讀了弋陽(yáng)一中呂勤、吳榮華主編的《課堂大問(wèn)題》一書(shū)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，收益頗豐。本書(shū)作者以很多教師和自己的事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)（即課堂實(shí)例）為例，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)偵查，到理性操作，最后解讀拓展，詳細(xì)地、多角度地分析任課教師是怎樣從課堂教學(xué)教什么、課堂教學(xué)怎么教、課堂教學(xué)誰(shuí)做主、細(xì)節(jié)打造高效課堂四個(gè)方面，高效駕馭課堂，奏響一曲曲課堂協(xié)奏曲的。

其中，《從陶行知的六大解放談教學(xué)中的“減負(fù)增效”》一節(jié)，對(duì)我的啟發(fā)很大。結(jié)合我們區(qū)最近開(kāi)展的“高品質(zhì)課堂”研討活動(dòng)和自己的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得要想真正打造“高品質(zhì)課堂”、“高效課堂”，必須從“解放學(xué)生”入手，雖然解放學(xué)生的前提是教師要有較高的課堂駕馭能力和隨機(jī)應(yīng)變的智慧，但如果我們老師不肯放手，始終把學(xué)生束縛于自己的軌道上，那不但學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)學(xué)習(xí)，我們老師也永遠(yuǎn)不可能提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)智慧。與其如此，我們何不先解放學(xué)生，讓孩子們先嘗到“解放”的甜頭。

一、解放孩子的眼睛，提供給學(xué)生觀察的機(jī)會(huì)

著名俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫的座右銘就是：“觀察，觀察，再觀察?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解放孩子的眼睛，提供觀察機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的觀察能力很必要。

1、觀察自然：數(shù)學(xué)教學(xué)的重要理念：“對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，使數(shù)學(xué)順應(yīng)人類(lèi)學(xué)習(xí)的需要，走向生活、走向大眾，以開(kāi)放的體系再現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本過(guò)程，再現(xiàn)數(shù)學(xué)與大自然和人類(lèi)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系”。大自然是數(shù)學(xué)教學(xué)的最好課堂。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)孩子到大自然中去觀察自然、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

2、觀察生活：數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。生活是數(shù)學(xué)的源泉，教師要引導(dǎo)孩子留心觀察學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活、同時(shí)有目的地開(kāi)展一些課外活動(dòng)，為孩子提供觀察生活的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓孩子從中獲得豐富的感性知識(shí)的積累。激發(fā)孩子熱愛(ài)生活，養(yǎng)成留心生活的好習(xí)慣。許多應(yīng)用題的教學(xué)、計(jì)算教學(xué)都能夠從生活中找到原型，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中卻卻勿視了這一點(diǎn)。因此我們普遍感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，孩子難學(xué)、教師難教。但如果數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，引導(dǎo)孩子觀察生活，找到生活的原型，孩子普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性提高，教學(xué)效果良好。

二、解放孩子的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)的交際功能越來(lái)越顯得重要，未來(lái)的人才不僅要能說(shuō)而且要會(huì)說(shuō)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能堵住孩子的嘴巴，教學(xué)中可通過(guò)孩子獨(dú)立大聲說(shuō)、同座練習(xí)說(shuō)、四人小組互相說(shuō)等形式，讓每個(gè)孩子都有口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)孩子表達(dá)的積極性。

生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐告訴人們，數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想、方法必須經(jīng)孩子在現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去理解和發(fā)展，并不是單純依賴教師的講解才能獲得。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的情境，為孩子提供觀察、操作、實(shí)踐及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使孩子獲得豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教學(xué)中要積極引導(dǎo)孩子尋找生活中的數(shù)學(xué)，把課堂教學(xué)與生活緊密相聯(lián)。如“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，教師要求課前讓孩子親身體驗(yàn)超市購(gòu)物情景，課堂教學(xué)中抽孩子匯報(bào)自己購(gòu)物結(jié)果，然后組織孩子以小組為單位相互交流、再列表觀察表格中單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的變化，讓孩子自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

三、解放孩子的頭腦，提供思考的機(jī)會(huì)

