【摘要】在高校的教育管理過(guò)程中，大學(xué)生特殊群體使得高校的育人過(guò)程受到了各種挑戰(zhàn)和突破。通過(guò)對(duì)大學(xué)生特殊群體的分析和概況，探索了一些加強(qiáng)大學(xué)生特殊群體教育和管理的途徑和措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生特殊群體；教育管理；措施

隨著我國(guó)高等教育的飛速發(fā)展，大學(xué)生、研究生乃至博士生的數(shù)量都在不斷增加。在很多人開(kāi)始為自己人生新的目標(biāo)不斷奮斗的時(shí)候，也出現(xiàn)了一些因四級(jí)未過(guò)而跳樓、因失戀而傷害他人等諸多令人不解的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的發(fā)生是因?yàn)檫@些學(xué)生在心理、感情、學(xué)習(xí)或者就業(yè)等方面出現(xiàn)了問(wèn)題但又不能在短時(shí)間內(nèi)得到合適的解決，所以導(dǎo)致了不良結(jié)果。這些學(xué)生作為大學(xué)生中的特殊群體，數(shù)量雖然不多，但比例不小，不容小視。

一、大學(xué)生特殊群體的特點(diǎn)

通過(guò)跟大學(xué)生特殊群體的接觸和分析，發(fā)現(xiàn)其常見(jiàn)的成因很多。家庭教育不當(dāng)，學(xué)習(xí)有困難和壓力、人際交往障礙、情感缺失、就業(yè)困難等都是造成大學(xué)生特殊群體形成的主要原因。在這些諸多原因的誘導(dǎo)下形成的大學(xué)生特殊群體有著自己的特點(diǎn)。

1、變動(dòng)性。大學(xué)生特殊群體的構(gòu)成隨時(shí)都在發(fā)生著變化。由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景、所受教育以及身心狀況都各有不同，這就會(huì)直接導(dǎo)致大學(xué)生特殊群體的構(gòu)成隨時(shí)變化，具有不穩(wěn)定性。受自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境等影響，也會(huì)有不同的表現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)的高校特殊學(xué)生、文科理科專(zhuān)業(yè)不同的特殊學(xué)生、重點(diǎn)院校一般院校和高職的特殊學(xué)生、不同年級(jí)的特殊學(xué)生等所呈現(xiàn)的類(lèi)型都不同，都有不同的表現(xiàn)。同時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生在面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難和壓力時(shí)，自身所具備的主動(dòng)調(diào)整和修復(fù)能力不同，再加上身邊家長(zhǎng)、老師或者同學(xué)等給予的積極因素導(dǎo)致他們向好的方向轉(zhuǎn)變。所以，在一定范圍內(nèi)的大學(xué)生特殊群體都是不斷變化的，數(shù)量、類(lèi)型、程度都等多個(gè)方面都有差異。

2、隱藏性。大學(xué)生特殊群體的特殊并不是顯而易見(jiàn)的，他們沒(méi)有任何明顯的標(biāo)志，平時(shí)和其他同學(xué)一樣正常參與學(xué)習(xí)和生活，很難發(fā)現(xiàn)。而且很多特殊學(xué)生不愿意在公眾場(chǎng)合過(guò)多的露面，將自己封閉在自己的世界里，時(shí)間長(zhǎng)了容易被人遺忘。同時(shí)，由于影響特殊學(xué)生的形成因素很多，有些一直潛伏在學(xué)生的性格里，初期沒(méi)有明顯的癥狀，要想提前了解到他們的實(shí)際情況有一定的難度。

3、復(fù)雜性。這首先是由這個(gè)群體的個(gè)體差異性所決定的，類(lèi)型、所處的時(shí)期、程度甚至可能導(dǎo)致的不良后果都不一樣，同一類(lèi)型的表現(xiàn)形式都有差異，其誘發(fā)因素也很多，針對(duì)這類(lèi)學(xué)生的教育和管理所使用的手段和技術(shù)都很專(zhuān)業(yè)，涉及到心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)。

