【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融生活情境教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)化生化情境，幫助小學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維能力。教師在進(jìn)行具體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意所學(xué)內(nèi)容盡可能的與“周圍世界”相聯(lián)系，通過多種渠道優(yōu)化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是多種教育策略中的一種，也是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育發(fā)展研究中的一個(gè)熱點(diǎn)研究。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動(dòng)化發(fā)展架起了抽象數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)之間的橋梁。教師應(yīng)充分開掘生活實(shí)際內(nèi)容，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，讓數(shù)學(xué)更貼近生活、貼近學(xué)生、貼近生命。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化設(shè)計(jì)展開，意在研究其教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

按照“教學(xué)課程”的觀點(diǎn)，課本可以說僅僅是參照物，規(guī)定了學(xué)習(xí)的結(jié)果而不是約定教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可以把小學(xué)數(shù)學(xué)生活化設(shè)計(jì)，把需要學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)中從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化、個(gè)性化、活動(dòng)化加工，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

生活中處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《年、月、日》時(shí)，可以問學(xué)生：“大家每年過生日嗎？”學(xué)生們踴躍的說“過過！”然后個(gè)別提問幾個(gè)學(xué)生：“幾歲啦？過過幾個(gè)生日呀？”接著引出一個(gè)問題：一般每個(gè)人每年都會(huì)慶祝生日，但有個(gè)小朋友今年八歲了，生日只過過兩個(gè)。這不是父母不給小朋友過，而是天文現(xiàn)象造成的，同學(xué)們想知道這個(gè)奧秘嗎？從生活出發(fā)，學(xué)習(xí)們可以說都能產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的渴望。也就容易達(dá)到預(yù)定教學(xué)效果。再如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，就可以結(jié)合“所有的自行車輪胎的形狀？”“可以做成別的形狀嗎？”等實(shí)際問題來展開教學(xué)以供同學(xué)們討論。學(xué)生們對(duì)這些問題不算陌生，又非常新奇。這樣的教學(xué)可以使得學(xué)生們感受、體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。還能夠培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考問題的意識(shí)和發(fā)散思維能力。

二、教學(xué)手段生活化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐步普及。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體課件可以展示“圖”、“文”、“音”等多方面內(nèi)容，為教師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更廣闊的時(shí)空。不過每次一新的教學(xué)手段的改變不見得完全舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。教師應(yīng)使相對(duì)抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容扎根于生活，把教學(xué)案例轉(zhuǎn)化為看得見、聽得到的生活案例，讓小學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》一課時(shí)可以這樣處理——物體的表面積又大有小。教師先提問：粉筆盒有幾個(gè)面，同學(xué)們能指一指嗎？師生共同指出粉筆盒的六個(gè)面。接著可以問教室有幾個(gè)面，同學(xué)們知道粉刷教室怎么計(jì)算需要多少涂料？在學(xué)生掌握相關(guān)表面及其表面積計(jì)算方法后。提出一些問題如鉛筆盒面積、魔方面積等做鞏固性練習(xí)。

對(duì)于表面積的計(jì)算，讓同學(xué)們從直觀感受出發(fā)體會(huì)面與體的具體概念。學(xué)生們建立“面”的直觀形象，才能進(jìn)一步明白掌握其面積的概念。所以說恰當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)手段可以使得課堂教學(xué)由抽象向具體轉(zhuǎn)變。 再如涉及抽象的方位教學(xué)時(shí)，教師可以從同學(xué)們十分了解的問題出發(fā)：早晨太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起？又從哪個(gè)方向落下？請(qǐng)同學(xué)們分別面向太陽(yáng)升起和落下的方向。接著進(jìn)一步使得同學(xué)們了解東、西兩個(gè)相反的方向。知道了東西方向，南北方向在此基礎(chǔ)上就容易講解了。面向東方，我們的右手邊是南方，左右邊是北方。每個(gè)同學(xué)都能夠參與到活動(dòng)中來。最后討論，怎么來辨別東西南北。這還可以從生活實(shí)際出發(fā)，太陽(yáng)的起落、天上的星星，房子的朝向等等。只要辨明了一個(gè)方向，其他的三個(gè)方向就容易識(shí)別了。

三、教學(xué)方法生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生們思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。給予同學(xué)們自主探索，交流合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)分析問題、解決問題。

例如在學(xué)習(xí)“三角形面積公式推導(dǎo)”時(shí)，可以組織學(xué)生分組通過拼擺手中兩個(gè)完全一樣的三角形來討論三角形的面積。小組探討，有的拼，有的剪，有的發(fā)言，有的提問?；径伎梢酝茖?dǎo)出三角形面積公式。教師適時(shí)抓住學(xué)生發(fā)言，分析兩個(gè)一樣的三角形可以拼接成平行四邊形。如果拼接不成，問題出在哪。在觀察法、測(cè)量法、重疊法的基礎(chǔ)上三角形面積公式應(yīng)運(yùn)而生。這樣的學(xué)習(xí)過程，可以使學(xué)生們享受發(fā)現(xiàn)和探索帶來的快樂。在這里數(shù)學(xué)給學(xué)生們呈現(xiàn)的不是冷冰冰的公式，而是火熱的思考。加上教師因勢(shì)利導(dǎo)，“該出手時(shí)才出手經(jīng)”，學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)加以內(nèi)化，同時(shí)學(xué)生的靈感得到觸碰，達(dá)到了比較好的學(xué)習(xí)效果。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。由此可知，要注意引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的意義。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，可以讓實(shí)際生活實(shí)踐成為課堂教學(xué)的有益延伸。如在教學(xué)厘米、米等刻度認(rèn)識(shí)時(shí)?？梢詼y(cè)量生活實(shí)例讓學(xué)生們明白長(zhǎng)度單位的意義，如動(dòng)手測(cè)量爸爸媽媽的坐高，電視的長(zhǎng)度、寬度、地板的長(zhǎng)度、茶幾的長(zhǎng)度等。通過實(shí)際的測(cè)量，感受厘米、米的長(zhǎng)短及其實(shí)際運(yùn)用。讓同學(xué)們感受生活中充滿數(shù)學(xué)。

羅杰斯認(rèn)為：“越是兒童不熟悉，不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性，被動(dòng)性就越大。”反之，內(nèi)容被兒童所熟悉所感知，學(xué)生自覺接納它的程度就越高。讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生從生活原型中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，可以產(chǎn)生認(rèn)同感和親切感，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。