一、新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的課程觀

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。傳統(tǒng)的課程只有教師與教材，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程是教師、學(xué)生、教學(xué)材料、教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境有機(jī)組成的一種和諧的自然美。就是說，課程是可變的，是教師和學(xué)生一起探究新知識(shí)的過程，教師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的建設(shè)者和改進(jìn)者，教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。

二、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上具有圖形抽象、應(yīng)用廣泛、推理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)。我們的教師在對(duì)初中生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)侯，應(yīng)該根據(jù)初中數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，在傳授初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，積極的探初中學(xué)教學(xué)的方法，力求促進(jìn)初中學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于教師的教，使初中生在數(shù)學(xué)的教學(xué)中成為接受固有的、書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)的容器，這就極大地限制了初中學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，忽略了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)行為。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)本身是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程，初中的數(shù)學(xué)教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，要改變以反復(fù)講述知識(shí)重點(diǎn)為中心的教學(xué)方式，而要努力的培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，從最基本的教學(xué)思路到具體的教學(xué)方式上，做到大膽突破，不斷創(chuàng)新的教學(xué)原則。

三、新課程改革要求數(shù)學(xué)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

首先，教師要改變學(xué)生腦子里對(duì)于數(shù)學(xué)留下的所謂枯燥乏味的印象，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來。這就要求教師在平時(shí)的生活中，要多了解學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，在授課的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉的情境出來。在他們所熟悉的情境中提煉出一些數(shù)學(xué)問題，這樣又可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，又可以讓學(xué)生有興趣去深入到問題中，去尋求答案。或者偶爾加一些趣味數(shù)學(xué)題進(jìn)去，比如我們常說的，三個(gè)人去買東西，一人給了老板十塊，老板優(yōu)惠他們五塊，讓服務(wù)員找回他們五塊，服務(wù)員偷偷藏起來兩塊，剩余三塊那三個(gè)人一人一塊。就問，三個(gè)人一人出了九塊，加上服務(wù)員藏起來的兩塊，一共是二十九塊，那一塊去哪了？在數(shù)學(xué)課堂上以這樣一個(gè)小趣味題，讓學(xué)生一方面可以放松身心，一方面又可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的探索欲望。

其次，現(xiàn)在很多老師對(duì)于數(shù)學(xué)的理解就是字面的意思“數(shù)學(xué)”，他們?cè)谡n堂上，只是緊鑼密鼓的去講授數(shù)學(xué)課程跟習(xí)題，對(duì)于數(shù)學(xué)的源來跟歷史，很多老師都并不是很清楚。所以如果教師在上課的時(shí)候，可以結(jié)合著給學(xué)生講講數(shù)學(xué)的根源以及數(shù)學(xué)的一些歷史，讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)并不只是那些冷漠的數(shù)字跟符號(hào)，它的背后也是有可歌可泣的故事。這樣可以讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)，融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，以此來提高高中整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

四、數(shù)學(xué)課堂上如何更好地設(shè)疑

如何更好地上好一堂數(shù)學(xué)課，提問是重要的一步。它可以很好地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生參與其中，也可以提高課堂教學(xué)的有效性。

第一，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣。一堂課剛開始，教師可以很好地運(yùn)用一個(gè)問題來導(dǎo)入新課，問題的形式可以是口頭提問，也可以是圖片、電影、聲音等等。讓學(xué)生抱著問題去學(xué)習(xí)下面的知識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中，自然就會(huì)努力尋找這個(gè)問題的答案所在。

第二，提出新問題，鞏固老問題。在下邊的上課環(huán)節(jié)中，應(yīng)該根據(jù)課程節(jié)奏，提出相應(yīng)的問題來，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生討論末尾，教師總結(jié)的時(shí)候要闡述新知識(shí)，復(fù)習(xí)老知識(shí)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。新課程改革要求我們教師，不僅僅只教學(xué)生學(xué)什么，而是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)。所以對(duì)于一些學(xué)生可以自己探索解決的問題，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去解決，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

第四，課堂結(jié)尾，設(shè)下懸念?？煜抡n的時(shí)候，教師可以引入一個(gè)承上啟下的問題結(jié)束本堂課，激發(fā)學(xué)生課下對(duì)于這個(gè)問題的探索積極性。同時(shí)也是對(duì)本堂課的一個(gè)很好的延伸，對(duì)于下堂課的一個(gè)提示。

五、重視數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)的布置

對(duì)于初中生來說，數(shù)學(xué)課堂上短短的學(xué)習(xí)肯定是不夠的，所以就需要課后的作業(yè)來補(bǔ)充。先，教師布置作業(yè)目的性要明確。布置的這個(gè)作業(yè)，需要學(xué)生做成什么程度，數(shù)學(xué)水平應(yīng)該達(dá)成怎樣的一個(gè)高度，而不應(yīng)該只是拿數(shù)量來要求學(xué)生完成。其次，作業(yè)的難易程度要適當(dāng)。根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐來看，教師布置作業(yè)是全班統(tǒng)一的，數(shù)學(xué)水平低點(diǎn)的同學(xué)跟數(shù)學(xué)較好的學(xué)生是一樣的課后作業(yè)。這是非常不科學(xué)的，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差異來布置相應(yīng)難易程度的作業(yè)，這樣更有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

最后，作業(yè)評(píng)改要具體。教師應(yīng)該改變以往對(duì)數(shù)學(xué)的評(píng)分方式，不能只用對(duì)號(hào)、錯(cuò)號(hào)、分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)作業(yè)，可以適當(dāng)?shù)囊雴柼?hào)、評(píng)語來評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。

六、將學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。

新課標(biāo)在基本理念中指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估觀念、功能和手段，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和對(duì)教師教學(xué)的雙促進(jìn)導(dǎo)向功能的作用，依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)建議，講究評(píng)價(jià)方法、形式和手段的多樣化。可采用課堂觀察、課后訪談，作業(yè)分析、操作、實(shí)踐活動(dòng)等形式。評(píng)價(jià)應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心。要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。總之，要準(zhǔn)確地把握好教學(xué)評(píng)價(jià)這根指揮棒，使數(shù)學(xué)教育教學(xué)沿著素質(zhì)教育的軌道健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。使評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代，我們應(yīng)該如何將數(shù)學(xué)課堂教育素質(zhì)化，這不僅僅是培養(yǎng)國家人才的需要，也是教育事業(yè)發(fā)展的需要。如何能更好、更快地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，這是我們每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的，為了數(shù)學(xué)教育事業(yè)更上一層樓，我們都應(yīng)該為之不斷努力奮斗。