在課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮孩子的主體作用。教師的“教”是為了孩子的“學(xué)”。在教學(xué)中，孩子不應(yīng)是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，而應(yīng)是主動(dòng)積極參與者，是認(rèn)知過(guò)程的探索者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，自主地探究知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從不知到知，從已知到新知的矛盾轉(zhuǎn)化，形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，我在教學(xué)“比和比例”知識(shí)以后，出示如下習(xí)題：把一根長(zhǎng)3米的木頭鋸成3段要4分鐘，照這樣計(jì)算，如果要鋸成6段要幾分鐘？部分孩子由于受定勢(shì)思維的影響，計(jì)算出需要8分鐘，也有不少孩子得到需要10分鐘的正確答案。對(duì)此，我沒(méi)有急于下結(jié)論，而是組織孩子圍繞解題矛盾，畫(huà)圖分析，找到引起時(shí)間變化的真正原因——鋸的次數(shù)變化，從而讓孩子找到正確的數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這樣的學(xué)習(xí)，孩子學(xué)的主動(dòng)，既解決了矛盾，又溝通了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

四、解放孩子的雙手，提供操作的機(jī)會(huì)

一位教育家說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！苯夥藕⒆拥碾p手，讓孩子動(dòng)手操作的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是孩子手、眼、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。它不僅能使孩子學(xué)得生動(dòng)活潑，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)能理解的更深刻。美國(guó)教育家杜威有句名言：“讓孩子從做中學(xué)?！痹诒睅煷蟀嫘W(xué)數(shù)學(xué)教材中，為學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)很多：

1、畫(huà)一畫(huà)：以形象的直觀性促進(jìn)理解的正確性。在“比多比少”、“倍數(shù)關(guān)系”、“相遇問(wèn)題”等應(yīng)用題中引導(dǎo)孩子畫(huà)線段圖，可促使孩子借助想象將語(yǔ)言文字還原成形象，通過(guò)畫(huà)線段圖將形象還原成畫(huà)面，從而使文字與形象配合，數(shù)量關(guān)系與畫(huà)面互補(bǔ)，以促進(jìn)孩子理解題意，達(dá)到發(fā)展孩子思維能力的目的。

2、做一做：《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓孩子動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中自己理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，在活動(dòng)中充分體驗(yàn)成功的喜悅。例如在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，通常是教師用等底、等高的圓柱體和一個(gè)圓錐體容器，進(jìn)行倒水或倒砂的直觀演示得出結(jié)論的，教學(xué)效果往往不佳，孩子往往在“底×高”之后忽略了再乘以1/3。為此，我作了如下改進(jìn)：孩子自學(xué)后知道圓錐體體積等于等底、等高圓柱體積的三分之一。但對(duì)“等底、等高”這個(gè)條件往往不注意。為了突出“等底、等高”這個(gè)條件的重要性，我組織孩子分組操作，去驗(yàn)證課本上的知識(shí)。孩子按照課本中的方法進(jìn)行倒水分組實(shí)驗(yàn)。過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)小組倒了3次水，還沒(méi)灌滿；而另一小組卻發(fā)生了水大量溢出的現(xiàn)象。有的小組正好3次倒?jié)M。這是什么緣故呢？正當(dāng)孩子進(jìn)入思維活動(dòng)高潮時(shí)，我拿出等底、等高的圓柱體和圓錐體兩個(gè)容器，再次實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子比較三種現(xiàn)象的差異點(diǎn)，從中明白圓錐體要和圓柱體等底、等高的情況下，圓錐體的體積才是圓柱體體積的1/3。通過(guò)剛才的操作、實(shí)驗(yàn)、分析、比較，孩子很容易得出圓錐體的體積公式。這樣通過(guò)孩子自己的觀察、實(shí)踐得出的公式，印象深、記得牢，孩子在應(yīng)用過(guò)程中也會(huì)得心應(yīng)手。

解放學(xué)生對(duì)教師的要求很高，也許我們現(xiàn)在的水平和能力還不是很強(qiáng)，但我相信，隨著我們對(duì)課堂問(wèn)題的不斷研究和探索，每一位老師都可以成為教學(xué)的高手、解決問(wèn)題的專(zhuān)家。