4、影響性。大學(xué)生特殊群體的不可避免的都或多或少與周?chē)耐瑢W(xué)有各種接觸和聯(lián)系，這些聯(lián)系的存在就決定了他們之間必然會(huì)產(chǎn)生影響。影響有好有壞，要么是被及時(shí)發(fā)現(xiàn)通過(guò)教育管理向好的方向轉(zhuǎn)變，要么會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，最終導(dǎo)致心理疾病。同時(shí)，這個(gè)群體的存在對(duì)高校學(xué)生的教育管理工作提出了更嚴(yán)峻的考驗(yàn)，需要不斷完善各方面的預(yù)防措施，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工作干部的教育培訓(xùn)。

二、加強(qiáng)大學(xué)生特殊群體教育管理的措施

思想政治教育工作在學(xué)校直接面對(duì)著這些特殊群體，他們既是教育者又是管理者，只有通過(guò)科學(xué)合理的教育和管理手段，將教育和管理二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能更好的實(shí)現(xiàn)高校的育人功能。

1、人性化的理念

以人為本的理念也應(yīng)該在大學(xué)生特殊群體的教育管理工作里得以體現(xiàn)，在工作過(guò)程中，采取激勵(lì)、引導(dǎo)和暗示等人性化的方式去教育人、發(fā)展人、尊重人、理解人，最大可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我教育、自我管理的積極性，通過(guò)在大學(xué)生心目中產(chǎn)生潛在的說(shuō)服力使其自覺(jué)接受外部規(guī)范的管理，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這就要求教育者針對(duì)不同心理特征的學(xué)生采用不同的教育管理方法，在不同階段和形式下及時(shí)調(diào)整內(nèi)容。同時(shí)，活動(dòng)要全面考慮學(xué)生的思想、心理變化、性格特點(diǎn)及文化素質(zhì)等差異，切忌千篇一律。

2、情感化的手段

人不能完全按照理性的方式活動(dòng)，各種心理、社會(huì)需要等都會(huì)成為決定人行為的重要因素。跟正常學(xué)生相比，特殊學(xué)生對(duì)情感的需求更大更多。通常的教育管理的手段主要是制度，而制度的執(zhí)行就帶有或多或少的強(qiáng)制性，容易成為機(jī)械式的管理，對(duì)于特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的環(huán)境對(duì)他們非常不利，他們需要的更多的是鼓勵(lì)和激勵(lì)。當(dāng)然，物極必反，如果過(guò)多的遷就他們，搞特殊又會(huì)使他們失去自我判斷和自我完善的能力，滿(mǎn)足不了自尊心，實(shí)現(xiàn)不了自我價(jià)值，就會(huì)起到反作用。

3、多樣化的方式

正因?yàn)榇髮W(xué)生特殊群體個(gè)體差異的存在，決定了針對(duì)他們的教育管理方式應(yīng)該是多樣化的。在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，給不同類(lèi)型的學(xué)生建立不同的個(gè)人檔案，有針對(duì)性的開(kāi)展工作。定期不定期的通過(guò)學(xué)生黨員、學(xué)生干部、宿舍同學(xué)等不同渠道了解詳細(xì)情況和具體信息，科學(xué)分析，認(rèn)真處理，確保能及時(shí)的了解到最需要幫助和關(guān)心的學(xué)生的情況并及時(shí)給予相應(yīng)的幫助和關(guān)心。隨時(shí)跟蹤了解教育管理情況和效果，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析原因，隨時(shí)根據(jù)反饋和實(shí)際改進(jìn)工作方式方法。

4、創(chuàng)新化的途徑

傳統(tǒng)的教育管理途徑一般是說(shuō)教、規(guī)則、道德、制度，但是針對(duì)大學(xué)生特殊群體的教育管理我們需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教育管理途徑。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)電腦和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用越來(lái)越頻繁，很多學(xué)生喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解世界，也因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的隱蔽性，一些學(xué)生喜歡把自己真實(shí)的心思和想法，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通和交流，這樣會(huì)更有安全感，所以網(wǎng)絡(luò)這個(gè)陣地一定要很好的利用起來(lái)。大學(xué)擴(kuò)招后我國(guó)的高等教育飛速發(fā)展，但是心里素質(zhì)教育卻始終沒(méi)有跟上發(fā)展的速度，長(zhǎng)期處于滯后的水平，忽視了學(xué)生的心理素質(zhì)教育。這種與學(xué)生個(gè)體意識(shí)的充分發(fā)展沖突越來(lái)越多，需要營(yíng)造和諧健康的校園環(huán)境。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體教育管理，不用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和模子要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生，尤其是針對(duì)大學(xué)生特殊群體。

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