【摘 要】

對于語文教材以及語文的具體課程來說，“人文性”一直都備受關(guān)注。隨著新課程標準的實施，語文已經(jīng)上升為“人類文化的重要成分”，語文課堂要體現(xiàn)出語文課程的工具性以及人文性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。基于這些教學(xué)目標，各個版本的語文教材也都非常重視人文精神的滲透，下面，就讓我們具體研究與探討一下如何將人文精神滲透到初中語文教學(xué)課堂中。

【關(guān)鍵詞】

人文精神 初中語文 語文課堂 滲透與發(fā)展

隨著新課程標準的實施與改革，人文精神在語文的教學(xué)當(dāng)中的地位越來越重要，所以，合理的向?qū)W生滲透人文精神更是重中之重，教師在實際的教學(xué)過程中，要結(jié)合多種教學(xué)方式，實現(xiàn)有效的滲透。從本質(zhì)上講，初中的語文就是“人學(xué)”，它與人文精神有著非常密切的聯(lián)系，如果能夠把握好人文精神的滲透，不僅會使學(xué)生的知識量更大，更會使學(xué)生的人生境界得到升華。下面，就讓我們具體研究與探討一下如何將人文精神滲透到初中語文教學(xué)課堂中。

1.拓展語文的教學(xué)空間——與生活相聯(lián)系

所謂拓展空間，就是將語文與實際生活聯(lián)系到一起，這一點在新的教材中可以有很好的體現(xiàn)，這就需要教師改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將生活中的一些現(xiàn)象帶入到課堂當(dāng)中，使生活走進校園，更好地促進學(xué)生通過課堂認識社會。這樣就能夠使學(xué)生產(chǎn)生很多自己的感悟，而這些感悟?qū)W(xué)生來講才是最真實的東西。學(xué)生會逐漸養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，自發(fā)的將生活與語文內(nèi)容聯(lián)系起來，自己的人文精神會得到很大的提升。

舉一個例子，在課本中有一篇要求描寫校園景物的文章。由于一般的初中的規(guī)模都不是很大，校園的面積也很小，當(dāng)時，就會有許多學(xué)生被難住，但是經(jīng)過層層的篩選，有一個學(xué)生的文章讓我至今難忘，他描寫教室前邊的一個小花壇，小花壇中種植了一些冬青，還有幾顆月季，隨著時間的變化，冬青逐漸長大、長高，把月季擋住了，但是有些月季非常頑強，直接沖破阻礙從冬青下面長出來。這個細心的同學(xué)更是寫道：這些頑強的月季一般都是更加艷麗，凋零的也越慢。最后，他得到一個道理：通過堅韌不拔的努力得到的，才是最美的、最好的。這個學(xué)生就能夠通過觀察生活中的現(xiàn)象，感悟出人生的道理，足可見，在教學(xué)中充分將課程與生活相結(jié)合，能夠促進學(xué)生的思考與感悟，體會出一些生命中的深刻道理，他們的人文精神就得到了很好的培養(yǎng)與加強。

2.增加學(xué)生的體驗——開展教學(xué)活動

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，并沒有相關(guān)的綜合實踐，但是由于時代的要求，與教學(xué)目標的規(guī)定，開展一定的教學(xué)活動，能夠增加學(xué)生的實踐體驗的機會，在學(xué)生的實踐過程中，他們就會發(fā)現(xiàn)語文這門學(xué)科的趣味性，逐漸對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，與此同時，學(xué)生的觀察能力、探索與發(fā)現(xiàn)的能力、分析能力都會得到很大的提高，這也正符合了新課程標準中對人文精神的滲透的規(guī)定，達到培養(yǎng)綜合性人才的目的。

舉一個例子，教師可以根據(jù)每一個單元中內(nèi)容，定期舉辦一次活動，讓學(xué)生總結(jié)每一篇文章中學(xué)得到的精神，教師可以根據(jù)2008年的汶川發(fā)生的地震，組織學(xué)生觀察相關(guān)的圖片，說出最令自己感動、觸動最深的一幕。例如，在講解“最可愛的人”這一課時，還可以組織學(xué)生進行演講，具體圍繞抗美援朝戰(zhàn)爭中的英雄事跡，說出自己的想法，進行相關(guān)的詳細的演講。根據(jù)國家的大事小情，組織學(xué)生進行相關(guān)的活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，使他們更好的融入到社會當(dāng)中。曾經(jīng)有一位教師說過：“有時候讀書對于學(xué)生來說，是一種無法掙脫的束縛，是一種負擔(dān)，是一種壓力，但是如果是舉辦一項活動，學(xué)生就不會覺得是負擔(dān)了，他們會非常高興的參與到活動當(dāng)中，每個學(xué)生在表現(xiàn)自己的過程中，無形中學(xué)會了很多道理和知識，能夠?qū)崿F(xiàn)全面的發(fā)展，人文精神也會得到提高。

3.體驗文本的意義——引導(dǎo)學(xué)生神思

在語文的學(xué)習(xí)過程中，理解是非常重要的，其中包括對文章中心主旨的理解，對作者寫文章意圖的理解，對文章中體現(xiàn)出的人文主義的理解，但是要實現(xiàn)所有的理解，并不是非常容易，有些教師就引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中做到神思和虛靜。這就是指學(xué)生在閱讀的時候要專注于對象的形式，排除一系列的干擾。由于學(xué)生在閱讀課文的時候，總是將其看作是一道考試題來看，這會直接阻礙學(xué)生對文章內(nèi)涵的把握與了解。因此，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生神思，能夠使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)文章中隱藏的人文精神，從而進行效仿與學(xué)習(xí)。

舉一個例子，在課后指導(dǎo)品讀魯迅的《祥林嫂》的時候，如果學(xué)生帶著考試的角度去看待文章的時候，只會感悟到祥林嫂的悲慘命運，但是如果能夠進行神思，就會慢慢的體會到這篇文章也是對祥林嫂這一類自欺欺人的做法的批判，并不只是同情，要使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中隱藏的較深的人文主義，就需要引導(dǎo)學(xué)生神思，達到虛靜的境界，拋開曾經(jīng)存在的偏見以及想法，不受考試的束縛，不含有任何的功利思想，仔細的反復(fù)的閱讀文章，這樣才會真正體會到文本中要表達的意義，體會到文章的美妙之處。

4.加強對人文精神的理解——啟發(fā)點撥

在教學(xué)之前，教師需要對課文擁有一個非常深入的理解，這樣，在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以重點培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，在學(xué)生遇到困難的時候，適當(dāng)?shù)狞c撥，能夠幫助學(xué)生更好地理解文章，開發(fā)學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考。在平常的教學(xué)當(dāng)中，一定要充分重視課文中人文精神的滲透，由于課文中包含著許多人文精神，教師就需要正確引導(dǎo)學(xué)生理解文章，讓她們充分體會到文章中蘊含的人文精神，才能更好的把握文章的主要內(nèi)容，才能培養(yǎng)自己的人文精神，逐漸完善自己。

【結(jié) 語】

語文的教育，不僅能夠增加學(xué)生的知識儲備量，同時還能夠很好的弘揚人文精神，人文精神能夠為社會的發(fā)展與經(jīng)濟的復(fù)蘇提供強大的動力，所以，在語文課堂中適當(dāng)?shù)臐B透人文精神非常重要。教師要將課堂與生活充分的聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生對文章進行神思，再通過相關(guān)的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，進而弘揚與提高學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)大量的社會所需的綜合性人才。

【參考文獻】

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