【摘 要】

由于招生體制的原因，中職學生的基礎文化課普遍較為薄弱，面對這些學習的弱勢群體，我們中職語文教師也應采取非常規(guī)手段，針對中職生的學習現狀和專業(yè)特點，突出語文學科的社會應用性，幫助學生更快、更順利地成為一名合格的初中級專業(yè)人才。

【關鍵詞】

中職語文 社會應用 綜合能力

眾所周知，中等職業(yè)學校是以培養(yǎng)具備一定操作技能的一線勞動者和專業(yè)操作人才為主，突出的是應用型人才的培養(yǎng)。而語文的社會應用功能可以幫助學生擁有踏上工作崗位進行社會交際所要具備的基本素質。因此，中職語文教學也應圍繞學科特點，突出中職學生具備的職業(yè)能力，跳出傳統教學中大語文觀念的條條框框，使語文教學為學生的社會交際和未來發(fā)展服務，有計劃、有選擇性地化“大語文”教學為“小語文”教學，突出中職語文的社會應用性。為此，筆者從如下幾方面探索了在中職語文教學中培養(yǎng)學生應用能力的策略，收到了頗好的成效，現將實踐經驗闡述如下，以供同行參考。

一、改變重讀寫輕聽說的做法，加強職高生的口語交際訓練

目前，以因特網、微信、微博等為代表的現代通訊技術得到了廣泛應用，標志著人類社會邁入了信息時代。但是口語表達仍然是人際交往的重要表達方式，并且運用范圍逐步擴大，運用頻率逐漸提高，借助于現代通訊技術不再受時間和空間的限制。較好的口語表達能力可以幫助人們在生活或工作中更加游刃有余，特別是對于即將走向社會的職高學生，在求職過程中口語表達能力將對能否謀取一份更好的工作發(fā)揮重要的影響。因此，加強職高學生的口語表達能力勢在必行。

針對職高學生口語表達能力的提高要遵循學生的學習規(guī)律，按照從簡單開始循序漸進的授課方式，注重課堂、內容和形式的掌握。課堂上，舉行問詢、辯論、復述和一分鐘講演等教學活動；內容上，不加限制，可以是時事政治，也可以是身邊瑣事；形式上，可以是個人也可以是小組。這種訓練要持之以恒，教師要監(jiān)督學生全身心地投入進去。在職高學習期間，學生經過長時間自我介紹、即興發(fā)言、辯論、問詢、演講、對話、講解、復述，還有畢業(yè)前夕的模擬求職等訓練，口語表達能力肯定會得到很大程度的提高。學生在參加真正的求職應聘時，就會大大方方的介紹自己，應對面試官的問詢，為自己應聘成功添上重要的砝碼。這正是職高語文教學的最終目的：學以致用。

衡量一個人的口語表達能力，有很多標準，但是職高學生口語表達能力的不足卻是不爭的事實。職高語文教師要承擔起提高職高學生口語表達能力的責任，貫穿于整個教學過程，落實到每一節(jié)課上。

二、結合專業(yè)特點，進行校本教材建設

就我校而言，使用的是由鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F江蘇教育出版的最新中職語文統一教材，此種教材比普通高中使用的部編教材更具有針對性和實用性，但不可能適合職業(yè)學校的各類專業(yè)。因此，我認為在使用職校語文教材的過程中，必須改變狹隘的學校觀、課堂觀，樹立更為廣闊的教材觀、課程觀，以校本教材的開發(fā)為突破口，將學生的個性發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展，學校的特色發(fā)展視作校本課程開發(fā)的價值追求，開發(fā)出有實際意義、有實用價值、有活力的校本課程。

例如餐飲烹飪專業(yè)，可補充普通高中的教材《庖丁解?！?，對庖丁遵循牛的自然規(guī)律進刀才能達到“游刃有余”的高超技術，對餐飲專業(yè)的學生無異是表率，有很大的吸引力。針對賓館服務專業(yè)的特點，我們可以結合應用文單元的學習補充一些如《吸塵器說明書》等有利于熟悉業(yè)務知識的說明書。如果能多選一些緊密結合學生所學專業(yè)，實用性強的教材，既加強了思想教育，幫助學生樹立、鞏固專業(yè)思想，又增加了專業(yè)知識，同時又提高了學生的語文水平。因文悟道悟技，全面提高學生的素質。

針對各個學校各個年級和不同專業(yè)的不同特點，教師可以在原有鳳凰職教教材的基礎上，根據專業(yè)特色適當補充或刪減些內容，這樣反而更能激發(fā)學生學習語文的興趣，也有利于學生全面素質的提高。

三.開辟第二課堂，在實際應用中發(fā)展學生的語文應用能力

職高學生因為生源質量不高，其中還有相當比例的學生只是混文憑，造成學生學習能力較弱、厭學情緒較高和學習信心較低的不良局面。這對職高老師的能力就提出了更高的要求。要求老師不能一味地以自我為中心而忽視職高學生的主觀能動性，更不能搞填鴨式教學和滿堂灌教學。試想，如果老師沒有在教學方法上研究如何更好地激發(fā)職高學生的學習興趣和提高職高學生的學習情緒，而是機械地講解課本上的字詞句，讓學生死記硬背，那只能讓學生厭惡語文學習，老師自身也會陷入困境。因此，職高老師應該加強與職高學生的溝通，把握學生特點，積極探尋語文學習和學生實際相結合的路子，開辟第二課堂。

比如舉行演講比賽，讓職高學生敞開心扉，彰顯自我，教師可以根據每位學生的特點，分別給以不同的獎品或評語，并引導學生不以演講比賽結果為目的，而是注重演講過程的參與和享受，讓不同層次的學生都能體會成功的滋味，提高學生參加類似活動的積極性，進而增強學生的學習信心；再比如請職高走出的成功校友做報告會，通過校友的現身說法，讓職高學生建立對學校、對專業(yè)、對自己的成功理念，增強學生的學習動機，走出一條成功的道路。還可以舉行學校相關專業(yè)的技能大賽，樹立學習標兵，既讓職高學生真正體會學有所用，又讓職高學生向身邊的優(yōu)秀同學看齊。

通過開辟第二課堂，改革傳統的語文教學模式，讓學生在應用中增長才干，以能力為本位的語文教學觀培養(yǎng)學生的語文應用能力。

總之，如何使中職語文教學成為服務于學生專業(yè)發(fā)展、終身發(fā)展的就業(yè)教學，是當前中職語文教改的新課題，也是一項十分艱巨的工作，需要我們一線教師在教學過程中對教學內容、教學方法、教學方向一點一滴的累積經驗，方法得當，才能做到學以致用，幫助學生具備全面的語文應用能力。