(xué)習(xí)策略，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。因此，在日常教學(xué)中，教師要對他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們學(xué)會歸納和總結(jié)，找到適合自己的學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.營造良好的家庭教育環(huán)境

家長從孩子出生就擔(dān)負(fù)起教育孩子的重任，自己的言行和舉止對孩子的發(fā)展起著潛移默化的影響。要實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的事情，需要家長與學(xué)校密切聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成，以及其他技能的形成。俗話說，“身教勝于言傳”，學(xué)困生家長要注意自己的“姿態(tài)”，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，為子女樹立好的榜樣。家長既要重視孩子的文化知識教育，也要重視孩子的身心教育。幫助孩子建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，督促孩子學(xué)習(xí)，看到孩子努力了，就應(yīng)鼓勵表揚(yáng)，而非一味地指責(zé)批評，這樣學(xué)困生才會與家長真誠的配合，將自己的學(xué)業(yè)搞好，共同改進(jìn)孩子的英語成績。

4.樹立正確的歸因觀念，增強(qiáng)自我效能感

學(xué)習(xí)過程中既有成功也有失敗，如何看待成敗對個人的發(fā)展有重要的影響。英語學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)困生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)存在較大的難度，對自己能否學(xué)好英語存在疑慮，更有部分英語學(xué)困生將自己的成功歸于偶然，把英語學(xué)不好歸因于缺乏能力，認(rèn)為自己再努力也無濟(jì)于事。因此，教師要幫助學(xué)困生獲得英語學(xué)習(xí)的成功，引導(dǎo)他們對英語學(xué)習(xí)的困難有一個正確的認(rèn)識，加強(qiáng)他們對自我效能的認(rèn)識，引導(dǎo)他們從自身里程度或方法上來找原因，增強(qiáng)學(xué)好英語的信心、形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.重視社會大環(huán)境的影響

學(xué)困生的教育不是一項(xiàng)獨(dú)立的工作，需要全社會的共同努力。而個人的發(fā)展更離不開社會大環(huán)境的影響，特別是高中生對人生看法、價值取向、是非判斷還不成熟，更容易受到社會環(huán)境的影響。我們要利用好學(xué)校教育這塊陣地，在社會各個部門的配合下，結(jié)合社會的實(shí)例，從根本上扭轉(zhuǎn)那些“讀書無用論”“有錢才有一切”的畸形思想鼓勵學(xué)困生通過自身的努力，提高自身素質(zhì)，創(chuàng)造美好的未來。中國的教育部門更要想辦法改變現(xiàn)行的教育制度，盡量實(shí)行除高考外的其他評價方法。

總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，三星高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，需要社會、教師、家長及學(xué)生自身的密切配合。學(xué)困生這一群體需要更多的關(guān)愛，要幫助他們樹立學(xué)好英語的信心，讓每個英語學(xué)困生都能早日走出“霧霾”。

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