【摘要】高等學校是學生社會化的重要場所，同時也是大學生逐步掌握基本的道德規(guī)范要求、履行道德義務、形成道德品的重要場所，如何讓大學生具備優(yōu)良的德育情操，本文從德育教育的外在考核指標進行了初步探索，供大家參考。

【關鍵詞】德育；高職；外在量化

眾所周知，道德教育是學生素質(zhì)教育的靈魂，作為新時期的大學生，德育教育的載體在哪里，如何開展新時期的德育教育，與此同時，高等學校是學生社會化的重要場所，同時也是大學生逐步掌握基本的道德規(guī)范要求、履行道德義務、形成道德品質(zhì)的場所之一，但是目前，在大學生身上進行的道德教育投入與實際收效相比十分不協(xié)調(diào)，道德教育工作實效遠遠達不到人們和社會對他們的道德期望。大學生中往往出現(xiàn)多種問題，如缺少誠信、個人主義、拜金主義，校園暴力等現(xiàn)象時有發(fā)生[1]，這使得我們對德育教育的方式及形式有了新的認識，基于以上內(nèi)容，本文將就德育教育的外在量化考核做如下研究與探索。

以往綜合性的操行評定是德育考核的重大進步，它將德育考核從純粹的知性考核變成知與考核，使得考核結(jié)果更加真實。但是以量化指標為依據(jù)的考核方式也出現(xiàn)了一些問題。比如它將無限豐富的道德行為有限化，大大縮小了學生的道德思考空間[2]。其次，學生在量化指標引導下學生的行為動機教師沒有充分根據(jù)加以判斷，所有也還存在很大的局限性。

我們?nèi)绾螌⒏呗毜掠ぷ飨到y(tǒng)化，規(guī)范化，變成我們工作的一個新的要求，特別是將我們德育教育工作的量化指標的客觀性實用性相結(jié)合，如果是僅僅把做好事加分，做錯事減分，年終把每個學生的各項表現(xiàn)分相加，便是一年的德育結(jié)果。這種難免會出現(xiàn)德育量化考核的形式主義和歪曲，使得不少學生為追求表揚或為增加“品德分”才做出符合規(guī)則的行為，學生的道德內(nèi)化嚴重受阻[3]。針對以上情況，我個人認為高職院校德育考核方式需進一步改善。特別是德育教育的外在考核方面，操行評定的方式除日常行為加減分，可以再加入其他方面的一些評定。使得他更加客觀、公正。比如我們現(xiàn)在所倡導的班主任及導師制度，適時加入班主任及導師的評定結(jié)果，作為當代高職院校的學生，他們對于自己也有一定的認識，可以加入學生的自我評定結(jié)果；同時也必須加入班委會的綜合評定；與此同時，學生宿舍是學生在學校的家，學生的個性在宿舍比在其他任何地方表現(xiàn)得會更加全面，可以加入宿舍成員的評定結(jié)果[4]，不僅如此，在勞動中更能體現(xiàn)一個人的品質(zhì)，因此可以加入學生平時參與活動及勞動的評定結(jié)果；以上結(jié)果再和日常量化綜合到一起，各占一定的比例，算出最終結(jié)果，作為學生期末的德育成績。這樣操作起來會增加難度，也增加了一些人為的因素[4]，但這樣的評定結(jié)果涉及到學生生活、學習的方方面面，會比單純的“量化分”更加全面、客觀、能真實的反映學生的思想道德水平，更重要的是在這種制度的督促下，對學生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成也會起到促進的作用。

與此同時，德育考核方式的改革，可以把德育育人工作融入到教育教學各方面，滲透到學生學習生活各環(huán)節(jié)。高職學?？梢愿母锼枷虢逃n考核方法即對學生思想品德課成績及其個人行為表現(xiàn)進行全面考核，比如思想政治教育課進行改革，讓理論與行為相結(jié)合，各占百分五十，以引導學生道德認識和道德行為相一致，達到知行統(tǒng)一，通過學校規(guī)定，思想政治課程不合格不能補考，不能按時畢業(yè)。這種管理系統(tǒng)促使學生自律和他律相結(jié)合，有效地幫助學生養(yǎng)成了文明習慣，這樣便可以在高校形成一種人人講文明、處處講文明、時時講文明的良好德育氛圍。

參考文獻：

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