【摘要】多媒體信息技術現(xiàn)已被廣泛的運用到小學語文教學中。用還是不用，怎么用，都要求我們?nèi)娴目创J識多媒體教學。這就要求在實際教學中從多層次、綜合化的課程目標為依據(jù)，以促進學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，在多媒體教學中掌握好適度原則。

【關鍵詞】小學語文；多媒體；運用技巧

目前小學語文課堂中越來越多的使用現(xiàn)代多媒體科學技術。伴隨著多媒體教學中光、聲、動畫、色彩等技術的運用，小學課堂也有著煥然一新、魅力四射的一面。但多媒體在小學語文課堂中的運用，有著不少值得探討的地方。

一、當前多媒體運用現(xiàn)狀

（一）多媒體運用現(xiàn)狀

越來越多的小學課堂使用多媒體教學?？梢哉f，多媒體技術在小學語文教育教學中已經(jīng)成為一種趨勢流行開來。多媒體技術的應用一方面可以使得傳統(tǒng)的教學課堂進一步生動、活潑。除了鍛煉學生的讀寫能力以外，還可以幫助學生由文本閱讀擴展到超文本閱讀。綜合運用多媒體鍵盤、鼠標、語音等的輸入、輸出進行超文本的構思與寫作。另一方面，反觀多媒體技術運用存在一些誤區(qū)。有時會一定程度上限制學生的想象力和創(chuàng)造力。

（二）多媒體運用誤區(qū)

1.過多精力制作課件，教師變身“導游”。

對于大部分老師而言，制作多媒體課件需要耗費大量的時間和精力。特別是涉及到公開課和精品課時，教師更是想最大程度體現(xiàn)多媒體教學優(yōu)勢，可以說將課本內(nèi)容事無巨細展示到多媒體中。不過，對于教師而言，上課不僅僅是教學全部任務，還要與學生交流，進行作業(yè)批改，進行教學研究等。如果大部分時間用來做課件，可能顧此失彼。另外，過多的展示課件，課堂中其他交流提問時間壓縮，教師容易不自覺加快上課進度。過多的多媒體信息灌輸給學生，以至對重點難點不能夠很好的體會出來，取粗去精，成為一名“游客”。

2.多媒體教學不利于學生想象力和創(chuàng)造力開發(fā)。

多媒體可以通過把課文抽象化為形象，提高教師的教學效率。不過與此同時，使得學生失去了通過感受文字魅力來體會語言魅力的機會。過多的圖品、音樂使得學生失去了思考的機會。小學生正處于形象思維與抽象思維的轉(zhuǎn)換過程中，想象力和創(chuàng)造力、語言能力、閱讀能力的提高不僅僅依賴于多媒體的使用。語言文字的魅力是無窮的，師生間的交流更為重要。

缺少了必要的師生交流、示范。

《語文課程標準》在總目標中指出：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注意情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。教師的示范在小學階段的語文教學中有著重要地位。例如范寫中下筆的輕重、筆畫、力度等第，都是多媒體課件不能代替的。同樣，教師的泛讀也是多媒體課件不能取代的。

想要更大的發(fā)揚多媒體的作用，使得小學語文教學更進一層樓，就要揚長避短，更好的改變多媒體使用所帶來的弊端。

三、如何正確發(fā)揮多媒體教學的作用

使用多媒體的直觀、形象不是教學的最終目的。如果是為了直觀而直觀，學生容易學不到重點難點，多媒體也失去了它在課堂上的作用。在小學語文課堂中使用多媒體時要注意用法，可以從以下幾方面注意改進：

1.注重多媒體課件與教學內(nèi)容、教學目標相關性。

同樣執(zhí)教低年級的語文課文《天上的小白羊》，有的教師選了幾張云的圖片。文本中的云可以說是有想象力產(chǎn)物，選取的云的圖片和教學內(nèi)容和教學目標關系不大。而有位老師利用flash軟件，把云作成“躺著的大白羊”“站著的大白羊”“像大冬瓜那樣傻傻地橫著”“有的像花兒那樣美美地開著”，有的大如“大樓房”“大禮堂”，也有的小得僅能裝進去一只小麻雀，這樣就和教學內(nèi)容有了關聯(lián)。

其實，這篇課文也可以這樣來展開。首先把真實的云的樣子展示出來。和同學們交流我們看到的云是什么樣子的，借以鍛煉學生們的想象力；然后假如同學就是這個小女孩，看到地上的草長得這樣茂盛，水這樣美，天上冷冷清清的，你多么希望小白羊快下來。通過聯(lián)想，讓同學們體會出對動物的關系、愛護。將學習語文和認識事物聯(lián)系起來。

2.注意直觀為主，恰當使用視覺效果。

最大程度體現(xiàn)多媒體在教學中的作用。小學生注意的發(fā)展正處于無意識向有意識轉(zhuǎn)變的過程中，與此同時，小學生的注意集中能力也在逐步提高。在新授課過程中要盡量化抽象為直觀，注意激發(fā)學生們的學習興趣，集中注意力。如在講授《鵝》這首古詩時，可用動畫合成鵝的叫聲、形象和動作。使得教學過程圖文并舉，視聽結合?？梢宰畲蟪潭燃ぐl(fā)學生的學習興趣。此外，在設計小學語文多媒體課件時，注意課件盡可能符合小學生的感知特點。如課件制作過程中盡可能采用紅、黃、綠的等暖色調(diào)。

3.多媒體課件使用適時適量

多媒體教學過程中，過猶不及，注意“度”的把握。教學的實際需求來綜合運用多種教學手段。在上課過程中，教師、學生、課件三者有機結合起來，調(diào)動三方面的作用，使得多媒體課件為學生和教師服務，而不是為了使用功能多媒體而使用多媒體。

我們堅決反對傳統(tǒng)教學中教師的口若懸河、滔滔不絕，今天我們同樣有理由反對讓多媒體“喋喋不休”，因為多媒體只不過是物化了的“人”，讓多媒體充當主體地位，它本質(zhì)上還是傳統(tǒng)教學的怪胎，只不過披著現(xiàn)代教學的皮。

新課標提出語文教育要多層面體現(xiàn)“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”。多樣化的教學目標也需要用多樣化的教學方式來展現(xiàn)。因為，在小學語文課堂的多媒體使用過程中，要將信息技術與學生的眼、耳、口等結合起來，全面促進學生的發(fā)展。