在我們農村小學中有這樣的一類學生：他們成績非常差而且特別頑皮，老師見了都非常頭疼，他們通常被稱為“學困生”。這部分學生課堂上經常不能集中精力認真聽講，甚至還會影響周圍同學聽課。課堂上老師要經?；ㄐr間來組織這部分學生的學習活動，感覺很頭痛。就這樣，有一部分“學困生”就被老師拋棄了，讓他們“自生自滅”。為了提高課堂的教學效率，不放棄每一個學生，我以課堂觀察為切入口，多角度、深層次地去反思，怎么幫助和轉化這些“學困生”，真正地提高課堂實效呢？我認為可以從以下幾方面進行。

一、以“理”為導向，實施有效觀察

《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調：教師要對自己的教學行為進行分析與反思，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。課堂觀察就是最好的方法，它能夠幫助教師科學、準確地了解學生的課堂學習情況，改變傳統(tǒng)的聽課方式。加強課堂研究，提高課堂教學的實效性，是課堂觀察的本質所在。為了讓學生的“學”和我們的“教”更有效，我以課堂觀察為思考點，突破傳統(tǒng)的聽課束縛，從課堂觀察中思考、探索，再反思自己的課堂教學，從而最大限度地提高課堂實效。其實導致“學困生”形成的原因是多方面的，一方面有學生生理、心理方面等主觀原因，當然也有來自于學校、家庭和社會的客觀原因。優(yōu)秀的孩子從小寵愛，犯點小錯誤也能一笑了之，甚至還覺得很可愛，不追究；而后進生則雞蛋里挑骨頭，用放大鏡放大他們的錯誤，對他們缺少耐心，缺少教育和心理疏導，多次經受挫折和打擊后，他們失去了學習的信心，逐漸淪為教師眼中的“學困生”。

因此我們教師要有一雙慧眼，一顆愛心，平等地對待每一個學生，理性地思考一些策略，盡量能讓這部分學生也感受到成功的喜悅，恢復他們的自信心和積極陽光的心態(tài)。

二、以“悟”為促進，不斷激發(fā)興趣

課堂觀察為我們有效開展教學提供了科學的依據，也為我們的教學指引了方向，特別是對學困生的關注，如何讓學困生改變狀況，恢復自信，進而自主學習，方法很多，實踐讓我清醒地認識到在課堂教學中應如何關注“學困生”。

（一）利用教師的身體語言，傳遞愛意

在俄羅斯國家有這么一句話：漂亮有孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。學困生最缺少的就是教師對他們的愛。課堂上我常常用充滿愛的目光去關注那些孩子 ，當他們開小差的時候，我會輕輕地走過去用手溫柔地摸一下他們的頭，微微一笑。當他們回答問題正確時，我會伸出大拇指夸獎一番。這些身體語言可以點燃起學困生的課堂學習熱情，讓他們感受到教師的愛和期待。

（二）利用直觀形象的教學方法，激起興趣

沒有任何興趣的強制性學習，將會扼殺學生掌握知識的意愿。有了興趣，學生便會產生極大的學習熱情，主動探索知識。例如在教學生 “聰” 字的時候，我編了這樣一段話：一個人要變得“聰”明，就要善于用“耳”聽，用“眼”看，用“口”說，用“心”想。這樣一來學生對這個字記憶就牢固。再如學習課文《西湖》一課時，因為農村的孩子很少去過西湖，所以我就充分利用多媒體，從網上下載一些圖片，直觀形象的展示了西湖的美，這樣不僅能調動學生學習的興趣，而且不覺得枯燥乏味。

（三）利用合理科學的教學方法，樹立信心

針對“學困生”的實際情況，我認為教學步子要小，教學內容應遵循由易到難，由簡到繁，分層漸進的原則。比如學生練寫《秋天》的習作時，我對他們提出了這樣的要求：1.積累一些寫秋天的詞語和優(yōu)美的句子。2.帶著他們走進秋天，并且邊看邊用積累的詞語來表達。3.試著把自己看到的、想到的東西寫下來。4.互相交流溝通。針對“學困生”知識儲備少、接受能力差的特點，我經常通過多種形式訓練他們，鼓勵他們，使他們逐漸樂于接受老師布置的學習任務。另外對他們的學習任務還要及時進行檢查反饋，發(fā)現(xiàn)問題要調整教學方法，更好地適應他們。

（四）利用優(yōu)化組合的學習方法，積極參與

《新課標》提倡 “自主、合作、探索”的新型學習方式，很多教師都喜歡在課堂上進行小組學習的探究，那么怎樣進行小組劃分呢？經過實踐，我發(fā)現(xiàn)這樣劃分小組比較合適：1.幫撫組合。美國《教育領導》雜志上介紹的一種小組伙伴式，即合作討論（學習）小組。小組通常由四人組成，其中一個為優(yōu)等生，兩個為中等生，一個為后進生，他們的分工是：在各自努力完成自己學習任務的前提下，優(yōu)等生對中等生的“拔高”學習，對后進生的“達標”學習負有輔導責任，在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣的組合學習效率比較高。2.師生組合。把學困生劃分為一個小組，使他們沒有低人一等的心理負擔，老師參與其中，對討論中的重點、難點可用提示、暗示的方法，巧妙的給他們鋪墊成功的臺階，讓他們覺得自己有較好的表現(xiàn)，并且能得到老師和同伴的認同，有一種成就感。3.朋友組合。讓學困生自己自由的選擇組合人選，因為小組內部都是自己關系比較好的朋友，他們在一起學習的時候心情愉悅，也很好地減輕了學困生的心理學習負擔 ，從而讓他們更好地融入到學習團隊中來。

教育的本質是引領學生活出生命的精彩，是一種精神的超越。這些學困生，他們更需要老師思想的引領和情感的滋潤，點燃學習的激情，享受生命的陽光。我相信，只要老師們常懷有一顆愛心，不拋棄、不放棄每一個孩子，那么這些學困生終究也能綻放異樣的精彩。