“新課程”是教育理論與教育實(shí)踐銜接中的一大亮點(diǎn)，也是素質(zhì)教育中最體現(xiàn)教與學(xué)雙方價值的思想改革。如何真正有效地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)高效地積累，是一個值得思考的問題。本文將簡單的介紹有效的高中語文教學(xué)途徑。

一、重視積累，提高語言能力

積累對于學(xué)生來說是很重要的，也是當(dāng)前語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，重視學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生樂于積累，學(xué)會積累。與此同時，學(xué)生在積累的過程中，教師要探索語言積累的途徑，交給學(xué)生積累的方法，促進(jìn)學(xué)生搜集更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫。

1.疏通理解促積累。對于學(xué)生來說，讀是理解課文的重要環(huán)節(jié)之一。讀多了，讀熟了，這樣才能加深理解課文內(nèi)容，使課文的語言進(jìn)入學(xué)生的心田，從而將知識為自己所用，達(dá)到有效積累語言的目的。如教師在教學(xué)《荷花淀》時，讓學(xué)生預(yù)讀作品開篇水生嫂“月下編席”那段描寫，景色被渲染得很有詩意：“這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香?！敝笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，初讀感受語意，細(xì)讀感觸語脈，品讀體味語詞，美讀體察語情。這樣才能慢慢地體會這段的詩意，感受到人物猶如仙子，與明月、清風(fēng)、銀白的水、透明的霧以及清清的荷香，共同構(gòu)成了妙不可言的詩的境界。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生有層次的反復(fù)閱讀，有利于增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的興趣與好奇，更有效的促進(jìn)語言積累。

2.激發(fā)興趣促積累。興趣是心理活動的傾向，更是學(xué)習(xí)的動力所在。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)動力，更好的愛上學(xué)習(xí)，產(chǎn)生我要學(xué)、我想學(xué)的思想，這樣才能促進(jìn)積累的形成，知識為所用。教師在教學(xué)一篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》時，可以通過多媒體等多種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。如① 教師可以配樂朗誦課文，并展示“荷塘月色”的景致圖片，讓學(xué)生發(fā)散思維，想象作者月光下的荷塘美景，激發(fā)學(xué)生的探知欲，徜徉在美景之中，隨心所遇，追求向往的地方。② 教師可以組織小旅游，在夜色幽美之下，帶領(lǐng)學(xué)生去看那荷塘月色，讓學(xué)生身臨其境，整顆心為之所陶醉，從中得到啟示。這樣學(xué)生將自然而然地自己與優(yōu)美文字聯(lián)系起來，在動情之中積累語言。積累離不開興趣，興趣喚醒學(xué)生的主體意識，從而激發(fā)學(xué)生的自主積累語言的熱愛，從而更好的學(xué)習(xí)知識。

二、重視課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

語文課程的價值重心要從“以知識為本”轉(zhuǎn)向“以人的發(fā)展為本”，轉(zhuǎn)向?qū)W生的言語能力、思維能力和情感要素的全面發(fā)展。一堂課的好壞與否，可以通過學(xué)生回答問題、課堂學(xué)生的情緒反應(yīng)、課后作業(yè)反饋表現(xiàn)出來。我們要重視課堂教學(xué)的能效性，進(jìn)一步的鍛煉學(xué)生能力，從而產(chǎn)生思想上的變化，獲取良好的知識體驗(yàn)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，投石激浪，引發(fā)學(xué)生的求知欲。對于學(xué)生來說，“興趣是最好的老師?！蔽覀兛梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分自由發(fā)散自己的思維提出自己的獨(dú)特見解，有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲，促成師生互動的良好開端。如：教師在教學(xué)《我有一個夢想》時， 教師可以創(chuàng)設(shè)一個情境的問題：“同學(xué)們沒參加過演講，也看過演講吧，觀眾人數(shù)都不太多，但你能想象一次25萬人的集會上的演講的情景嗎？演講者是誰？那是的心情又是如何？”，這種情境的問題設(shè)置，促使學(xué)生陷入沉思，漸漸地產(chǎn)生了那份激情與渴求，要親身體驗(yàn)下演講的感受，體會課文中作者的心境。這樣不僅活躍了課堂的氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，更是有效的引發(fā)學(xué)生的求知欲，在某種程度上還建立了新舊知識的橋梁，將他們聯(lián)系在一起，逐步的提高學(xué)生思維辨析能力和自己語言創(chuàng)造能力。

2.明確教學(xué)重點(diǎn)，開啟茅塞，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。課堂的重點(diǎn)就是教學(xué)的重點(diǎn)。課堂要緊緊圍繞這教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)來優(yōu)化，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要精心備課，潛心設(shè)計(jì)，緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生茅塞頓開，學(xué)到重點(diǎn)知識。如：教師在教學(xué)《燭之武退秦師》時，我們要圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)來向?qū)W生提問，本文重點(diǎn)講了“退”字，教師可以圍繞這個來提問：“為什么要‘退’？怎樣‘退’？‘退’的結(jié)果如何？”。這一提問不僅很快的集中學(xué)生的注意力，還讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，也更好的發(fā)散了思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教師高效的完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生高效的學(xué)到重點(diǎn)知識，明確教學(xué)重點(diǎn)，是優(yōu)化教學(xué)課堂的重要方法之一。

3.注意提問的啟發(fā)性，窮根究底，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂上，學(xué)生是課堂的主體，教師從中起引導(dǎo)作用，將學(xué)生更好的引導(dǎo)知識學(xué)習(xí)中。豐富的課堂提問，不僅能喚醒學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還更好的促進(jìn)學(xué)生主動、全面、生動活潑地學(xué)習(xí)，在提問的過程中，教師巧妙的提問并適時點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)知識。如：教師在教學(xué)《祝?！芬徽n時，可以巧妙的設(shè)計(jì)這樣一個問題：“有人說祥林嫂是一個沒有春天的女人，請同學(xué)們聯(lián)系祥林嫂悲慘的一生，具體分析。”首先指導(dǎo)學(xué)生分析課文，并引導(dǎo)他們聯(lián)系祥林嫂一生的4次重大人生轉(zhuǎn)折：孟春之日，丈夫死去；麗春之日，被迫再嫁；暮春之日，痛失愛子；迎春之日，一命歸天。這樣的話，我們就不難看出作者魯迅先生把一個沒有“春天”的苦命女人，一個生活在辛亥革命之后飽受“四權(quán)”束縛，被壓迫、被蹂躪、直至被封建禮教所吞噬的封建農(nóng)村婦女寫的如此生動形象。因此，巧妙的在課堂上提問，不僅讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)知識，更能帶著問題思考，開動腦筋，還有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓教學(xué)目標(biāo)事半功倍的達(dá)成。

總之，隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，教學(xué)方法進(jìn)一步探究，上好每一堂課是需要我們每一位教師的共同努力，我們要與時俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，善寫反思，多聽課和聽講座，學(xué)習(xí)名師絕招，在各種語文教學(xué)基本功上下苦功，爭取上出真實(shí)的、有效的、有意義的課，有效的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、傳授知識，將課程改革變得生機(jī)盎然，開辟一片新天地。